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1、2021-2022年五年級科學上冊 給水加熱 3教案 首師大版 教學目標 能夠正確使用酒精燈給水加熱，初步具有在實驗中邊觀測邊記錄的能力。知道水的沸騰現(xiàn)象以及蒸發(fā)和蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。初步具有“自然界的物質是變化的”科學觀點。 教學重點 會使用酒精燈給水加熱，初步具有在實驗中邊觀測邊記錄的能力。知道水的沸騰現(xiàn)象。知道蒸發(fā)和蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。初步具有“自然界的物質是變化的”科學觀點。 教學難點 初步具有“自然界的物質是變化的”科學觀點。 教學過程 一、導入 教學開始時，讓學生了解今天要做的用酒精燈給水加熱的實驗。 1.談話：今天我們做用酒精燈給水加熱的實驗。我們先來學習如何

2、使用酒精燈（出示實物進行介紹）。 2.邊講解，邊演示操作過程。 我們應先學習如何使用酒精燈。然后介紹酒精燈有燈身、燈芯管、燈芯和燈帽組成。酒精燈里裝著酒精。酒精很容易燃燒，使用時一定要按要求去做。酒精燈的操作步驟是： 把燈帽打開，放在旁邊。 用火柴自下而上點火。 酒精燈的火焰分外焰、中焰、焰芯三部分，外焰溫度最高。加熱時，應用酒精燈的外焰加熱。 不用時，用燈帽滅火（用燈帽蓋滅后，提起燈帽再蓋一次）。 讓每一位學生都親自操作一遍，掌握使用酒精燈的技能。 分組練習：點燃、熄滅酒精燈。 學會使用酒精燈。 二、新授 1.提問：如果用酒精燈持續(xù)給燒杯里的水加熱，水會有什么變化？

3、請你猜想：水沒開之前溫度怎樣變化？水中有什么變化？水開時溫度怎樣？水怎樣？水開以后，再持續(xù)加熱一會兒，溫度會怎樣？水會怎樣？ 學生發(fā)言，說出自己的猜想，并做簡單記錄。 初步學會在探究科學問題前做出假設。 2.請每個小組分工合作，有人觀察溫度計，有人觀察水。進行實驗時，要有人負責在表格里用簡單的文字記錄水在加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象。 實驗活動。 初步具有邊觀察邊記錄的實驗能力。 3.匯報觀察結果。 思考：水為什么會翻騰？那些氣泡是什么物體？水量為什么會減少？繼續(xù)給水加熱，為什么溫度不在提高？ 4.講述：當水被加熱到一定溫度，在北京地區(qū)通常是98℃-100℃之間時，水會迅速地變成水蒸氣

4、，并且內部會產生大量氣泡沖出水面，使水不斷地翻騰，繼續(xù)加熱時，水的溫度保持不變。這種現(xiàn)象叫沸騰。 5.請學生講解什么是沸騰。 有大量的氣泡從水面沖出。 氣泡是由水變的，變成水蒸氣飛散到空中。 水迅速蒸發(fā)時把熱量帶走了。 培養(yǎng)分析能力、表達能力。 三、總結 1.上節(jié)課我們認識了蒸發(fā)現(xiàn)象，這節(jié)課又認識了沸騰現(xiàn)象，這兩現(xiàn)象有什么相同和不同的地方？請各小組討論一下，在書上記錄你們比較的結果。 小組討論。 加深對蒸發(fā)、沸騰的認識。 2.全班交流。 附送： 2021-2022年五年級科學上冊 維護生態(tài)平衡 2教案 教科版 課題 維護生態(tài)平衡 計劃課時 1 教學內容分析

5、 本課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，建立生物群落的概念。 教學目標 1.自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個平衡和諧的整體，叫生物群落。 2.應用分析推理等思維形形式，對沙塵暴生成原因進行分析。 教學重難點 重點：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。 難點：應用分析推理思維的形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。 教具學具準備 鷹、兔、草的圖片，有關沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的資料 教學設計 思路 本課先讓學生用自己的話舉例說明食物鏈、食物網生態(tài)群落的含義，這樣就引出了生態(tài)系統(tǒng)的概念，接著以草原上的生

6、物為例，通過學生的設想，如果食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化會發(fā)生什么現(xiàn)象，認識到維護生態(tài)平衡的重要性，最后應用分析推理思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。 教學環(huán)節(jié) 教學內容與教師活動 學生活動 設計意圖 一、引入概 念 1.提問：生態(tài)瓶中如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存會受到影響嗎？ 2.師講：自然里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫生物群落，如果生物群落中的一部分受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。 學生思考回答 通過提問，為引入新概念作鋪墊。 二、研究 草原生態(tài) 平衡問題 1.出示草原上鷹、兔、草的圖片。 提問：這三種生物之間的食物鏈是怎樣的？ 2.

7、提問：如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？如果兔少了會發(fā)生什么現(xiàn)象？如果草少了，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 3、提問：人類的哪些行為會造成鷹、兔子或草的減少呢？ 學生回答 學生思考回答 學生把想到的寫在書中對應的圓圈內。 培養(yǎng)學生觀察分析能力。 三、引發(fā)沙塵暴的原因 1.讓學生閱讀一下，介紹沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的資料。 2.引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。 （1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡。 （2）這些行為的后果是什么？ （3）最終結果是什么？ 3.小結：生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的，人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。 學生閱讀并做介紹。 學生思考回答。 讓學生了解沙塵暴、發(fā)菜等知識，培養(yǎng)學生查閱、收集資料的能力。 提示學生要注意維護生態(tài)平衡。 作業(yè)設計 拓展： 回去繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，并且認真寫出科學觀察報告。