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人教版《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課設計、教材理解、教學反思（四篇） 人教版《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課設計 一、說教材 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，采用了細膩的描寫手法進行敘述，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。 這篇課文安排在第四單元，該單元的重點訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓練重點和本課的內(nèi)容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下： （一）知識目標 1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。 2、了解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。 3、學會本課生字新詞。 4、有感情地朗讀課文，背誦課文。 （二）思想目標 激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。 （三）能力目標 培養(yǎng)學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。 【學習重點】 理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。 【學習難點】 從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。 【學具準備】帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來 【課時劃分】兩課時 【設計特色】以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。 二、說學習過程 （一）激趣導入 1、讓學生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。 【通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情?！? （二）自學4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。 1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。） 2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。 3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納： ①這段話寫了楊梅果的什么特點？ ②作者是如何寫具體的呢？ ③表達了作者怎樣的思想感情？ 4、分小組學習，共同探究。 ［《全日制義務教育語文課程標準》中提到“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在本課的教學中，我注意讓學生自讀、自學、質(zhì)疑、問難，然后學生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養(yǎng)學生的自學能力。 探究性教學充分體現(xiàn)學生學習的自主性：規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。學生作為探究性教學的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，學生的探究能力必將不斷提高。這就為學生終身的發(fā)展打下了扎實的基礎。］ （三）小組匯報學習情況。 1、組長指名朗讀第四自然段。 2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面？ 3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書） ①對比兩段話， A：楊梅圓的，遍身生著小刺。 B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。 ②你喜歡哪段話，為什么？ A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。 B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。 C生：摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。 …… ［這一步的設計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。］ （四）感情朗讀。 ①表達了作者怎樣的思想感情？ ②聽錄音范讀，仿讀。 ③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。 ④讀得好的配樂進行朗讀。 ［這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反復誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。］ （五）學法總結(jié)： 1、分組自讀，合作探究。 2、寫了楊梅的什么特點？ 3、怎樣把這種特點去寫具體的？ 4、感情朗讀。 ［總結(jié)了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學生學習的積極性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。］ （六）學生自學“顏色、味道”兩方面。 1、自學其他兩個方面，由各組進行匯報。（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正。） 2、學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。 ①匯報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。） ②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。） （七）學生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？ 學生1：可以從保健功能方面來介紹。 學生2：從經(jīng)濟價值方面來介紹。 學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。 …… ［這一步的設計意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯(lián)系自己熟悉的生活進行創(chuàng)新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。］ （八）指導寫作。 1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由說） A生：因為作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅。 B生：因為作者仔細觀察。 C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。 D生：寫得很真實，因為是作者的經(jīng)歷。 …… 教師引導、歸納：作者通過細致觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。 2、練說 ⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。 ⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。 ⑶認真觀察。 ⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。） ①小組內(nèi)互相介紹，互相評議，互相補充。 ②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學上來介紹，其他同學互相點評。 ［這里我設計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。］ （九）課外實踐 1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。 2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。 3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。 4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。 5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報。 ［課外實踐活動采取了分層教學，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學習，自由發(fā)展的機會。］ 附板書設計： 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 楊梅樹 楊梅果 貪婪 形狀： 圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟 吮吸 顏色： 淡紅―深紅―黑 伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅 歡笑 味道： 又酸又甜，甜津津 人教版初三下冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教材理解 重點生字 貪：（觸）chù 抵、頂：抵觸?！棒蒲蛴|藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發(fā)。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。 筆畫數(shù)：13；部首：角 造句：這匹馬貪婪的喝著河水。 狹：（狹）xiá 窄，不寬闊，與“廣”相對：狹窄。狹長。狹隘。偏狹。狹邪（指小街曲巷娼妓居住的地方。亦作“狹斜”）。窄廣 筆畫數(shù)：9；部首：犭 造句：狹長的幽谷，令人望而生畏。 桂：guì 中國廣西壯族自治區(qū)的別稱：桂劇。桂系軍閥?！补鸹ā吵＞G小喬木或灌木，葉橢圓形，開白色或暗黃色小花，有特殊的香氣，供觀賞，亦可做香料，通稱“木犀”；簡稱“桂”，如“金桂”，“桂子飄香”、“桂輪”（月的別稱，相傳月中植桂花。亦稱“桂魄”）。姓。 筆畫數(shù)：10；部首：木 造句：桂林山水甲天下。 刺：cì 用有尖的東西插入：刺繡。刺傷。刺殺。暗殺：刺客。被刺。行刺。偵探，打聽：刺探。用尖銳的話指出別人的壞處：諷刺。譏刺。尖銳像針的東西：芒刺。魚刺。刺叢。刺cī 象聲詞：刺地滑了一跤。 筆畫數(shù)：8；部首：刂； 造句：這些流言深深的刺傷了他。 軟：（軟）ruǎn 柔，與“硬”相對：柔軟。軟席。軟臥。軟緞。軟話（溫和的話）。軟綿綿。懦弱：軟弱。欺軟怕硬。容易被感動或動搖：心軟。耳軟。不用強硬的手段進行：軟磨（m?）。軟禁。軟刀子（喻使人在不知不覺中受到折磨或腐蝕的手段）。沒有氣力：兩腿發(fā)軟。貨色軟。工夫軟。姓。硬 筆畫數(shù)：8；部首：車； 造句：這匹布質(zhì)地柔軟。 觸：（觸）chù 抵、頂：抵觸?！棒蒲蛴|藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發(fā)。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。 筆畫數(shù)：13；部首：角 造句：你應該多接觸一些現(xiàn)代科技知識。 滑：huá 光溜，不粗澀：滑溜。光滑?；瑵??；?。在光溜的物體表面上溜動：滑冰?；??；小；??；??；?。狡詐，不誠實：滑頭。狡滑?；^滑腦。姓。澀 筆畫數(shù)：12；部首：氵 造句：冬天路滑，小心。 唇：chún 嘴的邊緣紅色部分：嘴唇。唇齒（喻互相接近而且有共同利害的兩方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌頭”，喻言辭）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辭）。唇亡齒寒（關系密切，利害相關）。 筆畫數(shù)：10；部首：口； 造句：經(jīng)過一番唇槍舌劍，他終于被說服了。 汁：zhī 混有某種物質(zhì)的水：汁液。墨汁。果汁。膽汁。腦汁。 筆畫數(shù)：5；部首：氵； 造句：小孩子一般都喜歡喝果汁。 津：jīn 渡水的地方：津渡。關津。津要。問津?？谝?，唾液：津液。津津有味。汗：遍體生津。滋潤，補：津潤。津貼。中國天津市的簡稱。 筆畫數(shù)：9；部首：氵 造句：天津是直轄市。 腐：fǔ 朽爛，變質(zhì)：腐爛。腐朽。腐敗。腐化。腐蝕。腐臭。陳腐。流水不腐。思想陳舊過時：腐舊。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”讀輕聲）。腐乳。腐竹。古代指施以宮刑：腐刑。 筆畫數(shù)：14；部首：肉 造句：腐舊的思想該換換了。 雖：（雖）suī 連詞，把意思推開一層，表示“即使”或是“縱然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相應：雖然。雖則。麻雀雖小，五臟俱全?？v然：為人民而死，雖死猶生。 筆畫數(shù)：9；部首：蟲； 造句：雖然我們很窮，但我們不能丟了骨氣。 味：wèi 舌頭嘗東西所得到的感覺：味覺。味道（亦指興趣）。滋味。鼻子聞東西所得到的感覺：氣味。香味兒。情趣：趣味。興味。意味。津津有味。體會，研究：體味。耐人尋味。量詞，指中草藥的一種：五味藥。 筆畫數(shù)：8；部首：口； 造句：這種花香的氣味真怡人。 重點詞語 貪婪：不知滿足，貪得無厭（含貶義）。 吮吸：聚攏嘴唇來吸取。 甘露：甜美的汁水、露水。 狹長：細長，不寬闊。 觸到：摸到，碰到，感覺到。 細雨如絲：雨水像絲一樣細密。 甜津津：甜美。 學習目標 1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。 2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。 3、學會本課的生字新詞。 4、有感情地朗讀課文 課文重點 了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。 人教版《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學反思 《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺． 針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點: 一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。 教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感. 二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”. 近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經(jīng)驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內(nèi)化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現(xiàn)了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法. 三、重讀書,重訓練.現(xiàn)語文教學之“本色”. 設計中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現(xiàn)出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現(xiàn)了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現(xiàn)了語文教學之本色。 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 教學要求 1.了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。懂得愛家鄉(xiāng)是愛祖國最基本的體現(xiàn)。 2.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)細心觀察周圍事物的習慣。為課后練筆做準備。 3.在弄清自然段主要意思的基礎上，繼續(xù)練習分段。 4.學會本課生字、新詞。 5.有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學重點 指導理解詞語“貪婪、吮吸、伸展?！睆亩斫鈼蠲窐浜蜅蠲饭目蓯邸? 教學難點 通過訓練引導學生理解第3段，為學生寫作做準備。 教學時間 2課時。 教學準備 1.生字、詞語卡片。 2.用投影片書寫課后作業(yè) 3。 3.讀下面的一段話，理解帶點的詞語。 細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條；一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。 3.用投影片書寫第4自然段的前兩句話。 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了；平了。 教學過程 第一課時 一、出示課題《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》 （一）析題： 1.讀題；你能從一個詞中體會作者的感情嗎？ （“愛”下面用紅筆點出。） 2.用刪讀法理解文章會寫什么。 (1)“我愛故鄉(xiāng)”會寫什么內(nèi)容？ (2)“我愛楊梅”會寫什么內(nèi)容？ (3)回到文題“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”回答。（通對對故鄉(xiāng)楊梅的描寫表達愛家鄉(xiāng)的感情。） （二）自由讀文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果） （三）為更好地理解課文，自學生字，新詞。 二、檢查自學情況 （一）讀準字音。 1.出示卡片，讀準生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。 sī lánshǔn 絲（細雨如絲） 婪（貪婪） 吮（吮吸） gān xiáchù 甘（甘露） 狹（狹長） 觸（觸到） chúnrǎn zhī 唇（嘴唇） 染（染紅） 汁（汁水） jīn fǔ 津（甜津津） 腐（豆腐fu） 2.重點讀音指導。 吮（shǔn） 汁（zhī） 津（jīn） （二）指導理解詞義。 1.生詞通過查字典理解。 貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。 吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。 2.熟悉的詞語通過做動作、擴詞了解其詞意。 (1)“伸展”可讓同學們通過動作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。 (2)“歡笑”可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹旺盛的生命力。 三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內(nèi)容 （課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。） 四、分自然段讀文，并說出自然段的意思 五、這篇文章是按什么順序?qū)懙? （先總述愛故鄉(xiāng)楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。） 六、默讀課文，給文章分段。說每段段意 板書設計 第二課時 一、齊讀文題，交待本節(jié)課學習任務 （通過訓練理解語言文字，體會作者的思想感情，為練筆打基礎。） 二、學習第一段 （一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？ （作者的家鄉(xiāng)在江南，愛故鄉(xiāng)、愛故鄉(xiāng)的楊梅。） （二）這一句與文題有什么關系？ 三、學習第二段 （一）出示投影課后作業(yè) 3，請學生讀。這實際就是課文的第2段。 （二）通過大家討論理解帶點的詞語。 1.“貪婪”“吮吸”表達了楊梅樹渴望春天、細雨。 2.“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。 （三）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點，枝條四季長綠，葉子狹長。 1.“ ”畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么？ 2.板書“色”“形”了解楊梅樹的特點。 （四）進一步從句中引導學生體會到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長出那么茁壯，充滿生機的楊梅樹，以此表露作者對故鄉(xiāng)、對楊樹的熱愛之情。 四、學習第三段 （一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個詞說明。 板書：形 色 味 （二）按形狀、顏色、味道三部分進行分析。 1.讀第3自然段知道楊梅樹什么時間結(jié)果，及過渡段的作用。 2.讀描寫楊梅形狀的句子。（第4自然段。） (1)找到描寫其形狀的句子。 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。 提問：用對比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？ (2)讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答： （等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。） 這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。 (3)總結(jié)學習楊梅形狀的方法。 先找寫外形的句子，然后體會作者品嘗時的感受，最后表達作者的喜愛之情。 3.用此方法學習第5、第6自然段。 (1)讀第5自然段按上述學習方法同桌討論。 (2)填空，理解顏色的變化。 楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。 提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。 (3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。 提問：為什么寫小時候貪吃的情景？ （一提起小時候，自然聯(lián)想起故鄉(xiāng)。因此這段話字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的愛。） 五、通過指導有感情地朗讀，進一步深化文章中心 六、總結(jié)板書，指導背誦 重點指導背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。） 七、理解詞意的基礎上指導生字字形的記憶、鞏固 板書設計