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1、2021-2022年二年級數(shù)學上冊 用2-6的乘法口訣求商 5教學反思 冀教版
教學反思
《用2~6的乘法口訣求商》一課我根據(jù)新課標精神,設計了這節(jié)課的教學目標:
1.知識與技能目標:
使學生學會用2——6乘法口訣求商的方法。培養(yǎng)學生初步觀察、比較以及從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
2.過程與方法目標:
學生經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,體驗到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡便,學會用2——6的乘法口訣求商的方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標:
在逐步深化的練習中,讓學生感受開動腦筋解決問題的樂趣,獲得成功的體驗。
本節(jié)課的教學結合學生實際,精心設計教學的各個環(huán)節(jié),達
2、到了較好的教學效果。
1.創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境,使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。
低年級的學生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設小猴請媽媽幫他們分桃的情境,將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學,數(shù)學在生活中,生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。
2.問題來自于學生,變接受式學習為自主探索式學習。
對于書上提出的問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學生,這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題,不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提
3、出問題的能力,而且為學生提供了積極思考、合作學習和自主探索的空間,有利于學生經(jīng)歷知識的形成過程,有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學學習活動的實現(xiàn)。在新課階段,學生探究出多種算法后,教師對學生的每一種算法都進行了評價,使學生的想法得到了充分的肯定,是學生體驗到了解題策略的多樣化。緊接著教師提問:這么多種辦法你認為哪種方法能很快地解決問題?通過討論交流各自個性化的算法,讓孩子們在傾聽他人意見時,反思、完善自己的數(shù)學知識結構,使學生通過比較分析的思維過程,體驗到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡便;掌握用2~6的乘法口訣求商的方法,使學生懂得算法的最優(yōu)化,培養(yǎng)了學生的擇優(yōu)意識。
3.精心
4、設計活動,符合學生年齡特點。
練習中,我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習題貫穿起來,設計成一個有趣的校園活動,注重練習的設計,在練習中鞏固知識,培養(yǎng)學生用數(shù)學和解決問題的意識。
練習題的設計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開放性,每道題都有其側重點,計算小博士重點鞏固新知;愛心小天使讓學生找到商是1的除法算式的特點,并適時滲透德育教育;小小設計師的環(huán)節(jié)側重于加深對除法算式含義的理解,在展示學生設計作品的過程中初步滲透符號意識。并且通過獨立設計圖案,在活動中進行體驗,通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,被除數(shù)不變,除數(shù)越小,商越大。學生經(jīng)歷了探究的過程。過程性目標落于實處。找找好朋友
5、的環(huán)節(jié)則使學生在輕松的游戲中,初步滲透乘除法的關系。學生把24放中間,24是兩邊共同的朋友,滲透了“交集”的概念。通過給四個已知數(shù)中的兩個數(shù),配上一個數(shù),使它們能組成除法算式,使學生體會答案的不唯一性。每一道題的設計都體現(xiàn)數(shù)學思考的培養(yǎng)。
學生們通過參加學校計算小博士、愛心小天使、找找好朋友、小小設計師的四個活動也就分別完成了練習題。讓學生們在快樂中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點,調動了學生學習的積極性。
總之,教學情境的創(chuàng)設,教學過程的安排,教學活動的體驗,都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的,也是我們在教學中要努力遵循的原則。
附送:
2
6、021-2022年二年級數(shù)學上冊 簡單的加減法實際問題教案(1) 蘇教版
教學內容:教材第6—8頁。
教學三維目標:
1.學習借助直觀圖解決把兩種不一樣多的物品變成“同樣多”。
2.是學生知道可以用不同的方法解決問題,體會解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學興趣和欲望,體驗成功的樂趣,培養(yǎng)自信心
教學重點:理解不一樣多變成“同樣多”的解題策略。
教學難點:體會解決問題策略的多樣性
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1. 我們班要拔河比賽,愿意參加嗎?一隊10人,二隊6人,行嗎?為什么?怎么樣就公平了?
2. 你們喜歡玩串珠嗎?今天就來研究關于
7、串珠的數(shù)學問題。
二、探究新知
1. 出示例3,
提問:你能得到哪些數(shù)學信息(圖中說的是什么)?
要解決什么問題?(讓兩串彩珠同樣多,有什么辦法?)說一說你是怎么想的?
2. 先用圓片擺一擺,再和同桌交流。
學生動手擺,教師巡視指導。
3. 匯報交流:三種方法。
第一種:小軍再穿4個彩珠。
第二種:把芳芳穿的2個彩珠拿走4個。
第三種:拿出芳芳穿彩珠給小軍2個。
4. 總結,加強對比:你有什么體會?你喜歡哪種方法,為什么?
解決問題的關鍵在于:只要抓住兩串相差4個,就能找到解決的方法了。
三、鞏固練習
1. 想想做做第1題:
先用小棒擺一擺,再填空。組織交流時著重說自己的思考過程。
2. 想想做做第2題,
先出示直條圖,讓學生說一說如果讓同時多,要先知道什么,但要引導比較,認識到應選擇比較簡單的方法。
3. 想想做做第3題
4. 引導學生在頭腦里把兩個數(shù)量排一排,學生獨立做,集體講評訂正。
5. 想想做做第4題
學生獨立做,集體講評。
四、總結提升
通過這節(jié)課的學習,同學們有什么收獲?還有什么問題嗎?
課后反思: