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2022年三年級品德與社會上冊 3.1 規(guī)則在哪里5教學設計 新人教版

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1、2022年三年級品德與社會上冊 3.1 規(guī)則在哪里5教學設計 新人教版 教學目標 1、通過做游戲,體驗、了解規(guī)則。 2、在討論、調查的基礎上,學習發(fā)現生活中的規(guī)則。 3、了解與小學生相關的規(guī)則。 活動準備 1、 做游戲用的物品:手絹、繩子、球等 2、課前調查:給學生一個調查表,含:調查內容、地點、方法、找到的規(guī)則、調查結果 3、課間活動、上落樓梯、放學排隊的錄象 活動過程: 一、談話激趣引入 師:同學們,你們喜歡玩游戲嗎? 生:喜歡。 師:你們都喜歡玩哪些游戲? 生:老鷹捉小雞、捉迷藏、丟手絹 師:同學們真能干,會玩那么多的游戲,現在老師就請同學們到操

2、場上玩你自己喜歡玩的游戲。 (學生走出教室到操場上玩游戲) 二、游戲體驗 1、感悟規(guī)則 師:剛才玩游戲玩得高興嗎? 生:(有些說高興,有些說不高興) 師:老師剛才觀察了同學們玩游戲,有些玩得很高興,有些玩著玩著就吵起來了。小方你來說說,你們組是玩什么游戲的,為什么吵起來了? 生(小方):我們組玩的是老鷹捉小雞的游戲,開始是由我當老鷹的,后來大家都搶著做老鷹,結果誰也不讓誰,就吵起來了。 師:哦,原來是這樣。同學們,玩老鷹捉小雞這個游戲時只能有一只老鷹,如果有一群老鷹,雞媽媽再有本事也保護不了自己的孩子小雞了。老鷹一多游戲就玩不成了,大家也就玩得不開心了。怎樣玩大家才能玩得開心呢

3、?老師請同學們再玩一個游戲,叫“搬球”游戲。比賽要求:全班分成四個組,兩組兩組進行比賽。兩組各一個面對面抱緊,把球夾在中間運到終點再回來交給下一個同學。(學生開始玩游戲) 2、運用規(guī)則 師:同學們玩得開心嗎? 生:開心。 師:小方你再來說說,這次為什么玩得那么開心了? 生(小方):剛才的游戲老師先說了玩的要求,然后同學們都按這要求去玩,所以大家就玩得開心了。 師:對,不同的游戲有不同的要求,也就是游戲的規(guī)則,同學們只有按游戲的規(guī)則去做大家才能玩得開心、玩得愉快。所以說做游戲要守規(guī)則,大家同意嗎?請大家把這點寫在紙上:游戲有規(guī)則 3、制定規(guī)則 (1)展示調查結果 師:課前老師發(fā)

4、給同學們一個調查表,你們都去做了嗎?(指名匯報調查結果) 生:(個體匯報調查報告,略) 小結:同學們深入到商場、書店、電影院、公園、馬路等公眾場所,通過觀察找出了許多不同的規(guī)則。請大家把自己尋找的規(guī)則貼到這塊黑板上。 (2)討論調查結果 師:請同學們到黑板上來看看大家調查到的規(guī)則,討論一下哪些是自己沒有觀察到的。 三、拓展規(guī)則 1、出示錄像,讓學生觀看并進行小組講座交流。 生:我看見有些同學下課后在課室的過道上追逐,不差點撞到了其他同學,這些同學不遵守我們學校訂出的課間規(guī)則。 生:我看見有些同學上落樓梯不按“靠右”走的規(guī)則,這樣很容易撞到人的,如果撞到了人從樓梯上滾下來多危險。

5、 生:我還看見有幾個同學在放學排隊時私自離開隊伍,不遵守放學排隊離校的規(guī)則。 師:同學們觀察得很認真,從剛才的錄像我們知道在學校無論做什么事情都要按學校的規(guī)則,也就是我們學校所定出的規(guī)章制度去做。 2、出示課件 師:同學們找到的規(guī)則真不少,老師也找了一些規(guī)則,把它制成了錄像,想看看嗎? 生:想。。。。。 (播放課件,內容有:教室的課表;各班的公約;小學守則;小學生日常行為規(guī)范;教師上班簽到;請講普通話;課堂紀律) 師:怎么樣,看了老師的調查報告后,你們有什么想法嗎? 生:生活中有很多規(guī)則。 生:我們要遵守規(guī)則。 。。。。。。 師:是啊,規(guī)則與我們的生活密不可分,涉及到我們

6、生活的方方面面。真是生活處處有規(guī)則。 (板書:生活處處有規(guī)則) 附:調查表 調查內容 規(guī)則在哪里 調查地點 調查方法 我找到的規(guī)則 調查結果 我一共找到了( )條規(guī)則,我知道了規(guī)則在( )。 附送: 2022年三年級品德與社會上冊 3.1 規(guī)則在哪里6教學設計 新人教版 【教材分析】 《規(guī)則在哪里》是人教版《品德與社會》三年級上冊第三單元的內容。本單元的主題是“我和規(guī)則交朋友”,它以《規(guī)則在哪里》、《規(guī)則有什么用》和《我們給自己定規(guī)則》一系列主題活動引導學生在體驗、觀察和對比中,發(fā)現規(guī)則與生活密不可分,認識規(guī)則的意義,進行規(guī)則教育

7、,提高學生遵守規(guī)則的自覺性,并內化為自身需求。 《規(guī)則在哪里》是本單元的第一課,是下面兩課的基礎。 【學情分析】 三年級的學生已經經歷了兩年多的學校學習生活,初步具有一定調查、搜集、處理資料信息的能力,對學校制定的各種規(guī)則及生活中的規(guī)則有所了解,潛意識中已經形成了“應該自覺遵守各種規(guī)則”的是非觀念。但是由于年齡特點所限,絕大多數孩子沒有理解規(guī)則的必要性,覺得遵守規(guī)則存在著一定困難,難以內化為自覺行動。 【設計思路】 品德與社會課以兒童社會生活為基礎。兒童是學習的主體,他們的品德形成和社會性發(fā)展,是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此,在課堂教學活動中,我改變了傳統的學

8、文明理的說教方法,以活動為載體,營造學生樂于接受的活動情境,靈活多樣地選用各種組織形式,充分發(fā)揮學生的自主性,實現新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。首先我以孩子們喜聞樂見的游戲作為切入點,引導學生在做游戲中,體驗、了解規(guī)則,初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”,知道規(guī)則存在的必要性;其次,以各種方式匯報課前調查的情況,讓學生明白規(guī)則與我們的生活密不可分,感受規(guī)則的普遍性;接著,分別從家庭、學校和社會三個方面,巧設情境,呈現出許多不同的規(guī)則,給學生提供了一個思路,讓他們走進生活,融入社會,按不同的生活場所,找一找身邊的規(guī)則,體會“生活處處有規(guī)則”。最后以填唱規(guī)則歌活躍氣氛,升華情感,讓學生

9、在拍手吟唱間加深了對規(guī)則的認識,從而進一步做到心中有規(guī)則,提高學生遵守規(guī)則的自覺性。 [活動目標] 1.通過游戲,體驗并了解規(guī)則。 2.在討論、調查的基礎上,學習發(fā)現生活中的規(guī)則。 3.了解與小學生有關的規(guī)則。 [重點難點] 重點:通過討論,調查初步學會發(fā)現生活中的規(guī)則,建立規(guī)則的概念、意識,認識規(guī)則的普遍性。 難點:理解規(guī)則的必要性,懂得人們的生活離不開規(guī)則,并將規(guī)則內化。 [活動過程] 一、游戲體驗,激趣導入 1.師:同學們都喜歡玩游戲,今天咱們就以小組為單位來玩一個簡單有趣的“小兔運南瓜”的游戲。 2.師生共同做游戲,師故意拉大兩組比賽時間的差距,讓學生感覺到

