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1、2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第26課《理想的風(fēng)箏》教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)揣摩“劉老師”具體事件的描述感受人物形象，體驗(yàn)人物豐富的情感。 2.通過具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受文中細(xì)膩生動(dòng)描寫的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。 3.感情朗讀文章，學(xué)習(xí)文中人物積極的生活態(tài)度及頑強(qiáng)的生命意識(shí)。 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》這篇課文，美好的春光，讓作者回憶起一個(gè)個(gè)感人的故事。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文，這篇文章講述了劉老師的哪幾個(gè)故事？ 2.指名回答（板書：笑說丟腿 寫板書 放風(fēng)箏 ） 二、新授 1.那么，劉老師在你

2、的心目中是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)快速跳讀課文，此時(shí)你的腦海中閃現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？ 2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的4-9自然段這三個(gè)感人的故事，找出相關(guān)的詞語(yǔ)句子說說，再有感情的讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們先個(gè)人學(xué)習(xí)，在小組討論。 學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，小組交流。 3.指名全班交流。 A樂觀堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活 （第一個(gè)故事） （1）劉老師在說自己殘疾的時(shí)候是笑著說的，通過這個(gè)笑，他想告訴學(xué)生們什么？（身殘志堅(jiān)） （2）理解“泛”、“酸澀”等詞句 （3）此時(shí)，我們的心情是復(fù)雜的，怎樣通過朗讀來(lái)表達(dá)這種情感呢？指導(dǎo)朗讀。 （第二個(gè)故事） （1）理解“急速”、“撐”、“轉(zhuǎn)”等詞句，體會(huì)劉老師堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

3、（2）為什么劉老師每轉(zhuǎn)一次，就會(huì)引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳？ (3)同學(xué)們，圓木棍對(duì)于劉老師很重要，他僅僅支撐起劉老師的身體嗎？還支撐起？（劉老師的樂觀和自信） （4）指導(dǎo)朗讀。 （第三個(gè)故事） （1）同學(xué)們，劉老師笑談自己殘疾的故事和板書的故事使我們難忘，然而留給我印象最深的還是劉老師每年春節(jié)放風(fēng)箏的情景。你從這個(gè)故事中的哪里也可以看出劉老師是個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的人？ （2）這時(shí)候的劉老師又笑了。他又想告訴大家什么？ （3）在放風(fēng)箏時(shí)，還有一笑，這次你又體會(huì)到什么？（忘我，劉老師忘記自己是一個(gè)殘疾人，這是一種對(duì)生活強(qiáng)烈的熱愛之情） （4）劉老師僅僅在放飛風(fēng)箏嗎？ （5）這一段

4、有動(dòng)作描寫，有語(yǔ)言描寫，有神態(tài)描寫，仿佛這位老師就近在眼前一樣清晰，同學(xué)們，這就是細(xì)節(jié)描寫。這些細(xì)節(jié)描寫使人物的形象更生動(dòng)，人物的特點(diǎn)也就更突出了。 （6）同學(xué)們，你能把劉老師放飛風(fēng)箏時(shí)的快樂幸福和充實(shí)通過朗讀帶給大家嗎？ （7）指導(dǎo)朗讀。 4.課文主要寫到老師，而題目卻叫理想的風(fēng)箏？ 生；“理想的風(fēng)箏”指劉老師對(duì)生活的愛與追求。 生：劉老師把放風(fēng)箏當(dāng)作是生活中的一種樂趣，把自己的理想裝在風(fēng)箏里面，然后放飛藍(lán)天，讓他的理想飛上藍(lán)天。 師：原來(lái)風(fēng)箏是理想的象征，是劉老師理想的寄托，是劉老師熱愛祖國(guó)、熱愛工作、熱愛生活、熱愛學(xué)生的精神寄托，劉老師放飛風(fēng)箏，就是放飛理想，追風(fēng)箏就是追求理想，他希望自己也能像風(fēng)箏一樣在天上自由自在飛翔，在天與地之間有所作為，所以題目叫理想的風(fēng)箏，再讀課題。 生：齊讀課題 5.課文學(xué)到這里，你最想對(duì)劉老師說什么？ 6.同學(xué)們，讓我們和作者一起懷念恩師，引讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你…… 7.這篇文章在寫作文方面哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？ 三、 總結(jié) 讓我們永遠(yuǎn)記住這位劉老師！