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1、2021-2022年五年級科學上冊 常見的農(nóng)作物 1 第一課時教案 鄂教版 一、教學目標 1.認識家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和成熟的時間。 2.能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長習性的資料。 3.主動與同學分享自己的資料，并積極參與研討活動。 4.知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時間不同，農(nóng)作物生長習性各不相同。 5.體會祖國地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長的多樣性。 二、教學準備： 師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或?qū)嵨?，不同農(nóng)作物的生長習性資料。 三、教學建議： 第一課時的主要內(nèi)容是認識常見的農(nóng)作物，研討不同的農(nóng)作物

2、播種成熟的時間為什么不一樣。 （一）引入學習 教師可以采取談話的方式，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生回憶并描述常見的農(nóng)作物：“你認識哪些農(nóng)作物？能說說它的樣子嗎？它們一般生長在什么地方？什么時間上市？” 學生可能會有各種各樣的描述，教師應注意指導學生描述完整。例如，學生描述白菜時，應引導學生描述長在什么地方，什么時間播種，什么時間開花，什么時間成熟等，學生在描述過程中也可能有些地方說不清楚，這實際上就是與已有的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了不一致，就產(chǎn)生了新的問題。 在學生描述的基礎上，可以讓其他學生補充說明，這實際上是引導學生形成注意傾聽的習慣，有了傾聽，學生才會知道其他同學描述的還有什么不完整的地

3、方。 （二）匯集資料 1.在學生描述它們認識的農(nóng)作物的基礎上，教師提出：關(guān)于這些農(nóng)作物你們有什么問題嗎？引導學生提出問題，在學生提出問題的基礎上，教師提問：你們知道這些農(nóng)作物的播種時間是一樣的嗎？它們成熟的時間又相同嗎？誰知道？學生可能了解部分農(nóng)作物的播種和成熟的時間，但對多數(shù)農(nóng)作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關(guān)資料。 2.提供常見農(nóng)作物播種和成熟的相關(guān)資料：你想知道哪些農(nóng)作物播種、成熟的時間？給學生幾分鐘的時間，看誰收集的資料多。 給學生一定的時間，讓學生整理已經(jīng)收集的資料，一方面促進學生收集整理信息的能力，一方面促進學生形成守時惜時的習慣。 （三）研討交流

4、 1.學生匯報、展示他們搜集到的農(nóng)作物的播種時間、成熟時間。 2.先引導學生對這些農(nóng)作物進行比較：這些農(nóng)作物有哪些不同的地方？學生可能會說到許多的不同之處，在此基礎上，教師提出：這些農(nóng)作物播種的時間一樣嗎？成熟的時間呢？ 學生通過交流的資料就會發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)作物播種和生長的時間并不一樣。 3.研討：在同一個地區(qū)，不同的農(nóng)作物播種時間為什么不一樣?這些農(nóng)作物的播種期與什么有關(guān)？學生通過閱讀農(nóng)作物生長的資料，會發(fā)現(xiàn)，不同的農(nóng)作物播種時間不同，是因為不同的時間氣溫不同、降雨量不同，不同的農(nóng)作物需要的生長條件不同。教師要引導學生思考，如果這些農(nóng)作物都是同一天播種，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，由此體會到自然界的

5、生物的多樣性和豐富性。 （四）課外拓展 課后收集資料： 1.調(diào)查收集不同地區(qū)的農(nóng)作物種類，思考：不同地區(qū)的農(nóng)作物種類都一樣嗎？ 2.調(diào)查搜集本地區(qū)地理位置、氣候特點的資料，思考：本地區(qū)適合種植什么農(nóng)作物？ 附送： 2021-2022年五年級科學上冊 常見的農(nóng)作物 1 第二課時教案 鄂教版 一、教學目標 1.認識家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和成熟的時間。 2.能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長習性的資料。 3.主動與同學分享自己的資料，并積極參與研討活動。 4.知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時間不同，農(nóng)作物生長習性各

6、不相同。 5.體會祖國地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長的多樣性。 二、教學準備： 師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或?qū)嵨?，不同農(nóng)作物的生長習性資料。 三、教學建議： 第二課時的主要內(nèi)容是知道不同地區(qū)的農(nóng)作物種類各不相同，研討本地區(qū)適宜什么農(nóng)作物的生長。 （一）交流引入 1.提問：你搜集了哪些農(nóng)作物，它們分別生長在什么地方？它需要什么生長條件？ 學生可能收集到很多全國各地的農(nóng)作物，有些是本地區(qū)沒有的，教師重點指導學生交流幾種常見的農(nóng)作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。 2.大家說的這些農(nóng)作物，哪些是我們這里沒有的？ 各個地區(qū)由于地理位置不同，氣候條件不

7、同，土壤類型不同，適宜生長的農(nóng)作物也各有不同。教師要結(jié)合本地區(qū)的實際，提前搜集本地區(qū)沒有的農(nóng)作物品種，了解這些農(nóng)作物生長所需要的條件。 （二）研討 1.思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長？這種農(nóng)作物生長需要什么條件？教師首先引導學生推測，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長的原因是什么？在學生預測的基礎上，指導學生查閱這些農(nóng)作物的生長習性。 2.討論：本地區(qū)的氣候特征是什么？ 教師引導學生了解當?shù)氐牡乩砦恢谩夂蛲寥罈l件，和這些農(nóng)作物的生長條件進行對比分析，討論這些農(nóng)作物不能在本地生長的原因。 3.除了我們知道的本地區(qū)的農(nóng)作物外，你推測，還有哪些農(nóng)作物可以在本地區(qū)正常生長？ 本地的氣候和土壤環(huán)境也許適合有些農(nóng)作物的生長條件，但是由于沒有進行種植和實驗，在本地還沒有引入，教師可以引導學生大膽推測，并積極鼓勵學生利用課余時間，引進新的農(nóng)作物品種進行實踐活動。 （三）課外實踐 1.訪問有關(guān)農(nóng)學專家，了解本地區(qū)農(nóng)作物的種類。 這一活動意在讓學生了解家鄉(xiāng)，認識家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的意識。 2.種植實驗：找一種本地未種植，但是本地區(qū)的生長條件又能滿足其生長的農(nóng)作物，進行栽培實驗，做好記錄。學生在進行種植實驗時，教師要及時給學生提供力所能及的幫助，保護學生的創(chuàng)新意識。