10、這個游戲不公平。 3. 掌聲送給獲得勝利的同學們!(此時老師觀察到,下面的同學有所疑惑、不滿……)有什么疑惑? 4.師:看來,規(guī)則真的挺重要。沒有它,連小小的游戲比賽也沒法做到公正、合理。那么,生活中除了游戲規(guī)則、競賽規(guī)則,還有哪些規(guī)則,他們都在哪里呢?(板書:規(guī)則在哪里) 【設計理念:根據學科特點與孩子們的年齡特征,我用孩子們感興趣的游戲導入新課,能充分激發(fā)學生的學習興趣,再通過游戲的不公平規(guī)則設計讓學生了解規(guī)則的重要性?!? 二、調查分類,感知規(guī)則 1.在教材中發(fā)現規(guī)則: (1)師:仔細觀察教材46、47頁的圖畫,并結合文字內容,找找規(guī)則在哪里?你都了解到哪些規(guī)則?(生認真觀察后

11、作答) (2)師:除了這些規(guī)則,老師相信在課前調查中大家一定在生活中發(fā)現了更多的規(guī)則,現在請拿出你們的調查報告在小組內進行討論交流。 【設計理念:通過學生自己的認真觀察和思考,引導學生充分與文本對話,從中了解我們生活中的一些規(guī)則,從而激發(fā)學生主動的去生活中探尋規(guī)則的興趣。】 2. 在調查報告中尋找規(guī)則: (生討論匯報“我的調查報告表”師隨機點評 ) 師:同學們都有一雙會發(fā)現的眼睛,找到的規(guī)則真不少,大家的介紹的也很棒!而且各有所長,林老師也不甘落后,我也找到了一些規(guī)則,請看:(課件出示) 3.設置情境,從家庭,學校,社會等不同地方去尋找規(guī)則,感受規(guī)則: (一)“小記者在行動”:(

12、學生看課件找家庭規(guī)則):記者們,你走進了幾號家庭,發(fā)現了什么規(guī)則? 生:(回答……) 師(總結):規(guī)則在哪里啊,規(guī)則在哪里,規(guī)則就在家庭里,小朋友們要----按時起床,按時睡覺,要節(jié)約用電,要幫做家務活。 (二)師:同學們,在家里要做個守規(guī)則的好孩子,那么在學校呢?當我們迎著朝霞,踏著雨露來到這美麗、可愛的校園時,我們應該遵守哪些規(guī)則呢?誰來說說?……(生交流后老師出示有關學校規(guī)則的課件) 師:老師做了回攝影師,抓拍了我們學校生活中的一些精彩鏡頭。這些照片中都蘊藏著許多學校規(guī)則,看誰能像美猴王那樣火眼金睛最快找到規(guī)則。 (教師根據課件圖片隨即教育學生遵守學校規(guī)則,滲透環(huán)保思想,增強愛

13、我家園意識) (三)師:學校的規(guī)則真不少啊,社會生活中一樣存在著許許多多的規(guī)則。今天老師要帶大家一起去旅游,我們邊旅游邊感受社會的規(guī)則吧。 (師出示課件,請同學們看課件上的圖片-----公共汽車,旅游勝地等以一名游客的身份從圖片中身臨其境去發(fā)現規(guī)則,感受規(guī)則),隨機滲透在公交車上,馬路上,旅游勝地等規(guī)則) 師: 哇!今天的收獲真多啊。那么,如果現在老師再問你,規(guī)則在哪里?你們可以怎么回答我呀?(轉向黑板)同學們找了規(guī)則在家里,學校里,商場里(板書……),看著這成串的地點,你想說什么?規(guī)則和我們的生活密切相關,生活處處有規(guī)則(板書)是的,規(guī)則和我們的生活密不可分,家庭處處有規(guī)則,學校處處有

