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1、《永遠(yuǎn)住在童話里》
感受“力度王國”
教學(xué)內(nèi)容:欣賞《永遠(yuǎn)住在童話里》
教學(xué)目的:
1、通過幾首學(xué)生熟悉的歌曲處理對(duì)比,掌握簡(jiǎn)單的音樂技能,學(xué)會(huì)f 和 p在歌曲中的作用,使學(xué)生具有初步感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
2、感受(童聲齊唱)〈永遠(yuǎn)住在童話里〉,用歌舞形式,讓學(xué)生感受在快樂之中。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)強(qiáng)弱變化的手段表現(xiàn)音樂,并會(huì)能正確運(yùn)用表現(xiàn)歌曲意境。
基本措施:
用“力度王國”的故事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“弱”、“漸強(qiáng)”、強(qiáng)”、“漸弱”,通過學(xué)生熟悉的《丟手絹》歌曲,讓學(xué)生給歌曲加力度記號(hào),更好的體會(huì)力度記號(hào)在歌曲中的作用。
教具準(zhǔn)備:
課件、錄音機(jī)
2、
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、做律動(dòng)走進(jìn)教室?guī)熒ハ鄦柡茫骸皻g迎小朋友們一同步入音樂殿堂,共渡美好時(shí)光?!?( 律 動(dòng) 《和我劃船》)
二、 新課教學(xué):
1. 導(dǎo)入新課
在山的那一邊有一個(gè)王國,可是那里的臣民和咱們不一樣,他們是誰呢?讓我們一起朝山的那一邊大聲問問吧?!拔?,你們好,你們是誰呀?”太遠(yuǎn)了,我們只聽到了極小的回答:“我們這里是力度王國,歡迎小朋友們來玩”。那里是力度王國,大家想不想去看看?
(想) 但那里有一個(gè)規(guī)定,凡是來玩兒的人,必須要先回答出兩個(gè)問題: 你聽,這兩組音分別是什么感覺?
f p 漸強(qiáng) 漸弱
2.
3、 國王聽說我們這么聰明,趕快派一個(gè)交通工具來接我們,猜猜會(huì)是什么?(學(xué)生思考并回答:踩著云端去、通過時(shí)空隧道等。)你們聽,原來是飛機(jī)。 [放飛機(jī)聲音由遠(yuǎn)及近,表現(xiàn)出由弱漸強(qiáng)的音樂特色]
.a、 瞧,力度王國已經(jīng)到了。咦,你們聽,里面有小朋友在玩找朋友的游戲。 [錄音機(jī)聲音量保持在最小] 這時(shí)你聽到的聲音是什么感覺?(聲音是弱的,很朦朧,不清晰。因?yàn)槲覀冸x他們很遠(yuǎn),還在大門口呢。)對(duì),我們還沒進(jìn)去,所以聽到里面的聲音很小,是弱的。這就是我們?cè)诹Χ韧鯂姓J(rèn)識(shí)的第一位新朋友:“p”, (把 《找朋友》 的卡片和 “p” 分別貼在黑板上)
b. 大家想不想到力度王國里面去看看? (想) 我
4、們走在彎彎曲曲的小道上,兩邊垂?jié)M了嫩嫩的柳枝,花兒在微笑,鳥兒在歌唱,蝴蝶在起舞,好美啊。我們穿過小橋,繞過假山,離做游戲的小朋友越來越近了, 這時(shí)感覺如何? [教師在敘述這段美景時(shí)控制錄音機(jī)的音量由小 ---- 大,讓學(xué)生真的感覺越走越近了。] 我們聽到的聲音也越來越強(qiáng)了, 其實(shí)是一位新朋友一直悄悄地陪伴在我們身邊發(fā)揮的作用,它就是: 漸強(qiáng) 。 (貼在黑板上)
c. 讓我們一起和小朋友們做《找朋友》的游戲好嗎? (好) [音樂保持在“f”。做游戲時(shí)大家可以同位之間或隨便下位找好朋友。]
d. 力度王國很大,我們還要到別處去參觀,只能和新朋友們說再見了。我們卻越走越遠(yuǎn),誰來猜猜這時(shí)的音
5、樂感覺會(huì)有怎樣的變化?
