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1、2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 鑼鼓聲聲教案 鄂教版
教學(xué)目標(biāo)
探究:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
知識(shí):能對(duì)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究,并作出分析歸納,得出最后結(jié)論。
情感:通過(guò)小組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作精神,增強(qiáng)團(tuán)體意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn):
?對(duì)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究,并作出分析歸納,得出最后結(jié)論。
教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)與觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:鼓、鑼、小提琴等樂(lè)器。
2、小組準(zhǔn)備:各種不同的樂(lè)器,自已認(rèn)為可以發(fā)聲的各種物體。
(本課的材料應(yīng)圍繞“能發(fā)聲的物體”進(jìn)
2、行準(zhǔn)備。課前,教師應(yīng)該布置學(xué)生把自己認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都帶來(lái)。而實(shí)質(zhì)上,所有的東西在一定的條件下都能發(fā)出聲音來(lái)。所以,學(xué)生帶什么材料來(lái)都不影響教學(xué)。)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、談話:六一兒童節(jié),我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽(tīng)到了哪些美妙的聲音?
2、學(xué)生匯報(bào):(歌聲、樂(lè)器聲……)
3、提問(wèn):那么,這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?
4、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單猜想?!奥曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到:與物件的振動(dòng)有關(guān)。在教學(xué)中,我們提倡學(xué)生有各種豐富的想象,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不正確的假設(shè)。針對(duì)這些不正確的假設(shè),教師也不用急著否定,或者置之不理。可以讓學(xué)生自己想辦法對(duì)自己的猜
3、想進(jìn)行驗(yàn)證,然后由學(xué)生自己去做。最后學(xué)生證明自己開(kāi)始的想法是錯(cuò)誤的,就正好體現(xiàn)了科學(xué)需要勇于實(shí)踐的精神。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使一些樂(lè)器發(fā)聲,并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。
1、提問(wèn):鼓、鑼、小提琴等樂(lè)器的聲音是怎樣產(chǎn)生的?我們?cè)鯓域?yàn)證呢?
2、學(xué)生討論、匯報(bào)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、小組實(shí)驗(yàn)、觀察。
三、使更多的物體發(fā)聲,并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。
1、討論分析:還有哪些物體可以發(fā)出聲音,怎樣使它們發(fā)出聲音?又怎樣使它們停止發(fā)聲?你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、小組實(shí)驗(yàn)、觀察,并填寫(xiě)教材上的表格,按教材上的提示進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
如何來(lái)做發(fā)聲實(shí)驗(yàn),教師可以完全放手,只要讓物體發(fā)出聲音,怎樣
4、做都行。學(xué)生要注意觀察物體在發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生,實(shí)驗(yàn)做完以后,把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行交流、匯總。此時(shí),教師不能先人為主,只記錄下與振動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)象,排除其他無(wú)關(guān)現(xiàn)象,而應(yīng)該將所有的發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái)。找共同點(diǎn)也就是對(duì)所有的現(xiàn)象進(jìn)行整理分析的過(guò)程,教師可以提問(wèn):這些現(xiàn)象有什么共同的地方?然而讓學(xué)生去逐一進(jìn)行分析。
三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)結(jié)論.
???? 1、討論:根據(jù)我們這節(jié)課做的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)聲音是怎樣產(chǎn)生的?
???? 2、匯報(bào)、記錄。
附送:
2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 降落傘 1教案 蘇教版
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)過(guò)程與方法
1.利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。
5、
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
(二)科學(xué)知識(shí)
1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。
2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí),主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。
3.對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。
二、學(xué)習(xí)成果:
預(yù)計(jì)學(xué)生能夠:利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。初步了解影響降落傘下降速度的因素。
三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):
(一)概念發(fā)展
1.不能了解
6、降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。不能了解影響降落傘下降速度的因素。
2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。不能了解影響降落傘下降速度的因素。
3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因(即增大空氣阻力)。能了解影響降落傘下降速度的因素。
(二)探究能力
1.不能利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
2.能利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
3.能利用現(xiàn)有材料,設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
四、教學(xué)過(guò)程:
教 學(xué) 設(shè)
7、 計(jì)
教 學(xué) 效 果
一、集中話題
教師:先出示降落傘下降的圖片或錄像。
教師提問(wèn):你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎?
學(xué)生回答:是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪?
教師讓學(xué)生討論:降落傘在下降的過(guò)程中受到哪些力的作用。
學(xué)生開(kāi)始討論:討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。
二、探索和調(diào)查
教師:你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎?
學(xué)生說(shuō):想。
教師:先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。
學(xué)生開(kāi)始討論。
討論完成后,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。還要注意什么問(wèn)題。
制作的過(guò)程中提示學(xué)生注意安全,線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。
8、學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。
教師巡視并且指導(dǎo)。
制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。
引導(dǎo)學(xué)生分工合作,可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后,在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘,下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開(kāi)到下落至地面的時(shí)間。
這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi),下降速度快慢也就一目了然?;顒?dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織,更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。
教師:我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘,你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎?
學(xué)生回答想
教師:那么如何才能做到呢?
讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后,組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正,著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。
(教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn),要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度,體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過(guò)程同樣要注意組織,確保活動(dòng)的安全。)
開(kāi)始實(shí)驗(yàn),反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師給予評(píng)價(jià)。
三、回顧和解釋
讓學(xué)生回去查找降落傘的資料,說(shuō)說(shuō)降落傘的種類(lèi)有多少。
說(shuō)說(shuō)降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。