《四川省安岳縣八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16 昆明的雨課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省安岳縣八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16 昆明的雨課件 新人教版（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、昆明的雨學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解昆明雨的特點(diǎn)。2.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)通過拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫作手法。3.感悟作者對(duì)往昔懷念的感情。 同學(xué)們，我們都知道雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的，昆明的雨有什么特點(diǎn)？情景導(dǎo)入 汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、北京文藝編輯、北京京劇團(tuán)編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。他被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。其散文端午的鴨蛋被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 昆明的雨寫于1984年5月19日，首次發(fā)表于

2、1984年第十期的滇池。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來與他相知相愛的施松卿。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺73歲生日時(shí)曾作詩(shī)一首：“往事回思如細(xì)雨，舊書重讀似春潮。白發(fā)無情侵老境，青燈有味憶兒時(shí)。”晚年汪曾祺的詩(shī)文書畫中，也隨處可見他對(duì)故人、故土、故事的魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情。背景透視 有一位評(píng)論家說：汪曾祺的語(yǔ)言很怪，拆下來沒有什么，放在一起就有點(diǎn)味道。語(yǔ)言的美不在每一字，每一句，而在字與字之間，句與句之間的關(guān)系。包世臣論王羲之的字，說他

3、的字單看一個(gè)一個(gè)的字，并不覺得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字與字之間“如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關(guān)”。汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言也是這樣的。汪曾祺認(rèn)為：語(yǔ)言不只是形式，本身便是內(nèi)容，語(yǔ)言和思想是同時(shí)存在，不可剝離的。語(yǔ)言不僅是所謂“載體”，它是作品的主體，一篇作品的每一句話，都浸透了作者的思想感情。知識(shí)鏈接 語(yǔ)言后面有文化的積淀，一個(gè)人的文化修養(yǎng)越高，他所傳達(dá)的信息就會(huì)更多。汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言兼具南北神韻，打通古今脈絡(luò)，才氣學(xué)識(shí)與高超的文字功夫?qū)F(xiàn)代中國(guó)文學(xué)提升到一個(gè)新的高度，豐富了現(xiàn)代漢語(yǔ)和文字的表達(dá)方法，自有一種超越古今的曠達(dá)和淡泊。他自詡為“中國(guó)式的人道主義者”，憑著對(duì)事物的獨(dú)到領(lǐng)

4、悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小視角切入，寫凡人小事，論鄉(xiāng)情民俗，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆，成就了當(dāng)代散文的經(jīng)典和高峰。知識(shí)鏈接讀一讀課前自主學(xué)習(xí)鮮腴（yy） 青頭菌（ jnjn）黃燜（mnmn ） 雞草莖（jngjng）松毛擇（zhizhi） 凈熾（ chch ）紅桂花綠釉（yuyu）課前自主學(xué)習(xí)記一記1.鮮腴：新鮮，肥美。2.方比：比較，比得上。3.密匝匝：非常濃密的樣子。4.格調(diào)：指人的風(fēng)格或品格。 課前自主學(xué)習(xí)記一記“格調(diào)、風(fēng)格”辨析同：二者都有“風(fēng)范”的意思。異：“風(fēng)格”比“格調(diào)”的范圍大，也可以說風(fēng)格包含格調(diào)。風(fēng)格是表現(xiàn)在外在的景象、態(tài)度、舉止，也指文藝作品表現(xiàn)出的思想藝術(shù)特色。格調(diào)是指表現(xiàn)

5、出來的品質(zhì)。例：（1）文章要以義理意致為核心脊梁骨，氣韻格調(diào)為筋骨，用典合宜為皮膚，華麗辭藻為冠冕。（2）三班風(fēng)格高，抽出了四個(gè)精明強(qiáng)干的小伙子來幫助我們。導(dǎo)思1.文章從贈(zèng)送的畫入手，寫昆明的雨，有何效果？贈(zèng)畫贈(zèng)畫關(guān)鍵詞:喜愛、贊美導(dǎo)思2.文中為何大量寫雨季的植物？雨中植物雨中植物昆明的雨導(dǎo)思3:在作者筆下，昆明的雨有何特點(diǎn)？昆明的雨昆明的雨導(dǎo)思4:文中表達(dá)了作者怎樣的美好情感？情感情感帶著問題讀課文課前自主學(xué)習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。 1.劃分文章部分、層次分

6、別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求課前自主學(xué)習(xí)第一部分（）：第二部分（）：由描述給寧坤的畫入手，引出“我想念昆明的雨”，點(diǎn)明主題。詳細(xì)描寫昆明雨的特點(diǎn)以及雨季的一些植物以及相關(guān)的人和事。第三部分（10、11）：描寫雨中的淡淡鄉(xiāng)愁，再次點(diǎn)明“我”對(duì)昆明的雨的想念。 用自己喜歡的方式讀課文，想一想，本文可以分成幾部分？ 課前自主學(xué)習(xí) 瀏覽課文第一部分（12段），想一想，題為“昆明的雨”，文章開頭為什么要寫給寧坤的畫呢？ 文章所畫的倒掛而且開花的事物仙人掌、幾朵青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要

