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1、2021-2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 量一量，比一比教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： １、通過讓學(xué)生參加實踐活動，加深對長度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 ２、通過對自己身體各部分長度的測量，及周圍東西的測量，使學(xué)生感受自己正在成長的快樂。在實際測量與交流中，掌握測量方法的多樣性，通過動物的身高或身長和人比一比的過程讓學(xué)生對米和厘米有更深一步的認(rèn)識，切實體會數(shù)學(xué)與自己生活的聯(lián)系。 ３、在測量中培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識；在與他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗。 4、在活動中初步滲透統(tǒng)計的思想和統(tǒng)計知識。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件，每組皮尺，卷尺，一根木條，2張練習(xí)紙。

2、 ：教學(xué)過程 一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo) 小朋友，今天我們要到一個樂園去做游戲，你們高興嗎？（隨著音樂的節(jié)奏，老師和學(xué)生一同帶著舞蹈動作跳著進(jìn)入教室就坐。 二、合作探究，達(dá)成目標(biāo) （多媒體出示主題圖，直觀、形象，吸引學(xué)生注意力。） 1、啟發(fā)談話： 前面我們已經(jīng)認(rèn)識了一些長度單位，請同學(xué)們回憶一下，我 們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？（厘米、米） 2、估測： 1米等于多少厘米？（1米=100厘米） 1米大約有多長？（估測、比劃） 3、強(qiáng)調(diào)測量時應(yīng)該注意的問題： 那誰來說一說，測量時我們需要注意什么？ （①從0刻度開始量起。②尺子不能打彎。③對準(zhǔn)1米刻度作記號。） （一）、在木

3、條上測量出1米長的一段 1、各組拿出木條和卷尺，小組合作在木條上量出1 米長的一段，并做好記號。 2、學(xué)生測量，老師指導(dǎo)。 3、老師驗證各組測量情況。 4、評價、獎勵。 （二）、測量課桌長、寬、高的長度 （多媒體出示課桌的測量情況記錄表，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維有序性。 ） 1、估測課桌長、寬、高的長度。 （1）根據(jù)你剛才實際測量到的1米的長度，請同學(xué)們來估測一 下，天天和我們朝夕相處的課桌的長度、寬度、高度分別大約是多少？（結(jié)合量出的一米長的木條的長度，估測出學(xué)生熟悉的課桌長、寬、高的長度，有利于培養(yǎng)學(xué)生估測能力。） （2）小結(jié)：這只是我們估測出的長度，是我們猜想的，怎么樣

4、才能得到比較準(zhǔn)確的結(jié)果呢？（要進(jìn)行實際測量） 2、小組合作，進(jìn)行實際測量： （1）小組討論，組長結(jié)合組內(nèi)實際情況，進(jìn)行合理分工。 （2）進(jìn)行實際測量，老師巡回觀察指導(dǎo)。 3、匯報、講評： （1）各組匯報測量結(jié)果（在實物投影儀上展示測量統(tǒng)計結(jié)果） （2）比較各組測量結(jié)果（各組結(jié)果盡不相同，存在誤差）。 （3）分析產(chǎn)生誤差的原因。 （4）適時評價。 （5）表彰分工合理、測量細(xì)心的小組。 （三）、測量門的寬度、窗戶的寬度、講臺的寬度、飲水機(jī)的高度、黑板到講臺之間的距離： 1、啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行測量。 我們通過測量知道了課桌的長度、寬度、高度，你還想測量什么？（引導(dǎo)學(xué)生

5、觀察身邊事物，就地取材。如教室門的寬度、窗戶的寬度、講臺的寬度、飲水機(jī)的高度、黑板到講臺之間的距離等；自主選擇，自主進(jìn)行測量活動。） 2、小組測量，老師指導(dǎo)。 3、匯報、講評： （1）請各組匯報測量結(jié)果。（老師適時獎勵） （2）小結(jié)：剛才各組都積極配合，測量出了我們教室一些物體的長度，大家已經(jīng)掌握了測量方法，學(xué)會了測量物體的實際長度。 （四）有一條鱷魚身長六米，你能用合適的長度描述這個長度嗎？ 1、黑板長3米，有兩塊黑板那么長。 2一個人的肩寬大約30厘米,29人并排站著喝鱷魚差不多 （五)選擇下表中的一種動物，想上面這樣，用你自己的方式把這幾種動物的身高和身長表示出來。 長

6、頸鹿身高 6米 鴕鳥身高 2米50厘米 企鵝身高 1米30厘米 鯨魚身高 26米 巨蟒身長 10米 壁虎身長 12米 所選動物： 測量標(biāo)準(zhǔn)： 測量結(jié)果： 四、鞏固新知延伸課外： 1、全課小結(jié)： （1）通過這節(jié)實踐測量活動課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？掌握了哪些知識？ （2）看來，這節(jié)課我們學(xué)到了不少本領(lǐng)，從測量過程中體驗到了測量的樂趣，你們開心嗎？ 附送： 2021-2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 銳角和鈍角 1教學(xué)反思 冀教版 教學(xué)反思 課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)

7、練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。 在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。課后，我有如下幾點感受： 一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的

8、表象 低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了參觀藍(lán)精靈的游樂園的具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。 二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，第二環(huán)節(jié)選取各種各樣的角讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上給角分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨立探究，留給學(xué)生獨立思考的空間，然后學(xué)生在找一找、議一議、分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)

9、課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。學(xué)生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過折角、拼角、比角、找角、動手去量角，感受角的大小。整個環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對知識進(jìn)一步強(qiáng)化。通過“找平面上的銳角和鈍角”、“走進(jìn)生活找銳角和鈍角”、“用巧巧手折角”、“用身體的某些部位比畫角”和“生活中三種角相互轉(zhuǎn)換的例子”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了“數(shù)一數(shù)，看誰的眼力棒！”主要是讓學(xué)生在操作中

10、再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。 四、不足與困惑 1.課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，教師在教學(xué)中雖能及時糾正和引導(dǎo)，但還有待他們?nèi)ゼ由罾斫?，反?fù)訓(xùn)練。 2.在整節(jié)課中學(xué)生自主探究，動手操作的時間很充分，但真正操作起來，比較耽誤時間，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，處理不好會適得其反，該如何把握，我一直在思索。 通過這節(jié)課我感受到只有教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價值的數(shù)學(xué)。 本節(jié)課中也存在某些問題： 1．關(guān)注的面不夠廣，也就是說對不同層次水平的學(xué)生的關(guān)注不夠； 2．本節(jié)課雖然我力求自己放手讓學(xué)生動手去體驗，去探究新知，但還是沒能“放開”； 3．語速過快。 這些問題都是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的，應(yīng)給予足夠重視的。