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1、2022年(秋)一年級語文上冊 第3課《山青青》教學設計 冀教版
基本信息
名稱
山青青
執(zhí)教者
課時
1課時
所屬教材目錄
冀教版一年級上冊第3課
教材分析
《山青青》是小學語文冀教版課標實驗教材一年級上冊第一單元中的課文。這是一篇精讀課文,更是一篇活潑歡快,意趣盎然的童謠。詩歌語言簡潔精練,意境清新明麗。詩人運用疊詞,“青青”、“聲聲”、“笑盈盈”、“綠蒙蒙”,描繪出一幅充滿生機的春意圖。
學情分析
一年級的學生能借助漢語拼音識字、讀課文,并能用簡單的句子表達自己的感受。但同時,一年級的學生又具有注意力不穩(wěn)定,不持久,易被告新鮮的刺激吸引,常受興趣和情緒支配的心
2、理特點。他們雖然年紀小,但自尊心很強,渴望得到老師的欣賞和同學的認可。
教學目標
知識與能力目標
1、正確認讀10個生字:
2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。
3、感悟詩歌的內容,體會詩歌所描繪的意境。
4、培養(yǎng)學生想象的能力。
過程與方法目標
觀看春景圖,各抒己見,描述美麗的春天,興趣盎然地走進文本;形式多樣,熟讀詩歌;小組合作,由易到難,識記生字;暢談所知,大膽想象,擴充文本,感悟內容;配樂感情誦讀文本,品味春風、春雨、春色的美。
情感態(tài)度與價值觀目標
1激發(fā)孩子們熱愛春天、熱愛大自然的積極情感。
2培養(yǎng)孩子們熱愛生活、大膽嘗試、勇于實踐
3、的精神。
3喜歡學語文,體驗學習的快樂。
教學重難點
重點
準確認讀“水、鳥、鳴”等十個生字,正確美觀的書寫“山、水、田、雨”四個生字。
難點
朗讀課文、背誦課文,感悟詩歌的內容,體會詩歌的韻律美和意境美。
教學策略與 設計說明
從語言文字入手,緊抓重點詞句,反復咀嚼,反復品味,反復朗讀,聯(lián)系學生的生活實際,引領點播學生展開想象,讓學生學會感受,學會發(fā)現(xiàn),用心感悟大自然的美。
教學過程
教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、以游戲方式進行漢語拼音復習導入(7分鐘)
一、以游戲方式進行漢語拼音復習導入
做“摘果子”游戲,復習漢語
4、拼音。
認真觀察,進行認讀,復習鞏固拼音。
用復習的方式呈現(xiàn)給學生,為新課的學習做鋪墊,同時變枯燥的復習為游戲形式,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。
二、感情朗讀,體會詩歌的韻律美和意境美
(20分鐘)
二、感情朗讀,體會詩歌的韻律美和意境美。
1、激情引趣,導入新課
[課件:漢字國王]—這是誰?來,大家跟他打個招呼!
[課件漢字國王]Hello,大家好!歡迎大家到我的王國里繼續(xù)做客。來,請看我為大家準備的禮物。
[課件播放]請欣賞配樂詩歌朗誦《山青青》。課件繼續(xù)播放,音畫同步,畫面隨詩歌的內容切換。
2、初讀課文,初步感知詩歌內容,解決課文中生字的字音
(
5、1)用拼讀的方式自瀆課文。
(2)指名讀、齊讀。
(3)教師感情朗讀。
3、再讀課文,深入領會詩歌的內容,體會詩歌所描繪的意境美和韻律美
(1)播放音樂《春野》,學生閉上眼睛,在教師的描述中,引領學生進入詩歌所描繪的情境。
(2)情感引領
—我們能生活在這樣美的環(huán)境中,好不好?可是,有些人只顧自己享受,到處亂扔垃圾,隨便往河里倒污水,讓寵物大小便,隨地吐痰,這樣做,我們還能生活在這樣美的環(huán)境中嗎?你有什么好辦法嗎?
