《九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)（兩篇）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)（兩篇）（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)（兩篇） 初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《三顧茅廬》教案 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。 能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過(guò)朗讀體會(huì)比喻的作用。 學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句，用來(lái)到，只見(jiàn)的句式寫(xiě)一處景色。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體 主要板書(shū)： 7、三顧茅廬 劉備 諸葛亮 誠(chéng)心誠(chéng)意 雄才大略 教學(xué)過(guò)程： 師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（引導(dǎo)學(xué)生接答：《三顧茅廬》,已板書(shū)好課題） 師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？ （學(xué)生回答） 師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動(dòng)諸葛亮. （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出劉備是憑他的誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)打動(dòng)諸葛亮的） （板書(shū)：誠(chéng)心誠(chéng)意） 教學(xué)板塊之一 師：劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？ 附：引導(dǎo)要點(diǎn)： 生一：上路之前：當(dāng)張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來(lái)時(shí) 出示： 張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！ 劉備生氣地說(shuō)：你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！ 劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過(guò)比較朗讀突出了他對(duì)諸葛亮的敬重，對(duì)賢才的渴求。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，旨在讓學(xué)生通過(guò)劉備的語(yǔ)言，理解劉備對(duì)諸葛亮的敬重和對(duì)賢才的渴求。 生：學(xué)生練讀 指名讀，其他學(xué)生評(píng)讀 角色讀，評(píng)讀 齊讀 生二：見(jiàn)面之前，劉備的所作所為。 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門(mén)。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂 （引導(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對(duì)諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會(huì)他尊重人才、呵護(hù)人才，求賢若渴的品質(zhì)。） 分析： 你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃） 這些詞反映了劉備什么樣的心情？ 生答 師：你們能讀好這些話嗎？請(qǐng)練幾遍 生：練讀 師：指名讀 評(píng)讀， 讓學(xué)生體驗(yàn)劉備為了見(jiàn)到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。 師：還有那些描寫(xiě)可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重和賞識(shí) 教學(xué)板塊之二 師：請(qǐng)看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景 出示：（生讀） 他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 這里又有一句（生接：比喻句） 師：把什么比作什么？ 生： 師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是（諸葛亮） 師：人們稱(chēng)諸葛亮為（臥龍先生） 師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。 教學(xué)板快之三 諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？ 見(jiàn)面之后，劉備如魚(yú)得水。 生：劉備聽(tīng)了諸葛亮對(duì)天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)烏云見(jiàn)青天。 你知道劉備在見(jiàn)到諸葛亮之前對(duì)自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？ 所以聽(tīng)諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀） 再讀劉備的話 學(xué)生練讀 指名讀 齊讀 師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺(jué)，一起討論天下大事。劉備高興地說(shuō)：我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣啊！ 師：老師知道我們班很多同學(xué)都讀過(guò)《三國(guó)演義》,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮出山以后的一些故事。 生：學(xué)生交流 （學(xué)生的回答可能會(huì)是書(shū)上的，也可能是課外的） 生：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。 出示：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。 這句話特別嗎？ 生：這句話用了比喻 師：茅塞頓開(kāi)就是（生接：撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天） 能使迷茫中的劉備茅塞頓開(kāi)這樣的計(jì)謀肯定很高。可見(jiàn)諸葛亮很有才華，用一個(gè)成語(yǔ)那就是（生接：雄才大略） 師：我們也有過(guò)茅塞頓開(kāi)的時(shí)候嗎？ （生交流） 有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話讀好！ 學(xué)生練讀 指名讀 如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。 諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才他（學(xué)生接一些成語(yǔ)）為輔助劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場(chǎng)，真是鞠躬盡瘁，死而后已。 出示：一首詩(shī) 教學(xué)板塊之三 遷移練習(xí) 師：隆中美不美？ 生： 師：我們一起來(lái)研究研究作者為什么會(huì)寫(xiě)得這么美？ 生：學(xué)生默讀研究 交流 （交流時(shí)教師把握：寫(xiě)了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？） 