7、寫到的內(nèi)容，為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述，引起讀者的閱讀興趣。課文品讀 第二段運(yùn)用了何種表達(dá)方式?有何作用？在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？ 本段采用了抒情的表達(dá)方式，圍繞“雨”，突出“想念”二字，表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季的懷念，引出下文。本題運(yùn)用中間句（段）作用分析法。在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用： 承接上文的畫面介紹，引出下文對(duì)“我想念昆明的雨”的緣由的敘寫。課文品讀 瀏覽第二部分（39段），“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的?！?如何理解這句話的含義。 昆明的雨不連綿，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植 物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，故說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令人

8、喜愛動(dòng)情，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛之情。課文品讀 “這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高?！比绾卫斫饩渲械摹案裾{(diào)”一詞？ “格調(diào)”原指“人的品格或風(fēng)格”，此指炒熟后青頭菌的誘人色澤。課文品讀 文中用不少筆墨寫了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？ 這與昆明的雨有什么關(guān)系？這些植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。這屬于側(cè)面描寫，襯托出昆明的雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。課文品讀 作者寫昆明的雨卻不單純寫雨的特點(diǎn)，還寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，這樣寫有什么好處？ 這樣的寫法符合散文形散而神聚的特點(diǎn)，從昆明的雨寫起，寫了昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花和人們的生活等，使昆明的

9、雨變得饒有情味。課文品讀 閱讀第三部分（1011段）品析“一棵木香，爬在架 上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”句中的“爬”“遮”字的好處。 “爬”“遮”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)了作者的喜愛、贊嘆之情。課文品讀如何理解最后這首詩(shī)所表達(dá)的情感？ “沉沉”既是對(duì)漫天細(xì)雨的形象描寫，也是作者心情的真實(shí)寫照。這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和對(duì)那種心境的懷念，以及作者淡淡的鄉(xiāng)愁。課文品讀 文章結(jié)尾采用了哪些手法？這一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 反復(fù)、抒情。語(yǔ)段的作用：在內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的懷念之情；在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。課文品讀 如何理解

10、作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“我想念昆明的雨”這句話所流露出來的情感？ 昆明之雨季，明亮、豐滿，飽含感情，且時(shí)間長(zhǎng)，以此可觀昆明的雨的明麗、頻繁而不連綿、豐滿卻頗具柔情。這篇文章本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂的生活。表達(dá)了作者對(duì)寧?kù)o、恬然生活的留戀。課文品讀技法總結(jié) 運(yùn)用“以小見大”的手法。 昆明的雨能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，運(yùn)用“以小見大”的手法。作者對(duì)昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯出愛的醇厚。仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的

11、“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。閱讀方法解密閱讀方法解密賞析句子三步法。 賞析句子是中考閱讀常見題型之一，通常分三步：第一步，判斷出句子運(yùn)用的修辭或描寫方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞等；第二步，結(jié)合語(yǔ)境來分析其作用；第三步，找出該句和文章主旨的聯(lián)系或表達(dá)了作者怎樣的思想感情。答題模式：本句運(yùn)用了修辭手法（或描寫方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等），生動(dòng)形象地寫出了，表達(dá)了作者（或人物）的感情。技法總結(jié)課堂總結(jié)昆明的雨雨季長(zhǎng)倒掛仙人掌各種菌子雨季楊梅雨季緬桂花明亮、豐滿使人

12、動(dòng)情喜歡、懷念、留戀板書設(shè)計(jì)最適合填人下面語(yǔ)段空缺處的一項(xiàng)是( ) 季節(jié)不同，注定了雨的風(fēng)格亦各不相同。夏雨熱烈。往往來也匆匆，去也匆匆。果然，不一會(huì)兒，_地面又恢復(fù)了生機(jī)。夏之雨來得猛烈,去得快捷，絲毫不施泥帶水。 A.雷聲漸遠(yuǎn)，風(fēng)速漸慢,雨聲漸緩,烏云漸散 B.雷聲漸近,風(fēng)速漸快，雨聲漸緊,烏云漸聚 C.漸近的需聲,漸快的風(fēng)速,漸緊的雨聲,漸聚的烏云 D.漸遠(yuǎn)的雷聲,漸慢的風(fēng)速,漸緩的雨聲，漸散的烏云當(dāng)堂訓(xùn)練答案：A 我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水。此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。 李之儀 卜算子 【譯文】我住長(zhǎng)江的上游，你住長(zhǎng)江的下游。我們雖然共飲著同一條江水，卻不能見，只能日日夜夜承受著思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么時(shí)候才會(huì)停止，這段離愁別恨又要到何年何月才會(huì)結(jié)束。只希望你的心同我的心一樣，不會(huì)辜負(fù)這番相思的情意。拓展延伸