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1、2022年五年級語文下冊 20 談禮貌教學設計 蘇教版 教材簡介： 本文是蘇教版第十冊下的一篇說理性的文章，通過三個生動的事例告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)檬褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 第1自然段點明題旨。先以中國的古訓為引子，說明“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”，有著源遠流長的歷史。 第2至4自然段用三個事例，說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。 第5自然段發(fā)出呼吁，指出在社會生活中我們“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言”。 設計理念： 《語文課程標準》指出：“學生是學

2、習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，要使學生真正成為學習的主人，就應該在語文教學中注重學生自主學習精神的培養(yǎng)，讓他們自覺投入到學習活動中去，提高語文實踐能力。而且，也只有這樣，才能調(diào)動起學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學形成一個和諧發(fā)展的師生互動的過程，讓教師真正成為學生的合作者、鼓勵者和引導者。 教學目標： 1．在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情地朗讀課文。 2．了解講文明懂禮貌的必要，懂得禮貌待人、使用禮貌

3、語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣，在生活中做一個懂禮貌的人。 3．初步感知說理性文章的表達方法，了解文章的寫作格式，積累寫作經(jīng)驗。 教學重點：理解課文內(nèi)容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。 教學難點：懂得禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。 教學過程： 一、談話導入，揭示話題 1．剛才同學們和老師在課前問候的時候，不僅面帶微笑，而且相互鞠躬了，這就是一種禮貌，也是一種美德。 2．這節(jié)課我們繼續(xù)學習——“談禮貌”（齊讀課題） 二、解讀古訓，明白觀點 1．同學們，我們中華民族自古以來就被稱為“文明古國，禮儀之邦。”她有句古訓：(出

4、示古訓) 君子不失色于人，不失口于人 。 (1) 請同學們把這句古訓自由地大聲讀一讀，把它記在心里。 (2) 這句話是什么意思?請自由朗讀第一自然段，書中就有它的解釋,看誰先找到。 (3) （出示解釋）你說的真好，我們一起來理解一下。（齊讀） 有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。 2.那么，作者引用這句古訓，是想表明什么觀點呢？ 這就是作者的觀點，一起讀一讀。（出示觀點） 禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。 (板書:提出觀點：禮貌待人 使用禮貌語言) 3.為了使自己的觀點更有說服力，作者還列舉了幾個例子。請同學們快速瀏覽2

5、-4自然段，用簡潔的語言概括出來。(相機板書:舉例論證：問路 乘車 理發(fā)) 三、研讀事例,懂得道理 1.過渡:下面,請同學輕聲讀第2自然段,體會人物特點，注意抓住人物的態(tài)度、語言、動作來體會。 (1)《說岳全傳》中最主要的一個人物是誰？通過朗讀，你體會出他是一個怎樣的人？（岳飛——彬彬有禮） ①你具體從哪里看出岳飛的彬彬有禮？ 他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？” 是啊，下馬表示對人尊敬。想當初劉備三顧茅廬的時候，在離諸葛亮家還有半里多地時就下馬步行了。 ②誰想來做一回彬彬有禮的岳飛呢？我們一起來。 ③當老者看到岳飛禮貌待人

6、，使用了禮貌語言，他的心里是怎么想的？（是啊，這就是所謂的“禮到人心暖”。） (2)那么同學們想一想，作者為什么還要寫牛皋這個人物呢？ （牛皋特別無理，作者通過對比的手法，強調(diào)說明禮貌的重要性。） ①牛皋的無理是從哪里體現(xiàn)出來的？誰能把牛皋的無理表現(xiàn)出來？ （他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”） ②如果我是這位老者，一定不告訴你，事實證明，他問到路了嗎？ (3)是啊，他們的態(tài)度不同，得到了截然不同的結(jié)果。當我們有求于人時，應該有禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。(出示) ①現(xiàn)在誰明白這句話的意思了？ ①說的真好，禮貌待人的好處就在這里，我們一起讀好它。

