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2021-2022年五年級語文下冊 古詩誦讀漁歌子1教案 鄂教版

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1、2021-2022年五年級語文下冊 古詩誦讀漁歌子1教案 鄂教版 教學要求:    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。    2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。    3.了解詞的有關(guān)知識,理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫出來。 4. 總結(jié)全文,激發(fā)學生自學古詩詞,背誦古詩詞的興趣。 重點難點:    使學生在理解詞的內(nèi)容的基礎上,在腦海中建立形象的畫面,體會詞的意境,感受生活的情趣。 教具準備:    文中的掛圖,錄音機。音樂磁帶。 教學過程: 一、導入新課    1.導入:今天,我們再來學習一首描寫春天的詞《漁歌子》。  

2、  2.檢查預習。     (1)作者是誰?是哪個朝代的?    ?。?)說說你對這位詩人的認識。 二、出示掛圖,感知畫面    1.教師出示掛圖,引導學生觀察。    2.學生反饋,口頭表述看到的景物及景物的特點。    3.教師總結(jié):這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖,山前白鷺飛,兩岸桃花盛開,江中魚兒自由自在地游玩,一位頭戴青箬笠,身披蓑衣的漁翁正在斜風細雨中悠然垂釣。    4.引入學詞?!稘O歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。 三、讀通詞,初步感知詞的內(nèi)容    1.指導讀下面四個字:“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。    2.全班齊讀。    3.自由讀。    4

3、.指名讀,學生互相評議。    5.教師總結(jié),范讀。    6.小組比賽讀,然后再全班齊讀。 四、理解詞文,深入體會意境    1.提出要求,小組合作學習。    ?。?)由詞語到句子,結(jié)合圖理解詞的意思。    ?。?)這首詩描寫的是什么時候的景色?具體寫了哪些景物?    ?。?)作者描繪的是怎樣的一幅畫面?表達的是一種怎樣的思想感情?    2.逐題反饋。    ?。?)詞意:       不須歸:不愿回家。       西塞山前白鷺在自由地翱翔,江上黃綠色的魚兒歡樂地游著,漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠,披著綠色的蓑衣,冒著斜風細雨,

4、悠然自得地垂釣,他被美麗的江南景色迷住了,久久不愿回家。    ?。?)體會意境。       a.這首詞描寫的是什么時候的景色?具體寫了哪些景物?       b.播放柔和的曲調(diào),讓學生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。       c.談談自己對詞所描繪的這種意境的體會或感受。    3.在體會意境的基礎上,有感情地朗讀詞。 五.體會詞中流露的詩人的心境    1.問:漁翁“不須歸”緣何在?想象他此時的心境如何?    2.小組討論、交流,然后集體反饋。    3.教師介紹張志和的個人境遇。 六、總結(jié)全文,有感情地誦讀詞 板書設計:                

5、     《漁歌子》                      借景抒情                     江南春景                 景:鷺、花、水、魚、風、雨                 人:漁翁垂釣 附送: 2021-2022年五年級語文下冊 只揀兒童多處行 3教案 蘇教版 【教學目標】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。 2.學會本課生字,借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意思。 3.感悟課文的語言,感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。 【教學重點】 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

6、【教學難點】 體會課文表達的思想感情。 【課前準備】 多媒體課件。 【教學過程】 第一課時 一、范讀課文,整體感知。 1.范讀課文。(配以相關(guān)圖片及音樂) 2.誰能說說,讀了課文以后,你體會到了冰心奶奶怎樣的感情? 二、學習課文1-4自然段。 1.請同學們默讀課文1-4自然段,找一找,畫一畫,哪些詞語、句子,體現(xiàn)了冰心奶奶對兒童的喜愛之情?畫好了的同學和同桌說一說。 2.交流反饋,老師適時指導。 3.指導朗讀。 (1)從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。 (2)女孩子、男孩子,

7、戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的,東一堆,西一簇,嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。 三、學習課文5-8自然段。 1.下面就讓我們繼續(xù)學習5-8自然段,進一步體會冰心奶奶的感情。請同學們快速默讀課文5-8自然段,想一想,從哪些段落可以看出她非常喜愛兒童,喜愛春天,再做上記號。 2.反饋交流,指導朗讀。 3.指導朗讀5、6自然段,體會冰心奶奶熱愛春天的感情。師范讀,男女生分讀。 4.分角色朗讀第7自然段,感受冰心奶奶對兒童的喜愛。 5.齊讀課文,理解為什么說花兒和兒童一樣? 6.討論“‘為什么只揀兒童多處行’就一定能