(3)和著音樂,學生用自己喜歡的方式再讀課文。
4、展開想象,給課文配插圖
(1)學生拿出課前準備好的圖畫紙和彩色筆,展開想象,給課文畫插圖,與此同時,老師也在黑
6、板上畫插圖。
(2)實物展示個別學生的作品。
(3)觀察老師畫的插圖,相機出示學生在生活中已經有感悟不用講,就能理解字義的生字。
學生觀看課件體會課文的意境。
欣賞想像畫面。
生自由讀文
全班齊讀
師示范讀,生體會情感。
生聽音樂,體會詩歌內容。
學生思考小組討論,交流匯報。
學生再讀課文。
學生動手給課文畫插圖。
觀察師的插圖,理解字義。
通過激情朗讀、美麗畫面和音樂渲染的集合體,吸引學生的注意力,調動學生的視覺和聽覺參與到學習中來,將
7、學生帶入課堂所描繪的優(yōu)美意境中,對課文有初步的整體感知。
解決課文中生字的字音,并在自讀無意識識記生字,初步感知詩歌的內容。
根據(jù)低年級學生的特點(活潑、好動、以直觀形象記憶為主),讓他們插上想象的翅膀,將自己對文章的理解和感悟用畫筆畫出來,這樣既提供給孩子想象的空間,又給每個孩子留出表現(xiàn)自己獨立個性的天地,同時,又為深入理解詩歌的內容,創(chuàng)造一個學生樂于接受的方式。
三、學生自主學習生字,教師引領
(10分鐘)
三、學生自主學習生字,老師引領。
1、再讀課文,圈出新的漢字朋友,認識本課的生字。
2、師生合作,結合剛才老師畫的課文插圖,將本課認讀的生
8、字用課件的形式呈現(xiàn)出來。
(1)學生交流匯報新認識的漢字朋友,教師適時用課件形式一一呈現(xiàn)出來。
—誰來說說你新認識的漢字朋友?
(2)用個人讀、齊讀,去掉音節(jié)讀,教師指讀等形式鞏固認讀10個生字。
3、在詞語中識記生字。
出示詞語卡片:青山、綠水、小鳥、鳴叫、一聲聲、大樹、花草、笑盈盈、春雨、綠蒙蒙,學生認讀。
4、游戲:找“朋友”,鞏固生字的認讀。
生圈也本課的生字。
學生交流匯報
生試讀,齊讀。
學生認讀
讓學生自主學習漢字,培養(yǎng)其自主學習的習慣。
課堂小結
2分鐘
大家一起試著把《山青
9、青》背一背,有沒有信心?現(xiàn)在,我們該和漢字國王道別了。[課件呈現(xiàn)漢字國王:]同學們,你們今天的表現(xiàn)真棒!歡迎你們繼續(xù)到我的王國里來作客。
布置作業(yè)
1分鐘
把課文背給爸爸媽媽聽,聽聽他們的評價。
板書設計
3、山青青
?
山 水 鳥兒叫一聲聲
樹 草 山花笑盈盈
苗 田 風雨綠蒙蒙
教學反思
教學中設計的“發(fā)揮想象,給課文配插圖”這一環(huán)節(jié),在教學時,不僅給學生提供了豐富的想象空間,使理解詩歌內容具體到筆頭和圖畫中,而且為每個孩子留出了表現(xiàn)自己獨特個性的天地,這一環(huán)節(jié),贏得了學生們的喜愛,為教學目標的實現(xiàn)起了積極的促進作用。朗讀始終貫穿特色鮮明。以讀為主,朗讀訓練到位,是這節(jié)課的亮點,總感覺美中不足,為什么,孩子們似乎也認同了詩歌的美,卻無法用美的語言表達出來呢?他們的感情表達沒有達到我的預期效果,是不是孩子們朗讀的興趣不夠濃厚,沒有最大限度地發(fā)揮他們的朗讀的主動性,使他們對詩歌的感悟更深呢?我想,以后的教學中,這是我將要不斷探究的地方,同時懇望各位同仁能獻出寶貴建議,讓我們的孩子都能夠美讀起來。