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1、2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)教學(xué)分析與建議 冀教版
教學(xué)分析與建議:
一、教材分析
兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法(P86),設(shè)計了“兒子與媽媽比年齡”的情境圖,教材著重讓學(xué)生通過操作,探索算法。教學(xué)方法同進位加法。
二、教學(xué)建議
86至87頁
擺一擺,算一算
1.出示算式,提出擺和算的要求后,請學(xué)生試算。
2.讓學(xué)生交流各自的做法和計算結(jié)果。結(jié)合交流,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)的豎式計算方法。要結(jié)合操作的過程讓學(xué)生理解為什么要退位,學(xué)會“退位”的方法。
試一試
學(xué)生獨立計算,然后充分交流各自算法。
練一練
第1題,在學(xué)生算完以后,讓學(xué)生交
2、流一下是怎樣列豎式計算的,重點檢查學(xué)生豎式的書寫和退位計算的過程。
第2題,先讓學(xué)生說一說圖意,再解答。交流時,說一說是怎樣想的。
自主小天地
在完成“練一練”計算題的基礎(chǔ)上,學(xué)生自主編題。然后互相交流。教師要注意學(xué)生編題的情況,并進行評價和鼓勵。
附送:
2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)教學(xué)反思 北京版
本節(jié)課的教學(xué)目標是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,能正確地進行退位減法計算。教學(xué)重點難點是掌握計算方法,由學(xué)生自己通過操作、思考、交流去完成。我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時,努力體現(xiàn)以下幾點新課標所倡導(dǎo)的理念:
1.注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。在本節(jié)課
3、中,我設(shè)置了一個整體的情境:森林里住著很多聰明的小動物,它們有好多問題,只有和它們一樣聰明的小朋友才會解答,你們想試試嗎?從學(xué)生喜歡的小動物引入,為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在這樣的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,積極性高漲,課堂氣氛比較活躍,使學(xué)生以較好的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。但是因為投影沒有顏色,沒有達到預(yù)期的效果,影響了教學(xué)過程和課堂氣氛,這些雖然是客觀原因,但也確實是教師事前沒有考慮周全,始料之所未及的。
2. 注重加強知識間的聯(lián)系。探索57-9退位減法之前,我復(fù)習(xí)了數(shù)的組成與分解、20以內(nèi)數(shù)的退位減法以及兩位數(shù)減整十數(shù)的舊知識。通過這些復(fù)習(xí),找到新舊知識之間的聯(lián)系,降低新知識的難度,形成
4、知識系統(tǒng)。但是在教學(xué)過程中,效果并不理想。學(xué)生們說出計算方法時,教師只是一味的強調(diào):個位不夠減,要從十位退一當十再減,忽略了與舊知識的聯(lián)系,使課前復(fù)習(xí)流于形式。
3.體現(xiàn)算法多樣化。我在課堂中力求給學(xué)生提供充分的思維空間,鼓勵學(xué)生學(xué)會從不同的角度、不同的層面,以不同的觀點,認識同一個知識,從而讓學(xué)生更全面、更準確地掌握知識。所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考、交流、討論等活動,讓學(xué)生自主探索出計算方法,并在交流時提問:“你還有不同的算法嗎?” 并試圖以表揚、鼓勵的形式引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的計算方法。學(xué)生先后說出了好幾種算法:(1)先把57分成40和17,用17-9=8,再用8+40=48。(2
5、)先把57分成47和10,用10-9=1,再用47+1=48。(3)先用57-7=50,再用50-2=48。這幾種方法都是兩位數(shù)減一位數(shù)的常規(guī)計算方法,學(xué)生自己從交流中得到了不止一種計算方法,保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗。但是在教學(xué)過程中,由于教師經(jīng)驗不足,沒有抓好學(xué)生的發(fā)言點,使交流過程有些沉悶,學(xué)生理解得不夠透徹。
4.在游戲活動中鞏固知識,提高能力。在新授課之后我設(shè)計了一些練習(xí)題,給桃子涂顏色、爬樹摘蘋果、小狐貍買玩具等體現(xiàn)了低年級教學(xué)的趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。但是由于課件顏色以及教師的引導(dǎo)的問題,趣味性體現(xiàn)的不是很好,而且練習(xí)題的設(shè)計層次感不強。
在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足,希望在今后的教學(xué)中,我能積累更多的經(jīng)驗,避免以上的失誤。