(可以讓學(xué)生考慮并試著把這種感覺寫出來,然后教師再總結(jié),把漸弱的記號(hào)貼在黑板上)聲音越來越小了,到最后也就什么都聽不見了,是“p”.
e. 我們剛剛認(rèn)識(shí)了 “弱”, “漸強(qiáng)”, “強(qiáng)”, “漸弱”四位新朋友,大家能不能把他們同時(shí)表現(xiàn)在一首歌中呢?現(xiàn)在,我們把這首歌連唱三遍,分別表現(xiàn)強(qiáng)弱變化好嗎?(唱時(shí)教師給予恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)提示。)
3. 大家都記住咱們的新朋友了嗎?他們很頑皮,又要要考考我們。請(qǐng)大家看這是什么歌,你來哼哼。 [ 幻燈 (丟手絹的歌譜),不出現(xiàn)歌名。]
a. 對(duì),是《丟手絹》(把卡片貼在黑板上),這個(gè)游戲我們都會(huì)玩,歌也早就會(huì)唱,誰
6、能把歌譜準(zhǔn)確的唱出來?
b. 咱們一起來商量商量,把四位新朋友分別用在什么地方能使這首歌更好聽?(分組討論) 學(xué)生回答。
c .老師也想了一種方法,你們聽。 (師唱反調(diào))
學(xué)生指出錯(cuò)誤所在,并說出原因。 比如: “輕輕地放在小朋友的后面” 一句不能唱重,不然就被發(fā)現(xiàn)了,這里我們來請(qǐng) “P” 幫忙。 誰來把“輕輕”的動(dòng)作給大家示范一下?然后老師把手絹放在一個(gè)小朋友背上, 讓他察覺不到,告訴學(xué)生方法多種多樣。
d.“快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他,快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他?!? 應(yīng)該唱成漸強(qiáng),但對(duì)于學(xué)生來說有一定難度,所以教師此時(shí)應(yīng)運(yùn)用手勢(shì)教學(xué)法,把抽象的漸強(qiáng)變得直觀,容易理解。
7、
e.把強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)分別貼在剛剛找出的地方,讓學(xué)生看歌譜把歌曲的感情唱出來。
4. 想想咱們還學(xué)過哪首歌與強(qiáng)弱對(duì)比有密切的關(guān)系?
對(duì),是《大雨和小雨》!現(xiàn)在,誰愿意當(dāng)“大雨”,請(qǐng)起立;愿意當(dāng)“小雨”的同學(xué)請(qǐng)半跪在地上,讓我們一起來感受下雨的快樂吧!(加手勢(shì)進(jìn)行歌表演)[通過形體語言表現(xiàn)強(qiáng)弱]
5. 今天,我們?cè)诹Χ韧鯂镎J(rèn)識(shí)了四位新朋友,不光知道了他們的姓名,還掌握了他們的作用,知道每一組的強(qiáng)與弱都是由對(duì)比得出的,他們能使歌曲更好聽,更有感情。我們以后不論再唱什么歌,都可以請(qǐng)他們來幫忙。讓我們“永遠(yuǎn)記在童話里”
6、欣賞“永遠(yuǎn)記在童話里”童聲齊唱,模唱、表演。
課堂小結(jié):
時(shí)間過得真快,我們要回去了,國王聽說咱們這么聰明,高興極了,下令立刻為我們開個(gè)歡送會(huì),為我們祝福。讓我們一起跳個(gè)舞,送給力度王國的所有人,好嗎? ( 律動(dòng) 《永遠(yuǎn)記在童話里》(直接下課)。
教后反思:
用“力度王國”來認(rèn)識(shí)了“弱”、“漸強(qiáng)”、強(qiáng)”、“漸弱”四位新朋友效果很好,學(xué)生同時(shí)能在一首歌中,把這首歌連唱三遍,分別表現(xiàn)強(qiáng)弱變化。這種方法既達(dá)到了教學(xué)的目的,又啟發(fā)了學(xué)生的思維能力。