《2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4.蘆葉船(1)教案 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4.蘆葉船(1)教案 冀教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4.蘆葉船(1)教案 冀教版 教學(xué)要求 1.學(xué)會(huì)本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷”十一個(gè)生字。 2.理解課文內(nèi)容，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來(lái)的歡樂(lè)，體味愉快的童年生活。 3.有感情地朗讀課文。 教材分析 玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬(wàn)別。在孩子的眼里，藍(lán)天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。然而，吳成筆下的童年歡樂(lè)則來(lái)自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂(lè)遠(yuǎn)離城市的喧囂，是一種自然的從內(nèi)心流露出來(lái)的樸素與真摯。 課文共有八個(gè)自然段， 1、2自然段，作者先回憶了自己的家鄉(xiāng)，這是

2、快樂(lè)玩耍的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)江口的崇明島上，“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣?！边€有就是蘆葦，“一開(kāi)春，河邊就冒出蘆葦來(lái)，那蘆芽一根根直立著，像小船上的桅桿?！碑?dāng)蘆芽長(zhǎng)出蘆葉后，就如同桅桿上升起了綠色的風(fēng)帆，像一幅美麗的圖畫(huà)。水應(yīng)該是好玩的，水里捉魚(yú)的經(jīng)歷也應(yīng)該是好玩的，但作者這里要介紹的是蘆葉帶給人們的歡樂(lè)。 “放學(xué)回家的路上，我們便采蘆葉做小船玩?！毙⌒〉奶J葉給他們帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)。 第3、4自然段是文章的第二部分，詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者童年帶來(lái)的不僅是快樂(lè)，還有智慧。首先，普普通通的蘆葉可以做成各式各樣的船，“大闊葉折成大篷船，小窄葉做小舢板。”還

3、有一種“把三五片蘆葉疊在一起，做成三桅桿、五桅桿的大船?！焙⒆觽儾僮鬟@些船也是得心應(yīng)手，他們“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木橋上，把蘆葉船往河中央輕輕地一扔，保險(xiǎn)翻不了船?！贝橈L(fēng)開(kāi)走后，孩子們還“用蘆葉卷成喇叭，”吹奏著“歡送它們遠(yuǎn)航”。 第二天放學(xué)回來(lái)時(shí)，“我們”再去尋找自己的蘆葉船，“誰(shuí)做的都能認(rèn)出來(lái)”。 自然為孩子提供了材料，孩子則從大自然中得到了動(dòng)手與開(kāi)發(fā)智力的機(jī)會(huì)。 第5—8自然段講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。表兄說(shuō)把蘆葉船“放到江里也翻不了”而且還要親自證明給我看，他“順手采來(lái)三片蘆葉，折了一只三桅桿的船，在船底吐上一口唾

4、沫，輕輕地放進(jìn)江水中”，表兄說(shuō)話的語(yǔ)氣和動(dòng)作的嫻熟使我們看到生活在江邊的孩子的活潑、聰明和自信。當(dāng)看到“蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開(kāi)越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了?！?“我”又驚又喜，而且還引發(fā)了“我”無(wú)盡的遐想：蘆葉船“是不是也開(kāi)到長(zhǎng)江里了呢？”“是不是也漂到東海里了呢？”隨著蘆葉船越漂越遠(yuǎn)，小作者的思緒也是越來(lái)越遠(yuǎn)，小小的蘆葉船把作者帶入了無(wú)限遐想的空間。 文章寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人。讀著文字，一幅幅畫(huà)面便歷歷在目一般，一只只小小的蘆葉船出現(xiàn)了，又一只只漂遠(yuǎn)了，作者那種對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)蘆葉船的喜愛(ài)，自然流露筆端。文章的結(jié)尾，則給人無(wú)盡的遐想，含蓄而深刻。 教學(xué)建議 有人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人，