14、規(guī)則, 社會處處有規(guī)則,我們的生活處處有規(guī)則。 【設計意圖:在學生初步了解生活中一些規(guī)則的基礎上,通過學生的課前搜集、整理的資料交流、討論,再結合老師搜集到的圖片補充,讓學生進一步全面的了解到生活中方方面面的規(guī)則,明白規(guī)則無處不在。這個教學環(huán)節(jié)的設計把“規(guī)則意識”落到實處,學生的自主性得到了充分發(fā)揮,使該課程成為學生主動參與的課程,直接指導了孩子的現實學習生活?!? 三、總結尋找規(guī)則的方法 師:這么多的規(guī)則,我們在尋找時用了哪些方法? (學生各抒己見:看,聽,問……) 總結:看一看、想一想、問一問、查一查這些就是我們用來尋找規(guī)則的方法,只要同學們留心觀察,用心去感受,(畫顆紅心)我們將

15、在生活中有更多收獲。 【設計意圖:“授人以魚不如授人以漁”。我們的課堂教學不只是教給學生知識,更要教給學生學習的方法。因此在本環(huán)節(jié)的設計上,重在教給學生初步學會搜集整理資料的方法,讓學生能在今后的學習中觸類旁通,找到更多的規(guī)則,學到更多的知識。】 四、升華情感,滲透思想教育 1.師:孩子們,剛才我們一起尋找了那么多的規(guī)則,掌握了查找規(guī)則的基本方法,也明白了遵守規(guī)則的重要性。林老師已經將我們今天所學的內容編成了一首歌詞,讓我們一起看一看吧! 2.師(播放視頻)孩子們,跟著旋律唱起來吧! 3.師:(總結升華滲透) 規(guī)則在哪里?規(guī)則在哪里?規(guī)則就在生活里。孩子們,做生活的有心人吧,把規(guī)則放

16、在心中,做個守規(guī)則的小天使!家庭會因為你的守則而變得更加幸福溫馨;學校會因為你的守則而變得更加美麗可愛;社會會因為你的守則而變得更加和諧文明! 【設計意圖:“學以致用”是我們經常說的一句話,因此在結課時我采用讓學生填唱規(guī)則歌活躍氣氛,升華情感,實為全課點睛之筆。在拍手吟唱間加深了對規(guī)則的認識,從而進一步做到心中有規(guī)則,完美收場?!? 〔板書設計〕 規(guī)則在哪里 看 聽 問 …… ? ? 生活處處有規(guī)則 ? ? ? ? ? ? ? ? [簡評]: 這份教學設計目標導向明確、教學環(huán)節(jié)清晰、教學方法多樣化,寓教于樂,生動詮釋了課堂處處是教育,課堂時時是生活的道理

17、,體現品社課堂活動性、生活性、開放性的學科特點。 執(zhí)教老師從三年級兒童的身心特點出發(fā),以兒童的現實生活為基礎,以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要形式,以規(guī)則為線索,從與兒童生活密切相關的規(guī)則入手,引導學生發(fā)現規(guī)則,感受規(guī)則,懂得遵守規(guī)則,收到了“潤物細無聲”的效果。首先,以學生感興趣的游戲作為切入點,引導學生在主動參與中體驗“規(guī)則”的重要性。初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”。課堂伊始,效果已生。其次,讓學生在觀察、討論、比較中,初步體驗規(guī)則的重要性。在此基礎上,林老師引導學生根據課前調查、搜集的資料,老師拍攝的校園畫面,充分尋找生活中的規(guī)則。最后,引導學生遵守規(guī)則,把課堂上明白的道理落實到行動上,體現了課堂教學來源于生活、回歸生活、指導生活的理念,達到了學以致用的目的。整堂課,情景設置生活化,活動形式多樣化,教學設計層次化。難能可貴的是林教師不局限于教材,善于充分發(fā)掘身邊的資源,利用學生熟悉的校園情景,讓學生了解校園規(guī)則;設計旅游環(huán)節(jié),并巧妙滲透環(huán)保意識,公交車上,過馬路,游覽勝地等規(guī)則,引導孩子熱愛生活,遵守規(guī)則。讓孩子從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛去觀察社會,用自己的心靈去感受社會,用自己的方式去研究社會。使學生經歷了體驗探究的全過程,從而懂得生活處處有規(guī)則,我們要遵守規(guī)則的道理。 三

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