《2021-2022年五年級科學(xué)上冊 合金教案 首師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年五年級科學(xué)上冊 合金教案 首師大版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年五年級科學(xué)上冊 合金教案 首師大版 目標(biāo)： 1.通過學(xué)生觀察活動，使學(xué)生認(rèn)識幾種常見的合金制品，不銹鋼制成的壺、勺、鑰匙。了解合金材料的發(fā)展。 2.具有搜集合金資料的興趣和表達(dá)交流信息的能力。 3.感受新材料高技術(shù)給人們生活帶來的便利。 重點： 1.通過學(xué)生觀察活動、及教師的講述活動，知道什么是合金。 2.使學(xué)知道保險絲、焊絲有哪些性質(zhì)及用途。 難點：通過實驗知道保險絲、焊絲的性質(zhì)。 教學(xué)具準(zhǔn)備：保險絲、焊絲、電鉻鐵、不銹鋼鍋、黃銅鑰匙。 教學(xué)過程： 一、通過介紹合金物品，使學(xué)生明確合金概念： 1.講述：下面請同學(xué)們觀看一個短片，是介紹（合金的）板書

2、：合金，請大家認(rèn)真觀看，仔細(xì)傾聽。 播放短片（飛機(jī)圖片（鋁與鎂的合金），不銹鋼的大壺，除鐵外還有鉻、鎳、鋁）黃銅鑰匙是銅和鋅的合金。 2.聽匯報：問：通過聽，誰發(fā)現(xiàn)這些合金制品有什么特點？ 估計1，有生發(fā)現(xiàn)有幾種金屬組成，對策：其他同學(xué)注意到了嗎？請再觀看一次。 估計2：沒有發(fā)現(xiàn)有二種或2種以上的金屬組成，對策：他們都是由幾種金屬組成？ 3.再次觀看短片，再次體會合金的含義。 4.師講：介紹有些合金是金屬和非金屬熔合而成的。 二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保險絲、焊絲有哪些性質(zhì)。 1.談話：出示兩樣合金制品，保險絲、焊絲，問：猜猜他們各是由哪些金屬熔合而成的？ 師介紹它們的組成： 保險絲

3、是錫、鋁的合金，還有銅、銀的合金，軟焊料焊錫是鋁錫的合金。 2.小組活動：觀察甚至可以動手看看，保險絲、焊絲有什么特點。 3.小組匯報：聽他們對顏色及軟硬的描述。 4.談話：保險絲用在生活中的哪些地方？為什么要用保險絲、焊錫絲呢？ 估計1：學(xué)生可能回答不上來或是回答的不全面，對策：出示視頻：保險絲燒斷的情景；用電鉻鐵焊金屬。 5、學(xué)生觀看到教師的補(bǔ)充內(nèi)容： 師提問（生看完后）：保險絲用途是什么？焊絲呢？ 三、通過介紹各種合金制品在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會到新材料給人類生活帶來的便利。 1.播放視頻：介紹幾種記憶合金；鎳鈦合金、金鎘合金、銅鋁、鎳合金。 2.通過觀看這幾種合金制

4、品，以及剛才我們認(rèn)識的合金制品，你們有什么感受或有什么話想說？ 3.講述：這些新型的合金制品，給我們的生活帶來了很大的便利，老師更期望你們長大之后也發(fā)明制造出一種新的合金材料，使我們?nèi)祟惖纳罡憷? 隨堂檢測； 判斷： 1.合金是多種金屬混合在一起形成的。（? ?） 2.不銹鋼，不是一種金屬，而是多種金屬組成的。（? ?） 3.純銅不是合金，白銅、黃銅是合金。（? ?） 4.鋼不是合金。（? ? ） 板書： 合金 含義：兩種或兩種以上的金屬（或金屬和非金屬） 合金制品：保險絲、鋁錫合金、焊絲（鋁、錫合金） 附送： 2021-2022年五年級科學(xué)上冊 呼吸和血

5、液循環(huán) 1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 1.會做用石灰水和氣體混合的實驗； 2.運(yùn)用各種方法聽一聽呼吸時肺有什么現(xiàn)象發(fā)生； 3.通過各種方法，聽聽自己心跳的聲音； 4.通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動； 5.能通過搜集的資料幫助自己的學(xué)習(xí)。 知識與技能 1.知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳； 2.知道身體的各個部位都有跳動的脈搏； 3.知道肺是人進(jìn)行呼吸的重要器官； 4.知道心臟是人進(jìn)行血液循環(huán)的重要器官； 5.了解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。 情感.態(tài)度與價值觀 1.意識到肺和心臟是人體的重要器官； 2.運(yùn)用聯(lián)系的觀點來

