《2022年(秋)二年級數(shù)學上冊 1.1《從不同位置觀察物體》教案 （新版）冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(秋)二年級數(shù)學上冊 1.1《從不同位置觀察物體》教案 （新版）冀教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)二年級數(shù)學上冊 1.1《從不同位置觀察物體》教案 （新版）冀教版 教學內容： 冀教版小學數(shù)學二年級上冊第1～3頁。 教學目標： 1、經(jīng)歷從不同角度觀察物體，根據(jù)具體事物和圖片判斷觀察角度的過程。 2、初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。能根據(jù)具體的事物和圖片、照片辨認從不同角度觀察到的簡單物體。 3、感受數(shù)學與生活的市場聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學的興趣。 課前準備： 盲人摸象課件；四個同學一組，每組準備一個帶把的杯子。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、盲人摸象 1、師生談話，引出《盲人摸象》的故事，鼓勵學生講故事，然后播放動畫故事。

2、 由學生熟悉的成語故事引入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在熟悉的情境中自然地進入學習狀態(tài)。 師：同學們，你們聽過《盲人摸象》這個故事嗎？誰來給大家講講？ 學生講故事，然后教師播放課件。 2、提出：4個人摸的同一頭大象，為什么說的不一樣？通過討論，使學生理解：“摸”的地方不一樣，說的就不一樣。 由盲人摸到的地方不一樣，所以描述的也不一樣，為下面的教學活動作鋪墊。 師：四個盲人摸的同一頭大象，為什么他們說的不一樣呢？ 學生可能會說： ●他們所摸的地方不一樣。 ●他們看不見整個大象，只摸到一部分。 …… 3、提出問題：如果站在一個地方用眼觀察大象，能看到大象的全部嗎？得到

3、答案：不能。 結合生活經(jīng)驗，由盲人摸象延伸到用眼看，知道在一個位置觀察大象，也看不到全部。 師：四個盲人因為只摸到了大象的一部分，所以說的也只是這部分的樣子?，F(xiàn)在，老師提一個問題：如果我們站在一個地方用眼看，你能看到大象的全部嗎？ 生：不能。 二、觀察本頭象 1、出示書上四個同伴觀察本頭大象的情境圖，讓學生觀察，說一說每個人看到大象的哪個部位，看到些什么。 觀察圖，交流圖上四個同伴看到的大象，既發(fā)展學生的空間理念，又為下面的判斷活動積累直觀經(jīng)驗。 師：同學們，通過盲人摸象的故事我們知道，站在一個位置觀察大象，也只能看到一部分。現(xiàn)在，請同學們看教材上四個書中同伴觀察本頭大象

4、的圖。誰來說一說每個人看到大象的哪個部分，并用自己的話說一說看到些什么。 學生可能回答： 生1：聰聰只能看到大象的頭部，大象長長的鼻子向下彎曲著，兩個大耳朵貼在腦袋的兩邊…… 生2：紅紅只能看到大象的臀部，大象的尾巴短短的，大象的腿很粗，像柱子一樣…… 生3：亮亮能看到大象的側面（或半面），大象的頭向左邊…… 生4：丫丫也能看大象的側面（或另外半面），大象的頭向右邊…… 學生的描述不一定完全一樣，對描述細致，語言豐富的同學，給予激勵性評價。 2、讓學生觀察四幅圖，要求說一說分別是誰看到的，讓學生先獨立思考，再全班交流。 給學生獨立思考的時間，把觀察想象的樣子與圖片聯(lián)系在一起。

5、 師：同學們根據(jù)四個同伴觀察大象的圖，說出了每個人能看到大象的樣子，現(xiàn)在，請看教材上的四幅大象圖片，你能說出分別是誰看到的嗎？先自己判斷一下。 給學生獨立思考的時間，然后指名回答。 三、判斷照片 1、出示情境圖，給學生充分的時間，讓學生仔細觀察小猴、小兔給小房子照相的情景圖，并說一說圖意。 通過觀察，了解圖中的信息，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。 師：請同學們仔細觀察。誰來說一說這幅圖是什么意思？ 學生可能會說： ●小猴和小兔正在給小房子照相。 也可能編故事來表達圖中的內容。對于編故事的同學，教師要給予恰當?shù)墓膭睢? 2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象一下小猴、小兔所拍的照片的樣

