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1、2022年(春)四年級語文下冊 第3課《快樂的足球賽》教案 冀教版
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課中“哄、裁、暫、鋒、腹、摔、澡、凌、啥”九個字。
2.理解課文內(nèi)容,感受這場足球賽的快樂氣氛。
教材分析
??? 這是一首敘事兒童詩,共有11小節(jié),講的是小學(xué)生放學(xué)后在河邊草地上盡情踢足球的經(jīng)歷。
??? 前四小節(jié)講比賽的準(zhǔn)備情況。參賽雙方是自愿組成的兩支人數(shù)不一的隊伍,守門員是“沒上學(xué)的小豆豆”,比賽沒有火爆的宣傳,沒有標(biāo)準(zhǔn)的場地,沒有計時,沒有裁判,顯然不夠正規(guī),但孩子的熱情卻非常高漲。
??? 第五至第十小節(jié)講了比賽的過程。孩子們玩兒得非常投入。 球“滿場亂飛”,人人“大汗直冒”;
2、整個過程充滿快樂、趣味:小胖“把球射進(jìn)自家球門,他還在那拍手叫好”,“我剛想來一個凌空飛射,他們的球門卻不見了”,“兩個‘小豆豆’閑得難忍,正滾在一旁草地上摔跤”“大家正在那起哄,球又讓小狗叼跑?!笨吹竭@樣的比賽,誰都會忍不住發(fā)笑。
最后一小節(jié)講比賽結(jié)束后,“有人躺在草地上養(yǎng)神,有人跳進(jìn)小河里洗澡”,愉快的氣氛蕩漾在小河邊。
課文敘述了孩子們在小河邊的草地上進(jìn)行足球賽的熱鬧場面。語言通俗,運用押韻的詩歌形式表現(xiàn),瑯瑯上口,形式新穎。風(fēng)格上處處洋溢著幽默、風(fēng)趣,充滿了童真、童趣,尤其是幾個精彩鏡頭的細(xì)致描述,給這場足球賽添加了別樣情趣,讓人禁不住捧腹大笑,很有感染力。
教學(xué)建議
1.
3、這是一篇閱讀課文,明白如話,因此,教學(xué)時,可以讓學(xué)生通過自讀初步把握課文內(nèi)容。
(1)問一問學(xué)生:誰喜歡踢足球?你最佩服的球星是誰?他的哪些精彩球技令你佩服?
(2)揭示課題。教師啟發(fā)談話:下面的這場球賽,沒有著名球星,但一定會給你留下深刻印象。請大家自己讀課文。
(3)讀完課文,說一說“快樂的足球賽”給你留下了怎樣的印象。
孩子們可能說這場最球賽“好玩”“快樂”“有意思”。教學(xué)時,教師就從孩子的初步感受入手,讓孩子結(jié)合課文談球賽從那些地方可以看出“好玩”“快樂”“有意思”?
這一過程要讓學(xué)生通過充分的自主閱讀獲得體驗,凸現(xiàn)個性化行為。過程中可先讓學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下
4、文理解詞義,了解主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,再讀課文,談感受獲得情感體驗。結(jié)合進(jìn)行有感情地朗讀課文。要求學(xué)生注意作者幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格,表達(dá)出快樂的氣氛,使聽者受到感染。
2.擴(kuò)展練習(xí)。
(1)可以嘗試讓學(xué)生為詩歌配解說詞。
示例:
各位聽眾,各位觀眾,今天為大家轉(zhuǎn)播的是一場特殊的兒童足球賽。說它特殊是因為:
一、人數(shù)不定,隨到隨上;
二、場地?zé)o界,只要你跑得夠快夠遠(yuǎn),無所謂出界不出界;
三、沒有裁判;
四、……你看,沒有宣布,球賽已經(jīng)開始了!,讓我們還是馬上關(guān)注球賽吧?!?