6、看待生活中的各種事物與現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：石灰水（提前制取）、塑料袋、吸管、燒杯、聽診器、人體器官掛圖.相關(guān)電化教育資料、人體呼吸器官模型、動物的心臟等。 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋、塑料瓶、粗塑料管、紙杯、線等。 教學(xué)過程設(shè)計 第一課時 一、復(fù)習(xí)談話 1.談話：通過上節(jié)課的測量研究，關(guān)于呼吸和心跳，你知道了些什么？? 2.講述：這節(jié)課開始我們一起來研究人體的呼吸和血液循環(huán)，（板書課題，讀題）讓我們更加深入地來了解我們自己的身體。 二、研究人體的呼吸現(xiàn)象 1.談話：人每時每刻都在呼吸，這一簡單的過程需要很多器官協(xié)同工作。 2.認(rèn)識人的呼吸器官。 （1）自我感覺一下，

7、你呼吸的過程中有哪些器官參與了活動？ （2）學(xué)生交流。 （3）利用多媒體課件展示人的呼吸器官，認(rèn)一認(rèn)。 （4）匯報并小結(jié)：人體的主要呼吸器官包括鼻.咽.喉.氣管.支氣管.肺。肺是人進(jìn)行呼吸的重要器官。 （5）學(xué)生在呼吸的過程中感知并體會各個器官所在的位置和所發(fā)揮的作用。 3.談話：關(guān)于呼吸，我們想研究的問題一定有很多。大家想研究哪些問題呢？ （1）分小組討論，在紙上寫下你們想研究的問題。 （2）交流，出示探究問題： ①空氣是如何進(jìn)入肺部又是如何從里面出來的？ ②吸進(jìn)和呼出的氣體有什么不同？ ③吸進(jìn)去的空氣到哪里去了？ （3）布置任務(wù)：我們分小組來對不同的問題展開研究。

8、介紹教室里準(zhǔn)備的相關(guān)模型和實驗用品，大家可以根據(jù)需要有選擇地使用這些器材和用品。 4.小組活動。各個小組根據(jù)各自不同的探究問題，選用不同的模型和實驗用品，設(shè)計實驗并搜集相關(guān)實驗數(shù)據(jù)。保證每個問題都有兩個小組在開展研究。 5.探究“我們呼出和吸進(jìn)的空氣有何不同”的小組活動。 （1）提問：我們吸進(jìn)和呼出的空氣是不同的嗎？ 學(xué)生討論并交流意見。 （2）我們呼出的氣體和吸進(jìn)的氣體分別是什么？用什么辦法可以證吸進(jìn)的和呼出的空氣是不同的？ 學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表意見并把假設(shè)記錄下來。 （3）師生共同設(shè)計實驗。 （4）實驗需要用哪些器材和用品？合理選用材料開展實驗。 （5）實驗活動： 選用一杯清

9、石灰水，先用打氣筒注入空氣，觀察實驗現(xiàn)象； 再用塑料管用嘴向水內(nèi)吹氣，觀察現(xiàn)象有什么變化。 （6）交流實驗現(xiàn)象，討論并作好實驗記錄。 （7）大組交流實驗方法和過程并小結(jié)：實驗現(xiàn)象告訴我們呼出和吸入的空氣是不同的，吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳。 （8）教師講解：杯子里的水并不是什么神奇的東西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就會產(chǎn)生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水變渾濁了就是這個原因。 （9）閱讀：我們呼吸的空氣的主要成分。 （10）談話：我們呼出的空氣中含有大量的二氧化碳，但里面還是有一小部分氧氣的。你可以結(jié)合生活中的例子來說說嗎？ 小組探究活動使得組內(nèi)所有的成員都可以投入到研究活動

10、之中，并在實驗過程中積極發(fā)6.探究“空氣是如何進(jìn)入肺部又是如何從里面出來的”的小組活動。 （1）具體活動過程與上面的研究活動相似，這個研究活動更加突出的是對學(xué)生已有知識.經(jīng)驗的調(diào)查和了解，然后借助合適的模型讓學(xué)生模擬呼吸的過程，從而弄明白“空氣是如何進(jìn)入肺部又是如何從里面出來的”。 （2）在跟學(xué)生交流的過程中我們了解到，一般學(xué)生都認(rèn)為空氣是因為肺部像氣球一樣張開了空氣就進(jìn)入里面?？諝馐侨绾芜M(jìn)入身體內(nèi)部的？空氣進(jìn)入身體內(nèi)部的動力來自于哪里？通過操作呼吸模型，學(xué)生很容易就可以認(rèn)識到：胸部肌肉的運(yùn)動使胸腔內(nèi)的空間大小發(fā)生變化，在胸部擴(kuò)張和收縮的過程中空氣就很自然地被壓進(jìn)肺部了。 （3）另外，在