7、 (4)學完了第一個故事，請同學們思考一下它的表達方法。（正反對比、通過一個故事歸納出一個道理） (5)是的，作者將故事與道理緊密結(jié)合，很有說服力?，F(xiàn)在我們來回顧一下剛才的學習方法。(出示學法) 學習指導 1.課文講了什么故事，告訴我們什么道理； 2.圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關鍵詞句，朗讀體會。 4．下面我們按照這樣的學法,自學第二、三兩個小故事。 師巡視指導:不動筆墨不讀書。 5．過渡:許多同學很會學習,既能繪聲繪色地讀書,又作了認真的批注。下面我們先交流第二個故事:乘車 (1) 請一、二組同學把這個故事讀一讀。 (2) 女青年和小學生的態(tài)度如何？說說

8、從哪些詞語中體會到的? 女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了?！迸嗄晡⑿χf：“沒關系?！? 誰能通過自己的朗讀把他們的禮貌表現(xiàn)出來？ (3) 設想一下，如果兩人不講禮貌，那情景會怎樣？可見禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要啊。 (4) 這個故事告訴我們什么道理? 禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。 （5）是啊，當我們無意犯錯時，要主動道歉，因為——男同學 當我們被無意侵犯時，要懂得原諒，因為——女同學 （6）這段文字的寫作方法你發(fā)現(xiàn)了嗎？（通過一個故事歸納出一個道理） 6.現(xiàn)在，我們再來看看周總理對于禮貌又

9、有怎樣的詮釋呢？ (1)請三、四組同學來讀一讀。 (2)周總理是誰?故事中告訴我們他是一個怎樣的人?你從哪里看出來的？(抓住“安慰”“幸虧”和三個"您"體會)周總理不愧是國家總理，他真是一個有禮貌，又有修養(yǎng)的人。（1.三個“您”：周總理對朱師傅很尊重；2.“不能怪您”“怪我”：周總理很寬容；3.“幸虧”“躲得快”：周總理很和氣。） (3)那么朱師傅在這前后又有什么反應呢?(由深感不安到深受感動) 那你知道作者為什么還要描寫朱師傅的心理變化嗎？ （其實也是從一個側(cè)面表現(xiàn)了周總理的道德修養(yǎng)） 你看禮貌待人，使用禮貌語言的作用可真大呀，它把這次的意外輕而易舉的解決了。 (4)難怪作者說

10、——— 可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。 四、回歸全文 ，感知寫法 1．學了這三個故事，想一想它們有什么相同點？又有什么不同的地方？ （1）先交流不同點：古——今、小孩——大人、百姓——總理 作者選取事例的時候考慮真周到，選擇了典型事例，這樣就使得文章更有說服力。（板書“典型事例”）如果我們以后寫這類文章的話，就要注意選取典型事例。 （2）相同點：都是通過一個故事歸納出一個道理。 2．也就是這三段文字的表達方法是一樣。（出示道理）我們一起來把這三個道理讀一讀。你看，禮貌待人的好處真多，現(xiàn)在這個練習你會嗎？(出示填空) 禮貌

11、待人,使用禮貌語言,可以 ……（課內(nèi)課外的都要） 3．說的真好，難怪作者在最后會這樣說——（師板書：總結(jié)歸納：和諧 美好） 4．你看，禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要。其實作者說了這么多，就是為了讓我們做到“君子不失色于人，不失口于人”。 五、拓展延伸，掌握寫法 1． 除了書上的這一句古訓，古今中外，還有很多人對禮貌有著經(jīng)典的言論，相信大家收集了不少，誰來交流一下？ 2．老師也收集了一些，我們一起來記一記。 好言一句暖三冬，惡語一句六月寒。 一個人的禮貌，就是一面照出他肖像的鏡子。歌德 禮貌是人類共處的金鑰匙。 3. 老師相信，你

12、平時一定也看到過其他講禮貌的故事，在我們的身邊這樣的事例也不少，誰來跟我們分享一下。 4.今天這節(jié)課，我們學習了一篇結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼f理文，作者開頭提出觀點---禮貌待人，使用禮貌語言，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉了三個事例，證明了談禮貌的重要，最后總結(jié)觀點，只有禮貌待人，使用禮貌語言，人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。 七、作業(yè)布置 完成《補充習題》上的練習 板書設計 談 禮 貌 提出觀點 禮貌待人 使用禮貌語言 問 路 古——今 舉例論證 乘 車 小孩——大人 典型 刮 臉 百姓——總理 事例 總結(jié)歸納 和諧 美好