你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當(dāng)解說員嗎?請學(xué)生為自己感性的小節(jié)配解說詞。
(2)還可以嘗試用詩歌
5、的形式描述自己感興趣的活動。只要做到押韻、句式大致整齊就好。
示例:
小弟和小貓
柯巖
我家有個小弟弟,
聰明又淘氣,
每天爬高又爬低,
滿頭滿臉都是泥。
媽媽叫他來洗臉,
裝沒聽見他就跑;
爸爸拿鏡子把他照,
他閉上眼睛格格地笑。
姐姐抱來個小花貓,
拍拍爪子舔舔毛,
兩眼一瞇“妙,妙,妙,
誰跟我玩,誰把我抱?”
弟弟伸出小黑手,
小貓連忙往后跳,
胡子一撅頭一搖,
“不妙不妙!太臟太臟我不要!”
姐姐聽見哈哈笑,
爸爸媽媽皺眉毛,
小弟聽了真害臊:
“媽!媽!快給我洗個澡!”
?3.建議本課教學(xué)一課時。
參考資料
兒童詩的特征
?
6、 兒童詩是指以兒童為對象的,符合兒童的心理和審美特點,使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式,也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。其反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運用的文學(xué)語言等等,都必須符合兒童的年齡特征,必須是兒童所喜聞樂見的。
(一)飽滿的兒童情感。
抒情,是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由于它的讀者對象的特殊性,所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來,逼真地傳達(dá)出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致,以激起小讀者感情上的共鳴。例如,圣野的《夏弟弟》,詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子,由衷地贊美他給我們
7、帶來了“多么可愛的綠顏色!”表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力,實際上是在贊美“為了/祖國四個現(xiàn)代化,在灑滿綠陰的窗口,勤奮看書的學(xué)生,……”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿綠意的風(fēng)景。
(二)兒童式的豐富想象。
兒童是最富于想象和聯(lián)想的,他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里,花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此,兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境,抒發(fā)兒童的童真童趣,讓兒童在奇妙多姿的世界里,展開想象的翅膀,感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在云彩的南面,/那
8、遙遠(yuǎn)的地方,/有一群樹葉說:我們想/像花一樣開放。/有一群花朵說:我們想/像鳥一樣飛翔。/有一群孔雀說:我們想/像樹一樣成長。……”。
(三)新穎巧妙的構(gòu)思。
兒童詩所抒發(fā)的情感不論在豐富性上,還是在深刻性上,都遠(yuǎn)不如成人詩歌,這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達(dá)情趣并創(chuàng)造獨特的表達(dá)效果呢?這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩的藝術(shù)水平。如舒蘭的《蟲和鳥》:“我把媽媽洗好的襪子,/一只一只夾在繩子上,/繩子就變成了一只多足蟲,/在陽光中爬來爬去。/我把姐姐洗好的小手帕,/一條一條夾在繩子上,/繩子就變成一群
9、白鷺鷥,/在微風(fēng)中飛舞,飛舞?!痹谏罨A(chǔ)上的大膽想象,依賴這種想象的巧妙構(gòu)思,使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。
(四)天真而精粹的語言。
深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn),才能成為詩。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風(fēng)兒不鬧了,/浪兒不笑了。/深夜里,/大海睡覺了。/她抱著明月,/她背著星星。/那輕輕的潮聲啊,/是它睡熟的鼾聲?!绷攘葦?shù)語就把靜謐安詳?shù)拇蠛U宫F(xiàn)在讀者面前,而且用擬人的手法,以極其準(zhǔn)確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的優(yōu)美的體態(tài)。經(jīng)常吟誦此類詩,兒童不僅可以提高審美能力,還能從
10、中學(xué)習(xí)并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。
(五)童稚而優(yōu)美的意境。
感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應(yīng)該刻意創(chuàng)造的,而且應(yīng)以營造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。人們常說“情景交融”,即詩的感情應(yīng)當(dāng)附麗于形象。只有把真實的兒童感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來,而不是抽象地呼喊,這種兒童詩才具有童稚而優(yōu)美的意境,也才能感動兒童。如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓,/照在海里像玉盤。/一群魚兒游過來,/玉盤碎成兩三片。/魚兒嚇得快逃開,/一直逃到巖石邊。/回過頭來看一看,/月亮還是圓又圓?!痹谠抡沾蠛5撵o態(tài)美景中,通過魚兒的“逃”和“看”的動態(tài)加入,在精巧的構(gòu)思中,創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境,既有童話般的境界,又有盎然的童趣。