《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》課后反思.doc
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《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》課后反思 首先非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會,今天我執(zhí)教的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第六單元的內(nèi)容:兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解乘的順序和第二部分積得書寫位置。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖突出以下幾點(diǎn): 一、在充分理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法 計(jì)算課的核心問題是理解算理。為了解決這一難點(diǎn)問題就要抓住解決新問題的突破口。而本節(jié)課的突破口就在于知道可以把12分解成10和2分別與24相乘,再把兩次乘的的積加起來。在開始設(shè)計(jì)的先計(jì)算兩行有多少人,再計(jì)算十行有多少人,最后計(jì)算12行有多少人。這三個層次鮮明的問題其實(shí)已經(jīng)為算理的理解埋下了伏筆。另外在探索中出現(xiàn)的口算的方法又進(jìn)一步幫助學(xué)生理解,最后出現(xiàn)點(diǎn)子圖,以直觀的優(yōu)勢再現(xiàn)了乘的順序,使學(xué)生深刻的理解了先算什么,再算什么,最后算什么,以及為什么這樣寫。這些步步深入的設(shè)計(jì)使難點(diǎn)問題迎刃而解。 二、以學(xué)生為本,從學(xué)生真實(shí)的知識基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)。 備課時,我也查閱了很多資料,在很多的教案中有把12拆成10和2分別去乘24;把24拆成20和4分別去成12;12個24連加;24個12連加。但是在試講發(fā)現(xiàn)口算時,大多數(shù)同學(xué)想到把12拆成10和2;很少部分同學(xué)想到把24拆成20和4;筆算方法有的只列豎式直接口算得數(shù),有時根本出現(xiàn)不了豎式的方法,即使出現(xiàn)了筆算方法也是家長教的但不明白為什么這樣;還有一部分沒有任何辦法。連加的方法從來沒有出現(xiàn)過,這就是我們學(xué)生的真實(shí)狀況,可以看得出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算在目前的知識知識狀況下有很大的難度。面對這樣的困難,我依然是想盡可能的讓學(xué)生通過探索、交流自己來理解算理、掌握算法。而且我還設(shè)計(jì)了兩套方案。學(xué)生能探索出來我怎樣講,探索不出來又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解算理掌握算法。在本節(jié)課的實(shí)踐中孩子們表現(xiàn)出了較強(qiáng)的探索能力,不僅輕松地探索出了口算方法,而且對筆算也有了初步的了解,更加難得的是孩子們提出了幾個關(guān)鍵的問題:為什么先算個位,為什么把4寫在十位上。我把這兩個問題拋給了學(xué)生,鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá),然后再總結(jié),用學(xué)生的問題提問,用學(xué)生的答案作答,使學(xué)生深刻理解了算理,掌握了算法。由于對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況有了充分的了解和預(yù)設(shè),真正做到了以學(xué)生為本,從學(xué)生真實(shí)的知識基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn),才能自如的駕馭課堂,靈活的運(yùn)用有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會。 三、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),滲透數(shù)學(xué)思想。 1、注重學(xué)生算法多樣化。 算法作為數(shù)學(xué)思想方法,是數(shù)學(xué)的靈魂,提倡算法多樣化不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)交流能力,而且有利于因材施教,發(fā)掘每個學(xué)生的潛能,真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。本節(jié)課中就凸現(xiàn)了估算、口算和筆算三種不同的方法與策略。不僅培養(yǎng)了孩子運(yùn)用不同的策略解決問題的能力而且有利于對學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)情感的培養(yǎng),也有利于拓寬學(xué)生思維的廣度和深度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 2、滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化 數(shù)學(xué)思想方法,對數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展有著十分重要的作用。一旦學(xué)生掌握了這些思想方法,就能觸類旁通。而轉(zhuǎn)化的思想方法是其中最基本的一種?!稗D(zhuǎn)化”的思想方法就像是一根無形的線把這些知識一串串穿起來。例如,本節(jié)課在探索計(jì)算方法的過程中讓學(xué)生主動參與,從自身知識基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把24乘12就轉(zhuǎn)化成了24乘2和24乘10.把新知轉(zhuǎn)化成舊知,建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,促進(jìn)新知識結(jié)構(gòu)的建立,讓學(xué)生體會收獲的快樂,體驗(yàn)到成功的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識,增強(qiáng)他們運(yùn)用轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想解決新問題的信心。 不足之處: 1、雖然在心里想著面向全體,由于不熟悉學(xué)生情況,本節(jié)課教學(xué)中在這方面做得有些欠缺,為了彌補(bǔ)這種缺憾我采用同桌互說的方法讓全體參與課堂,采用這種方法過于頻繁時間浪費(fèi)較多。 2、課堂機(jī)智有待提高,面對課堂生成的問題還不能很靈活的把握。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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