《七年級語文上冊第五單元16貓導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中七年級上冊語文學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊第五單元16貓導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中七年級上冊語文學(xué)案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、16 貓 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫做摘錄的習(xí)慣。 2. 概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。（重點） 3. 體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理（難點） 自主預(yù)習(xí) 1.閱讀下面的小資料，完成填空。 （1）作家作品 1.了解作者 鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《

2、山中雜記》等。 2.寫作背景： 《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個性解放等問題，即使對不會說話的貓也應(yīng)如此。在他這一時期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達出同情弱小無辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。 2.給加點的字注音。 污澀（ ） 紅綾（ ） 慫恿（ ） 悵然（ ） 蜷伏（ ） 懲戒（ ） 詛罵（ ） 虐待（ ） （ 鮮艷 ） （相稱

3、） 鮮 （鮮為人知） 稱 （稱號） 3.把下列詞語的意思補充完整。 慫恿： 。 悵然： 。 ：犯罪后怕受制裁而逃走。 ：不聲不響，閉口無言。 妄下斷語： 。 4.默讀課文，根據(jù)以下習(xí)題做好圈點勾畫。 二維碼《貓》 課文朗讀 1.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。 文章記

4、述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。 2.全文可以分為幾個部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 三部分，一（1至2段）二（3至14段）三（15至34段） 3.文章寫了幾只貓?重點寫哪—只? 三只貓，第三只 4.圈點勾畫并總結(jié)作者所養(yǎng)的三只貓的來歷、外形、性情、地位和結(jié)局。 來歷 性情 外形 家中地位 結(jié)局 第一只貓 從隔壁要來的 很活潑，“在太陽光里滾來滾去”“撲過來又撲過去” 花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的” 很受喜愛。 病死 第二只貓 從舅舅家要來的 更有趣，更活潑。 渾身黃色 很受家人的寵愛。 丟失 第三只貓 流浪貓 不活潑，憂郁，

5、“終日懶惰的伏著，吃得胖胖的” 毛色花白，不好看?！般@到火爐底下，毛被燒脫更覺難看了” 不為大家所喜愛，若有若無。 冤死 合作探究 一、品味語句，體會情感。 文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然?紙上?！拔膶W(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其?實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。用心體會，細讀文章，并思考下列問題： 1.朗讀并勾畫抒情議論的語句，體會“我”的感情。?按句式說話：“讀　　　　　　，我體味到　　　　　　。?”? （范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時?太陽光暖暖

6、地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。） 2. 為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ 因為第三只貓的死，責(zé)任在“我”?！拔摇敝饔^臆斷斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棍打死它，它是被我打上而死的，而且這個過失是無法彌補的 3.體會：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用? 內(nèi)容上突出寫出了作者內(nèi)心的自責(zé)與懊悔.表達了作者的內(nèi)心感受。 結(jié)構(gòu)上收束全文與前文照應(yīng)。 二、寫法探究。 二維碼 對比手法的作用 1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么不單寫這一次，而要寫另外兩次呢？

7、 形成對比，凸顯主題 2、作者是怎樣運用“伏筆”來寫三只貓的命運的？找出課文中的原句。伏筆：指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無關(guān)緊要的事或者物，對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示。 例：那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌上，對鳥籠凝望著 三、主題探究。（提示：可以從不同的角度探討） （1）對于揮舞大棒、妄下斷語的我 （2）對于第三只“可憐的貓” （3）對于第二只貓 （4）對于隔壁周家的丫頭 （5）對于那個捉走第二只貓的過路人…… 課堂小結(jié) 第一只貓：生命的新鮮與塊樂 憂郁酸辛（略） 貓 第二只貓：提心吊膽 悵然 憤恨（較詳） 第三只貓：若有若無 怒氣沖天 刺我良心的針（詳）