6、子。要給學生充分的表達不同意見的機會。 培養(yǎng)學生的空間想象能力，為下一步辨認不同角度拍到的照片做準備。 師：請同學們想象一下，小猴、小兔會拍小房子的哪一部分？ 學生可能會說： ●小猴會拍到尖尖的房頂。 ●小兔拍到的是房子的側面。 …… 3、出示兩幅照片，讓學生說一說兩幅照片分別是誰照的，然后播放動畫課件。 通過判斷照片是誰照的，使學生能正確判斷從不同角度觀察物體所看到的物體的形狀。 師：同學們請看這兩張照片，判斷一下，照的分別是小房的哪個部位？是誰拍的？ 生：第1張是照的小房的側面，是小兔拍的。 生：第2張是照的小房的上面，是小猴拍的。 四、觀察杯子 1、教師說明觀察

7、要求，分組觀察。讓每個人說一說看到的杯子的形狀。然后讓一個小組同學在全班說一說。 利用生活中常見的帶把的杯子，給學生創(chuàng)造親自觀察的機會，讓學生經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程，親身感受從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 師：剛才，我們利用教材上給出的情境圖，判斷出了從不同角度觀察、拍照到的圖片?，F(xiàn)在，老師給同學們準備了帶把的杯子，請同學們四個人一組，觀察桌子上的杯子。在小組給大家說一說你觀察到的杯子的形狀。 讓一個小組同學在全班說一說觀察到的情況。 2、讓學生換位子再次觀察杯子，并說出這次看到的杯子的形狀和自己的發(fā)現(xiàn)。 使學生親身體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不

8、同的，增強學生學習數(shù)學的好奇心，感受數(shù)學學習的樂趣并為下一環(huán)節(jié)的教學做準備。 學生可能會說： ●我看到杯子的把在左邊。 ●我看不到杯子的把。 ●我看到杯子的把在右邊。 ●我看到杯子的把在中間。 師：現(xiàn)在請同學們交換位子，再觀察杯子，并說一說這次你看到的杯子是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生可能會說： ●看到的杯子把的方向不同。 ●剛才看不到杯子的把，這次能看到。 ●從不同方位看到的杯子的形狀是不同的。 …… 3、讓學生看書，觀察情景圖，并辨認4幅杯子圖分別是誰看到的。鼓勵學生說一說判斷的想法。 此環(huán)節(jié)將學生在頭腦中已建立起的從同角度所看到的杯子的形狀與圖形聯(lián)系起來，使學

9、生能辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。 師：同學們，我們書中的4個同伴也在觀察杯子，打開課本2頁，看看。（學生看書）請同學們辨認一下，下面的4個杯子圖分別是誰看到的？你是怎樣判斷的？ 學生可能會說： ●第1個杯子是丫丫看到的。因為杯子把就在他的左邊。 ●第2個杯子是紅紅看到的。因為她正對著杯子把。 ●第3個杯子是聰聰看到的。因為他看不見杯子把。 ●第4個杯子是亮亮看到的。因為杯子把在他的右邊。 對于都能說對的同學教師要特別給予鼓勵。 五、課堂練習 1、練一練第2題。給學生充分的時間看圖，然后討論：下面的四幅圖分別是在車的哪個方位看到的。 師：請同學們看練一練

10、第2題，仔細觀察，然后想一想下面的四幅圖分別是在車的哪個方位看到的？ 學生可能會說： ●第1幅圖是從汽車上面看到的。 ●第2幅圖是從側面看到的。 ●第3幅圖是從前面看到的。 ●第4幅圖是從后面看到的。 2、練一練第3題。提示學生發(fā)現(xiàn)、了解兩家房子和院內物體有什么不同，然后填空。 師：請同學們看練一練第3題，仔細觀察，兩家房子和院內物體有什么不同？ 學生獨立完成，最后交流。 教學隨筆：_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________。