8、找到春天?” 四、創(chuàng)設情景、拓展延伸。 說說你想對冰心奶奶說些什么? 五、作業(yè):背誦自己喜歡的段落。 【板書設計】 只揀兒童多處行 歡暢活潑   旺盛的生命力   新鮮美麗 喜愛兒童 第二課時 【第二課時教學目標】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦第五至九小節(jié)。 2.理解課文內(nèi)容,感受春天和兒童的生機勃勃,體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。 【第二課時教學過程】 一、復習導入。 1.冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事? (冰心奶奶從香山歸來,路過頤和園時,見到很多孩子。她迎著兒童的涌流,擠進了頤和園。隨著兒童,她來到了知春亭畔和玉瀾堂,看到了開

9、得正旺的海棠花。) 學生答后,板書:頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。 2.冰心奶奶要到頤和園去,怎樣確定自己的游覽路線的?(游人不解春何在,只揀兒童多處行。) (復習第一個問題,體現(xiàn)從整體入手。第二個問題也很重要,與結(jié)尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”,是她確定的一個意見;后面則是實踐的證明。) 二、講讀第二段。 過渡:冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園,去了知春亭畔和玉瀾堂,她看到了什么?感受到了什么? (這個過渡性的問題,提示了這堂課學習的目標。) 1.講讀第3自然段。 (1)自讀,思考:在知春亭畔冰心奶奶看到了什么? (2)交流。(很多孩子;談笑、休息、游玩。) (3)大屏幕

10、出示第3自然段,引讀。 (師引)“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生讀)“座無隙地!女孩子……”(師引)“也有些孩子——(生讀)大概是……”(師引)“湖面”——(生讀)“無數(shù)坐滿兒童……” (這樣引讀,主要是提示學生注意領(lǐng)悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。) 2.引讀第4自然段。 (師引)既然知春亭畔座無隙地——(生讀)“我們就沿著……”(師引)沒想到,在轉(zhuǎn)彎的地方——(生讀)“總和……”(師引)“知春亭和園門口”——(生讀)“大概是……” (這段話是一個過渡,引讀一帶而過。老師的兩處“引”,提示了“地點”。) 3.講讀第5、6自然段。 過渡:迎著兒童的涌流,冰心奶奶走進

11、玉瀾堂的院落里,她看到了什么? (1)聽錄音朗讀第5自然段。 交流,品讀。這幾棵海棠開得怎么樣?(開得多而密:開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺,生機勃勃:噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。) 多媒體播放海棠花。 指導朗讀,練習背誦。 (2)范讀第6自然段。提問:看著這些海棠花,冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么? 指導朗讀。這兩句話,用了兩個感嘆號。怎樣讀,才能表達冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢? (3)小結(jié)。 “游人不解春何在,只揀兒童多處行?!北哪棠淘谟駷懱?,果然看到了開得旺的海棠花,感受到了濃濃的春意,感悟到春天的力量! (講讀這兩個自然段,采用了由

12、部分到整體的教學思路,很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。) 4.講讀第7、8自然段。 過渡:冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候,孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的? (1)自讀第7自然段。 (2)分小組分角色朗讀。 (3)指名分角色朗讀。(要讀出冰心的慈愛,女孩的忸怩,男孩的爽朗。) 過渡:看著開得正旺的海棠,看著孩子們遠去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢? (1)指名朗讀第8自然段。 (2)交流,并進一步討論:花兒和兒童有哪些共同點?(需要人培育;活潑、生命力旺盛;使出渾身解數(shù),展示自己的風采;給別人帶來歡樂。) 學生答后,板書:兒童活潑

13、、花兒旺盛。 學生自由選擇朗讀方式,朗讀7.8兩段。 (雖然思路和上面是相同的,但形式有一點兒變化。) 三、講讀第三段。 過渡:冰心奶奶在游覽頤和園前,確定游覽的思想:游人不知春何在,只揀兒童多處行。那么,她游覽了頤和園后,她的感受怎么樣?她最想告訴大家什么? 1.指名讀。 2.這句話是什么意思?(一定會找到春天的;兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,兒童多處春光肯定美麗;兒童充滿了生機,本身就像充滿希望與力量的春天。) 四、總結(jié)。 同學們,冰心奶奶在這篇文章中,詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光,而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。 同學們,你們是人間最美好的春光,你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱:《少年,少年,祖國的春天》。 五、作業(yè)布置。 1.有感情地朗讀課文,并背誦5至9自然段。 2.讀一些冰心的文章,進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學,體會她對兒童誠摯的愛。 【教學評價】 這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘,有描寫,又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段,這是教學的重點。在教學中,首先引導學生弄清是作者的所想,再細細地品讀,體會作者的思想感情,安排是好的。

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