5、不知道玩，那有點(diǎn)傻；不知道怎么玩，那是有點(diǎn)笨。 德國(guó)詩(shī)人席勒也曾會(huì)所過(guò)：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完全的人?！? 以上的觀點(diǎn)、說(shuō)法不一定全面，也許是站在了帶有浪漫主義色彩的詩(shī)人的角度說(shuō)的。但是，游戲在人生活動(dòng)中占有重要地位，應(yīng)該是肯定的。 因此，學(xué)習(xí)《蘆葉船》一課，在理解層面，應(yīng)該盡量做到如下幾點(diǎn)：第一、想象、欣賞江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫(huà)面，感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌；第二、體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源，發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂(lè)；第三、體會(huì)作者的細(xì)致與生動(dòng)地講述經(jīng)歷的本領(lǐng)。以上是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)，更應(yīng)該成為有滋有味地學(xué)習(xí)這篇課文的支撐。 1.談話導(dǎo)入，揭示

6、課題。 （1）問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你最喜歡玩的是什么？ 不同地域、不同家庭背景、不同性格特點(diǎn)的孩子玩的東西應(yīng)該不同。 （2）提問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)到過(guò)水鄉(xiāng)？誰(shuí)了解水鄉(xiāng)孩子的生活？然后出示課題，引出大家要共同了解的水鄉(xiāng)娛樂(lè)方式——玩“蘆葉船”。 2.初讀課文，把握課文基本內(nèi)容。 初讀課文以后讓學(xué)生回答：讀了課文你知道了什么？ 在討論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容。理清文章的大致層次。 3.討論：作者描述的蘆葉船的哪些地方給自己留下了深刻印象？ 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深切感悟。 ——玩的地方美。引導(dǎo)結(jié)合第一自然段體會(huì)理解。過(guò)程中，可以讓到過(guò)水鄉(xiāng)的同學(xué)介紹水鄉(xiāng)的有關(guān)情景，教師也可以播放有關(guān)水鄉(xiāng)的

7、圖像資料，以豐富學(xué)生的表象積累，但重點(diǎn)還是讓學(xué)生品味語(yǔ)言。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯(cuò)，這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境，往往是追尋自由快樂(lè)的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦，一個(gè)“冒”字說(shuō)明蘆葦生長(zhǎng)的速度極快，而兩個(gè)打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”，長(zhǎng)了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆?！辈粌H形象地描繪蘆葦?shù)臉幼?，而且讓人領(lǐng)悟到了哪勃勃的春意，從中也能使我們體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦、對(duì)美好春天的喜愛(ài)。 ——玩的玩具制作得美。引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段體會(huì)理解?？梢韵茸寣W(xué)生嘗試畫(huà)一幅家和學(xué)校的環(huán)境地圖。從而看孩子是不是理解了課文第三自然段第一二句的意思,?進(jìn)而重點(diǎn)體會(huì)蘆葉船制作非常多姿多彩。充滿個(gè)

8、性與創(chuàng)造，更充滿歡樂(lè)。 過(guò)程中，可以用圖片、實(shí)物展示蘆葉船或者學(xué)生自己制作的小玩具。 ——玩兒的過(guò)程美，充滿想象與智慧。重點(diǎn)抓住我和表兄的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)萬(wàn)蘆葉船的心情。 實(shí)際，無(wú)論玩什么，在玩耍的過(guò)程中，都會(huì)遇到很多這樣那樣的問(wèn)題，如蘆葉船搞不好會(huì)漏水、重心不穩(wěn)會(huì)翻、蘆葉折壓不當(dāng)小船還會(huì)散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧與耐力，甚至運(yùn)氣的。 4.讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。 ? 課文把怎樣做蘆葉船、怎樣玩蘆葉船寫(xiě)得非常生動(dòng)。你最喜歡玩什么？能用你的筆告訴大家嗎？課上可以先讓孩子說(shuō)一說(shuō)，課下再寫(xiě)下來(lái)。 5.本課的生字“港”字容易寫(xiě)錯(cuò)，最后一部分是“巳”；其他的生字要注意與形近字的