11、操作過呼吸模型以后可以指導(dǎo)學(xué)生更好地利用自己的身體去體會呼吸的兩種不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，體會在這些過程中身體內(nèi)部各器官的相互協(xié)調(diào)和作用。 7.探究“吸進(jìn)去的空氣到哪里去了”的小組活動。（略） 這一小組的匯報活動放到下一節(jié)研究循環(huán)問題的過程中，以指導(dǎo)學(xué)生把人的呼吸與循環(huán)很好地結(jié)合起來看待與分析。 三、總結(jié)深化 1.談話：通過今天的研究，你有哪些收獲？哪些認(rèn)識與你原來的觀點是不同的？ 2.閱讀教材P52（上）介紹“人的呼吸”的一段話。 “呼吸讓我們吸進(jìn)含有豐富氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。肺是氧氣和二氧化碳進(jìn)行氣體交換的重要器官?！? 3.講述：人在呼吸中吸入氧氣，吸

12、進(jìn)的空氣又到哪里去了呢？這必須與我們身體內(nèi)部另一種重要的活動聯(lián)系起來研究。我們下節(jié)課再一起來繼續(xù)探究。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.提問：我們的心臟總是在不停地跳動著的。你聽到過自己心跳的聲音嗎？ 2.安靜下來，感受自己的心跳。 3.借助于聽診器聽一聽自己有力的心跳。 二、尋找身體各個部位的脈搏 1.出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內(nèi)部的血管。它遍布我們的全身。 2.找一找：我們可以在哪些部位感受到“脈”的搏動？ 交流后讓學(xué)生自己感受頸動脈、股動脈、手腕動脈等處脈的搏動。 3.提問：通過上節(jié)課的測量，我們知道脈搏的跳動和心臟的跳動是同步的。為什么脈和心臟會同時搏動？

13、4.實驗：把一個鼓風(fēng)的風(fēng)箱和一段膠皮管子相連，在鼓風(fēng)時讓學(xué)生摸管子感受搏動。 借助這個模型可以把血管與心臟之間的搏動聯(lián)系展示出來，化內(nèi)為外，使教學(xué)活動更直觀。 5.小結(jié)：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。 三、研究人的血液循環(huán) 1.談話：心臟是人進(jìn)行血液循環(huán)的重要器官。心臟的結(jié)構(gòu)是怎么樣的呢？ 2.分組解剖豬的心臟，了解心臟內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。 3.借助電化教育手段展示人體的血液循環(huán)過程。 4.人的呼吸和血液循環(huán)過程是緊密聯(lián)系在一起的。 “我們吸進(jìn)去的空氣到哪里去了？” 5.小結(jié)：血管里流動著血液，血液把從肺

14、吸進(jìn)的氧氣和從腸吸收的養(yǎng)料運(yùn)送到身體各處去，又把從全身各處收集到的二氧化碳和其他廢物輸送到肺和其他器官排出體外。 科學(xué)學(xué)習(xí)中不是所有的內(nèi)容都適合于搞探究，人體的血液循環(huán)過程利用電化教育手段可以使教學(xué)效果更加明顯。 四、鞏固深化 1.談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2.自我檢測：在圖中填寫出呼吸器官和血液循環(huán)器官的名稱。（P80） 3.討論：運(yùn)動時，為什么呼吸和心臟的跳動會同時加快呢？ （1）學(xué)生交流。 （2）把討論結(jié)果記錄在“科學(xué)活動記錄本”上。 教學(xué)手記 “解釋與模型”是五年級科學(xué)“過程與方法”訓(xùn)練的重點。本單元的研究主題是“呼吸和血液循環(huán)”，氣體的交換和血液

15、的流動都是在我們身體內(nèi)部進(jìn)行的，肺.心臟等內(nèi)部的器官我們無法直接觀察到。如果能夠借助合適的模型，可以更好地展示其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供幫助。 曾經(jīng)有幸參加過多次國外科學(xué)教育專家組織的科學(xué)培訓(xùn)活動，每次留下深刻印象的除了國外科學(xué)教育先進(jìn)的理念.生動有趣的教學(xué)活動和一切著眼于學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)追求外，就是一個個設(shè)計合理.制作精良的科學(xué)模型了。演示“火山灰噴發(fā)”的模型.巖漿遇冷凝固的實驗設(shè)計.人體關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)模型等等具體可操作的實驗器材把一些原來只可以憑借想象學(xué)習(xí)的內(nèi)容真實地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生理解現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和原理提供了生動的情境。可以說，一個合理的模型可以使科學(xué)教學(xué)活動取得事半功倍的良好效果。 本次教學(xué)活動中所使用的“人的呼吸”及“感知心臟和脈搏的跳動”的模型就是教者根據(jù)教學(xué)的需要自己制作的，設(shè)計思想來自于參加過的國外科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)活動及國外的科學(xué)教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用模型直接操作，增強(qiáng)了探究活動的生動性，為促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)呼吸的知識和意義發(fā)揮了巨大的作用。 “科學(xué)工具箱”?為教學(xué)提供了一些設(shè)計合理.功能齊全的模型，教師可以根據(jù)教學(xué)活動的需要創(chuàng)造性地使用，有些模型則還需要教師自己設(shè)計和制作。為科學(xué)教育設(shè)計制作出更多有助于學(xué)生觀察和理解的模型，是每一位科學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。我將繼續(xù)努力！