《2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 二十以內(nèi)的退位減法2教案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 二十以內(nèi)的退位減法2教案 人教新課標(biāo)版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 二十以內(nèi)的退位減法2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】 通過(guò)獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取二十以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法。 【能力教學(xué)點(diǎn)】 初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。 【德育教學(xué)點(diǎn)】 初步滲透“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 小朋友們聽(tīng)過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚(yú)，并把它們的金魚(yú)放在了一個(gè)魚(yú)缸里?？粗利惖慕痿~(yú)在魚(yú)缸里快樂(lè)的玩

2、耍，它們高興極了。cat說(shuō)：“瞧，我釣的魚(yú)多！”菲菲搶著說(shuō)：“不！是我釣的魚(yú)多！”它倆越爭(zhēng)越厲害，cat哥哥說(shuō)：“這里共有13條金魚(yú)，我釣的是8條花金魚(yú)，你釣了幾條黑金魚(yú)？看看吧！”可是金魚(yú)游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒(méi)有數(shù)出來(lái)。它無(wú)奈的說(shuō)：“小朋友們，用你們的知識(shí)幫幫我吧！” [創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題在富有童趣的兩只小貓的爭(zhēng)論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。] 探索算法 1．獨(dú)立算法，合作探索。 根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式13-8＝5（條）。 你是怎么計(jì)算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？ 每個(gè)人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比

3、一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。 [聯(lián)系情境問(wèn)題的嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是源于問(wèn)題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。] 2．交流匯報(bào)算法。 學(xué)生匯報(bào)的算法可能有： a.10-8＝2，3+2＝5。 b.8+5＝13，13-8＝5。 c.13-3＝10，10-5＝5。 d.13分成10和3，3-8差5個(gè)不夠減，10-5＝5。 …… [獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)“合作”意義之所在。] 3．嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。 菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了ca

4、t哥哥的問(wèn)題，高興壞了。它靈機(jī)一動(dòng)，決定考考cat哥哥：“有13條金魚(yú)，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚(yú)？” 誰(shuí)知cat哥哥馬上計(jì)算出13-5＝8。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！ 學(xué)生在全班交流自己的想法。 除了類(lèi)似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想： 8+5＝13　13-5＝8　13-8＝5（教師補(bǔ)充板書(shū)。） [嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時(shí)使學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。] 小結(jié) 同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計(jì)算時(shí)你要向cat哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。 練習(xí)鞏固，解決問(wèn)題 小朋友們，

5、愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識(shí)，再來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題嗎？ [練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說(shuō)算法和動(dòng)腦筋計(jì)算中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。最后是純減法計(jì)算的練習(xí)，逐步達(dá)到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。] 1．看圖列式，說(shuō)算法。 練習(xí)三的第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。 （這里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學(xué)生在計(jì)算中感受或在匯報(bào)中自由的表述，教師不作介紹。） 2．動(dòng)腦筋計(jì)算。 分組出示以下題目。 a.6+5＝　　 7+8＝　　 4+8＝ 　11-5＝　　15-7＝　　12-4＝ 學(xué)生做完后，師問(wèn)：“做完

6、這些題目，你有什么想法嗎？” b.8+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝15 　11-3＝□　　16-8＝□　　15-6＝□ 學(xué)生做完后，師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？” [學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。] 3．用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題（學(xué)習(xí)三的第2題。） 注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵(lì)學(xué)生完整的敘述圖意。 計(jì)算后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。 [“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號(hào)感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。] 4．計(jì)算練習(xí)（練習(xí)三的第3題） 先在小組內(nèi)搶答算

7、式的得數(shù)，再各自寫(xiě)出算式。 附送： 2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 二十以內(nèi)的退位減法教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】 通過(guò)獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取二十以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法。 【能力教學(xué)點(diǎn)】 初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。 【德育教學(xué)點(diǎn)】 初步滲透“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 小朋友們聽(tīng)過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚(yú)，并把它們的金魚(yú)放在了

8、一個(gè)魚(yú)缸里?？粗利惖慕痿~(yú)在魚(yú)缸里快樂(lè)的玩耍，它們高興極了。cat說(shuō)：“瞧，我釣的魚(yú)多！”菲菲搶著說(shuō)：“不！是我釣的魚(yú)多！”它倆越爭(zhēng)越厲害，cat哥哥說(shuō)：“這里共有13條金魚(yú)，我釣的是8條花金魚(yú)，你釣了幾條黑金魚(yú)？看看吧！”可是金魚(yú)游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒(méi)有數(shù)出來(lái)。它無(wú)奈的說(shuō)：“小朋友們，用你們的知識(shí)幫幫我吧！” [創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題在富有童趣的兩只小貓的爭(zhēng)論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。] 探索算法 1．獨(dú)立算法，合作探索。 根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式13-8＝5（條）。 你是怎么計(jì)算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？

9、 每個(gè)人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。 [聯(lián)系情境問(wèn)題的嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是源于問(wèn)題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。] 2．交流匯報(bào)算法。 學(xué)生匯報(bào)的算法可能有： a.10-8＝2，3+2＝5。 b.8+5＝13，13-8＝5。 c.13-3＝10，10-5＝5。 d.13分成10和3，3-8差5個(gè)不夠減，10-5＝5。 …… [獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)“合作”意義之所在。] 3．嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。 菲菲

10、從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問(wèn)題，高興壞了。它靈機(jī)一動(dòng)，決定考考cat哥哥：“有13條金魚(yú)，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚(yú)？” 誰(shuí)知cat哥哥馬上計(jì)算出13-5＝8。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！ 學(xué)生在全班交流自己的想法。 除了類(lèi)似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想： 8+5＝13　13-5＝8　13-8＝5（教師補(bǔ)充板書(shū)。） [嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時(shí)使學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。] 小結(jié) 同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計(jì)算時(shí)你要向cat哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方

11、法算。 練習(xí)鞏固，解決問(wèn)題 小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識(shí)，再來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題嗎？ [練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說(shuō)算法和動(dòng)腦筋計(jì)算中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。最后是純減法計(jì)算的練習(xí)，逐步達(dá)到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。] 1．看圖列式，說(shuō)算法。 練習(xí)三的第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。 （這里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學(xué)生在計(jì)算中感受或在匯報(bào)中自由的表述，教師不作介紹。） 2．動(dòng)腦筋計(jì)算。 分組出示以下題目。 a.6+5＝　　 7+8＝　　 4+8＝ 　11-5＝　　15-7＝

12、　　12-4＝ 學(xué)生做完后，師問(wèn)：“做完這些題目，你有什么想法嗎？” b.8+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝15 　11-3＝□　　16-8＝□　　15-6＝□ 學(xué)生做完后，師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？” [學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。] 3．用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題（學(xué)習(xí)三的第2題。） 注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵(lì)學(xué)生完整的敘述圖意。 計(jì)算后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。 [“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號(hào)感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。] 4．計(jì)算練習(xí)（練習(xí)三的第3題） 先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫(xiě)出算式。