9、區(qū)別，“蘆—盧”“棗—喇”。 6.建議本課教學(xué)兩課時(shí)。 附送： 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4.蘆葉船教案 冀教版 走進(jìn)文本 初讀《蘆葉船》，一群天真爛漫的孩子在河邊，手拿蘆葉船快樂(lè)嬉戲玩耍的情景便躍然紙上。那片片極其簡(jiǎn)單的蘆葉，在孩子們的眼中卻成了天然的玩具，他們用自己靈巧的雙手不僅可以做成各式各樣的小船，并能得心應(yīng)手的操作。那嫻熟的動(dòng)作，動(dòng)聽(tīng)的吹奏，歡樂(lè)的場(chǎng)面，不禁讓人想起那悠遠(yuǎn)的童年時(shí)代…… 文章脈落清晰，層次分明。作者先回憶了自己的家鄉(xiāng)，那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道”，一個(gè)簡(jiǎn)單明了的比喻，便生動(dòng)地再現(xiàn)了縱橫交錯(cuò)、如迷宮般江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，這樣

10、的環(huán)境又怎能不讓那些喜歡追尋快樂(lè)自由的孩子們眉開(kāi)眼笑呢？這也正是孩子們快樂(lè)玩耍的基礎(chǔ)。不僅如此，到了春天，隨著一個(gè)“冒”字，那密密層層的蘆葦便快速地生長(zhǎng)起來(lái)，“像船上的桅桿，像升起的綠色風(fēng)帆”這樣兩個(gè)生動(dòng)的比喻，不僅描寫(xiě)了蘆葦?shù)臉幼?，從中也體會(huì)到了那濃濃的春意，作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦那發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。的確，美妙的江南水鄉(xiāng)，本就是人們向往的人間天堂，再加上那縱橫交錯(cuò)的河道旁密密層層的蘆葦，那如綠色風(fēng)帆般的蘆葉隨風(fēng)搖曳，不禁會(huì)讓人由衷想說(shuō)：給作者帶來(lái)快樂(lè)的地方真美。 再感受一下作者和小伙伴們玩蘆葉船的情景吧：依據(jù)蘆葉的不同形狀，數(shù)量，小伙伴們或“折”、或“做”、或“疊”，那一只只造型奇特

11、、極富創(chuàng)意的蘆葉船便誕生了，“大篷船、小舢板、三桅桿、五桅桿的大船”正是孩子們智慧的結(jié)晶，你看，大自然給孩子們提供了材料，孩子們?cè)诖笞匀恢幸搏@得了動(dòng)手與開(kāi)發(fā)智力的機(jī)會(huì)。更有趣的是，船要遠(yuǎn)行了，小伙伴們還要用獨(dú)家的樂(lè)器“蘆葉”給它們吹奏動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲呢，那“嗚啦嗚啦”的聲音不只是為小船送行，也吹奏出了孩子們興奮的心情，讀著這些生動(dòng)的文字，自己仿佛已被感染，如身臨其境一般，加入了這歡樂(lè)的送行隊(duì)伍呢。到了第二天，小伙伴們還要找這些遠(yuǎn)行的船只，從“幾乎天天”這個(gè)詞就可以體會(huì)到，這蘆葉船已經(jīng)成為了孩子們生活中不可缺少的一部分，這片片普通的蘆葉豐富了孩子們的童年生活，正是有了它們，孩子們的童年才變得豐富多彩，

12、快樂(lè)而幸福。 是啊，蘆葉船不僅給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)與智慧，還給他們帶來(lái)了無(wú)限的遐想與希望?？纯醋髡吲c表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船的情景吧。從表兄的語(yǔ)言“不信就試試”，他的動(dòng)作“順手采來(lái)三片蘆葉，折了一只三桅桿的船，在船底吐上口唾沫，輕輕地放進(jìn)江水中”，這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中，一個(gè)活潑、自信、聰明的江邊少年的形象栩栩如生的浮現(xiàn)眼前，而這又何嘗不是數(shù)以百計(jì)的江邊孩子的一個(gè)縮影呢？可見(jiàn)，蘆葉船讓這些孩子們變得智慧而有創(chuàng)造力?！拔摇蹦兀靠粗窃狡竭h(yuǎn)的蘆葉船又驚又喜，兩個(gè)“是不是”把小作者帶入了無(wú)限遐想的空間，是啊，小船可能會(huì)漂向哪里呢？這可能也是更多江邊孩子們心中的一個(gè)謎吧？細(xì)細(xì)品味這兩個(gè)句子，仿佛傾聽(tīng)到

13、了孩子們那豐富多彩的內(nèi)心世界，回想自己，不也正是在一個(gè)又一個(gè) “是不是”中度過(guò)悠遠(yuǎn)的童年時(shí)代嗎？ 走進(jìn)作者 作家吳成用清新的文字，向讀者再現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的孩子手拿蘆葉快樂(lè)嬉戲的畫(huà)面。文章寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人，一片普通的蘆葉轉(zhuǎn)眼在孩子們手中變成了一只精致的小船，隨著江水轉(zhuǎn)瞬又漂遠(yuǎn)了，字里行間，滲透著作者對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀，以及對(duì)蘆葉船的喜愛(ài)。 走進(jìn)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．學(xué)會(huì)本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷”十一個(gè)生字； 2．有感情朗讀課文，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來(lái)的歡樂(lè)。 過(guò)程與方法： 1.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理

14、解課文內(nèi)容。 2．通過(guò)“想象、感情朗讀”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 體味作者愉快的童年生活，以及他對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀。 教學(xué)建議： 本文內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。 上課伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，和學(xué)生聊一聊，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)“作者描述的蘆葉船哪些地方給自己留下了深刻的印象呢？”學(xué)生可能一下子就談到3、4自段，小伙伴們玩蘆葉船的情景。（

15、如果學(xué)生先談到這部分，教師可以順著學(xué)生的思路先完成本段的教學(xué)。）本部分的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓孩子們做蘆葉船的情景，通過(guò)“折、做、疊”幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)孩子們的智慧，“吐、跑、扔”體會(huì)孩子們操作的得心應(yīng)手，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲時(shí)，彼此可能會(huì)說(shuō)些什么，心里可能會(huì)怎么想？（學(xué)生可能會(huì)想象到“還是我的船做得精致，肯定會(huì)跑得遠(yuǎn)，”“我的船比你的結(jié)實(shí)，一定不會(huì)輸給你的……。”，通過(guò)這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡歡樂(lè)。 當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫(xiě)表兄語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，從中體會(huì)表兄的自信與聰明。小小的蘆

16、葉船順?biāo)拢矊⒆髡叩乃季w牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會(huì)漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句讀，讀中體會(huì)小作者的無(wú)限遐想。 從我們北方孩子的生活實(shí)際出發(fā)，這種江南水鄉(xiāng)的生活環(huán)境他們不熟悉，所以文章1、2自然段作者描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景的內(nèi)容，可能給孩子們的印象不會(huì)太深刻，所以有必要在學(xué)習(xí)本課之前，讓學(xué)生先通過(guò)多種渠道搜集一下江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料，以便為拉近學(xué)生與文本的距離做鋪墊。教師也可以找相關(guān)的視頻資料，來(lái)豐富學(xué)生的積累，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可重點(diǎn)體會(huì)“像蜘蛛網(wǎng)一樣，像船上的桅桿一樣，像升起了綠色的風(fēng)帆”三個(gè)比喻句所描繪的情景，可以讓學(xué)生想象那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道”可能會(huì)是什么樣子呢？從而讓學(xué)生感受到小作者玩兒的地方是很美的。 最后，教師要針對(duì)全文進(jìn)行梳理，即作者的描寫(xiě)順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，嘗試著把自己最喜歡的活動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)。