讀，讀出美感 師：我們也來(lái)寫(xiě)一處景色！ 出示：課后練習(xí) 認(rèn)真讀讀課文中描寫(xiě)隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句，用來(lái)到，只見(jiàn)的句式寫(xiě)一處景色。 師：你最想寫(xiě)哪一處景色？ 生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。 交流后學(xué)生習(xí)作。 《三顧茅廬》的教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語(yǔ)的意思。 2、能給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。 3、能分辨課文的詳略，并認(rèn)識(shí)這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)劉備的言行，理解劉備荒請(qǐng)諸葛亮出山的誠(chéng)意。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)課文對(duì)張飛的描寫(xiě)來(lái)突出劉備的為人。 四：教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 五：教學(xué)過(guò)程： 第一教時(shí) 一、教學(xué)要點(diǎn)： 整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學(xué)習(xí)這一段落。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入： 東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭(zhēng)，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。正因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國(guó)演義》。 今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事。節(jié)選自《三國(guó)演義》，它就是《三顧茅廬》 （二）、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。 （三）、大家自由地讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)生字。2、讀通課文。3、想一想課文主要寫(xiě)了什么。 （四）、讀后檢查：1、指名讀生字。2、指名分節(jié)讀課文。3、提問(wèn)：A、課文記敘了劉備（ ），（ ）請(qǐng)（ ）出山，（ ）的故事。 B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你還知道他的字嗎？ 4、劉備為什么要三顧茅廬？A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。 （五）、再次讀課文，課文的哪能幾自然段寫(xiě)三顧茅廬。 同桌討論指名回答。 （六）學(xué)習(xí)第三——六自然段。 1、師：時(shí)間過(guò)得很快，寒冬剛過(guò)，早春來(lái)臨，劉備打算第三次拜訪孔明，說(shuō)明什么？ 2、要求學(xué)生自讀課文用——?jiǎng)澇霰硎緞溆姓\(chéng)意的句子。 3、學(xué)習(xí)匯報(bào)： 出示（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。 （2）劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門(mén)外等著自己輕輕地走過(guò)去，恭恭敬敬地站立在房門(mén)臺(tái)階下等孔明醒來(lái)。 （3）劉備大聲自責(zé)說(shuō)：“你怎么如此無(wú)禮，這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)我一起去?！? （4）劉備說(shuō)：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)。” 4、齊讀上述幾句話。 5、師：劉備此時(shí)就直愣愣地站著呢？當(dāng)時(shí)劉備會(huì)想一些什么？ 生：（1）劉備會(huì)想，待會(huì)兒見(jiàn)面該怎么說(shuō)呢？ （2）我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠(chéng)心誠(chéng)意，幫助我完成大業(yè)呢? （3）他在想，我以第三次來(lái)了，諸葛亮這回該跟我走了吧。 （4）為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠(chéng)了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動(dòng)了。 小結(jié)：這叫精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)！ 過(guò)渡：劉備站在門(mén)外，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，諸葛亮醒，他怎么樣做？ 出示：劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見(jiàn)，都沒(méi)有遇到?！? 問(wèn)：你們知道劉備是什么人嗎？（1）大將軍（2）漢朝的皇叔 師：對(duì)，劉備是皇親國(guó)戚，人稱(chēng)劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？ 回答：（1）讀書(shū)人（2）普通百姓 師：用張飛的話說(shuō)，他是“一個(gè)村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動(dòng)——天地。 過(guò)渡：劉備冒著春寒，三顧茅廬，還有半夜里就早早的下馬步行，還在房門(mén)外恭候多時(shí)，終于見(jiàn)到諸葛亮，趕緊下拜……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想？ 學(xué)生回答： （1）劉備對(duì)我可是一片誠(chéng)意！ （2）劉備對(duì)我這么誠(chéng)心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。 提問(wèn)：（1）這個(gè)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)？劉備。 （2）既然寫(xiě)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，為什么課文幾處寫(xiě)到張飛呢？請(qǐng)把課文寫(xiě)張飛的語(yǔ)句劃出來(lái)讀一讀，體會(huì)一下？（反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠(chéng)心） 張飛說(shuō)：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來(lái)就是了！” 見(jiàn)劉備還站著等，張飛氣極了，對(duì)關(guān)羽說(shuō)：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來(lái)！” 分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者 表演：劉備、張飛、諸葛亮 四人小組討論：學(xué)習(xí)了課文你覺(jué)得劉備是一個(gè)什么樣的人？ 誠(chéng)懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士 七、作業(yè)： 劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么？把它寫(xiě)出來(lái)。