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1、2021-2022年五年級語文上冊 寓言二則教案 語文A版 教學目標 1.知識與技能 （1）學習并掌握本課的生字新詞 （2）理解寓言所述內(nèi)容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊含的寓意。 （3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。 2.過程與方法 以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合注釋理解文言文的意思，再說故事的過程中，不斷的深化對課文內(nèi)容的理解，從而感悟寓言的寓意。 3.情感、態(tài)度與價值觀 （1）教育學生必須有真才實學，不能自欺欺人。 （2）引導學生樹立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據(jù)實際情況靈活處理。 教學重難點 1.結合注釋，

2、理解文言文的意思 2.感悟寓言中所蘊含的寓意 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學目標 1.學習《濫竽充數(shù)》，學習并掌握本課的生字新詞 2.理解意思，體會寓意 3.正確流利的朗讀課文，背誦課文。 教具準備 1.搜集到的《韓非子》的資料 2.古箏音樂 教學過程 一、介紹寓言，導入新課 1.帶學生溫習語言的資料，回憶什么是寓言 寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學作品。 2.教師板書課題，導入新課 3.介紹韓非子（參看韓非子的資料） 二、讀準

3、、讀通課文 1.教師示范讀課文，要求學生注意文言文的停頓。 2.學生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。 3.檢查學生自讀生字的情況。 4. 指明讀課文，教師適當?shù)闹笇? 5. 逐句指導學生讀課文，讀好文言文 6. 教師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的味道，從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學生感受到祖國傳統(tǒng)文化的璀璨，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。 三、結合注釋，讀懂文言文 1.指導學生如何讀懂文言文 （1）結合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。 （2）引導學生總結理解句子意思的

4、方法。 2.學生以小組為單位，理解課文的意思。 3.集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。 四、說故事，明理 1.指名用自己的話說一說這個故事 2.討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？ 3.拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會怎么勸他呢？ 4. 教師小結：是呀，南郭處事沒有真才實學，總有一天會別人們發(fā)現(xiàn)的。這則寓言故事告訴我們，沒有真才實學，*假冒過日子，是長久不了的。 五、課堂小結 千百年來，這個故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時，騙不了一世。同學們一定要勤學苦練，使自己具有真才實學。 六、布置作業(yè) 1.抄寫本課的生

5、字新詞 2.背誦《濫竽充數(shù)》 板書設計： 濫竽充數(shù) 宣王?? 必三百人?? 混 緡王?? 一一聽之?? 逃 寓意：一個沒有真才實學的人，靠欺騙假冒過日子是長久不了的。 第二課時 教學目標 1.學習《鄭人買履》，學習并掌握本課的生字新詞 2.理解文言文的含義，體會他的寓意。 3.正確流利的朗讀課文，背誦課文。 教學過程 一、談話引入，揭示課題 1.同學們上街買過鞋嗎？怎么買到的鞋？古時候有個鄭國人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學文吧！ 2.板書課題，讀題 二、初讀感知，掌握生字 1.初讀，提讀文要求：讀準滋陰，注意停頓

6、的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。 2.指名讀一讀全文，指導生字 3.再讀課文，整體感知課文內(nèi)容 三、結合注釋，理解意思 1.教師指導：讀懂文言文最關鍵得理解每一句話所表達的意思。利用上節(jié)課總結的學習方法，結合文中的注釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。 2.全班交流歸納 3.重點理解句子中“之”的意思 （1） 先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。 （2） 反歸取之 （3） 何不試之以足 4. 指導朗讀，熟讀成誦，配樂體會 四、課堂小結 1.讀了這個故事，你認為這個買履最后不得履的認可笑在哪里？你想用一個什么詞來形容這個人？為什么？ 2.這個故事讓你想到了什么？

7、3.教師小結：這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。 五、布置作業(yè) 1.背誦《鄭人買履》 2.再找一兩則寓言讀一讀。 板書設計： 忘持度 返歸取之 寧信度 無自信也 附送： 2021-2022年五年級語文上冊 尋找幸運花瓣 1教學反思 滬教版 本篇課文是我國著名兒童文學家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學說的關于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力， “我”的心情也隨

8、著幾次尋找的不同結果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學所說的會帶來幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運花瓣，“我”真正明白了幸運的含義——幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。 在本課的教學中，我根據(jù)課文內(nèi)容設計了相應的練習，很好地幫助學生理解了文章內(nèi)容，感受了文章的內(nèi)涵。例如：在課文結尾部分針對對“幸運”內(nèi)涵的理解：“當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量；繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：我是一個幸運的人”。鑒于學生對

9、這一部分較難理解，于是設計了一道填空題：當我心中萌發(fā)了（　　　　　?。┑南Ｍ麜r，我又有了一種（　　　　　?。┑牧α浚^而通過（　　　　?。┑貙ふ遥K于（　　　　　?。严Ｍ兂闪爽F(xiàn)實，這時候，我覺得我真是一個（　　?。┑娜耍彩且粋€（　　?。┑娜恕＿@道題旨在幫助學生重新梳理課文內(nèi)容后，感知“幸運”的含義。 但語文學科的教學目的不應僅限于讓學生理解別人的文章，還應該學會自己寫文章。事實上，在語文“聽、說、讀、寫”等各項技能中，“寫作”一直是讓大多數(shù)老師頭疼的難題。要改變境況，在日常的閱讀教學中就可以進行有針對性、選擇性、指導性地訓練。 小學屬于寫作學習的起步階段，可以先由模仿范文，積累寫作

10、經(jīng)驗、技巧做起。而我們的課文，都是經(jīng)過專家們精挑細選的，是學生寫作的很好的例文。所以，在本篇課文的教學設計中，在學習到第19自然段“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲， 我也沒聽到。我只是在尋找著五個瓣兒丁香”時，設計了這樣一道語言訓練：“模仿文中的寫法，想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到？???????? ，我沒?????????? 。?????????? ，我沒??????????? 。我只是在??????????? 地尋找著五瓣兒丁香。”教學中設計了這一環(huán)節(jié)，旨在：對文本中的表現(xiàn)手法進行強化，讓學生在理解的基礎上，嘗試著加以運用。這樣通過規(guī)范的語言將對課文的理解外顯化，使

11、語文的工具性與人文行有效統(tǒng)一。這個練習設計從實踐中看效果是比較好的。圍繞這一道題采取的一系列步驟，層層遞進：先讀，是讓學生對特定的情境有一定的體會；再思，是加深學生對原文的理解；前兩項的鋪墊對即將完成的練習起了規(guī)范和限定作用，讓各個層次的學生可以各盡所能，既不至于無從下“嘴”，又不至于信馬由韁、“胡思亂想”，保證了練習有一定的質量；最后再讀范文，同學們這次是在理解、掌握原文的基礎上再讀，就使“有感情地朗讀，并通過朗讀讀出自己的體會”這一單元訓練目標變得水到渠成。由此可見，在平時的課堂教學中多來一些讀練結合，可以讓學生把閱讀與寫作有機地結合起來，從閱讀中感悟寫作技巧，在寫作時展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜！