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1、2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙 2》WORD版教案
教材解析
《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì)說話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通,她實(shí)在又很普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜勞作,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。整篇課文語言優(yōu)美,情感飽滿。
“剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。抓住這個(gè)主線,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分,第一、二段為第一部分,先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句,感受姥
2、姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致,在感官上有一個(gè)形象的了解。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句,思辨姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結(jié)果怎樣,進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解,對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服,我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。
我們知道,整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。
所以,在第二部分的教學(xué)中,我抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點(diǎn),體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí),更激起對(duì)自己家人的感恩。所以,
3、當(dāng)我讀著作者后來寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí),我感覺到自己的眼角潤濕了,親情打動(dòng)了我,也打動(dòng)了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛,永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。
能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超,又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情,就達(dá)到了我的教學(xué)目的。
一、讀題
1.讀題
2.再讀,想像姥姥的剪紙作品
用詞語形容
相機(jī)板書:惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長
3.再讀,想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥
用詞語形容
相機(jī)板書:心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深
4、 過渡:這些都是初步印象,再走進(jìn)課文,你會(huì)覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆;姥姥更加真實(shí)熟悉,仿佛就在身邊。
二、學(xué)習(xí)1——6
自讀,圈畫批注,思考:是個(gè)怎樣的姥姥
交流:
1.心靈手巧
?。?)第二小節(jié)
普普通通、翻來折去(反襯技藝高超)
神了(夸張,以他人之口襯托技藝高超)
理解“深入人心”(不是一個(gè)人這么說,也不是只有現(xiàn)在這么說)
小結(jié):簡直就是藝術(shù)作品,姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家!
?。?)第五至七小節(jié)
摸黑 都能 剪紙
刁難:為難,出難題
無可挑剔:
5、仿佛看到了什么?
(剪得好;我仔細(xì)地看,找不出瑕疵)
耍賴
聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”
小結(jié):技藝真的高超,神乎其神了!
再分角色讀對(duì)話,還體會(huì)到什么?
點(diǎn)化:這樣的感覺,你是不是很熟悉?這樣的場景,是不是也曾發(fā)生在你的身邊?
2.勤勞善良
?。?)左鄰右舍
?。?)廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)
?。?)“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手:‘說吧,派什么用場?往哪兒貼?’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么?
?。ê苊?,忙什么?點(diǎn)化:這樣的老人家你是否覺得很熟悉?她是不是就在你的身邊?)
6、(直爽,熱情)
?。閯e人著想,認(rèn)真負(fù)責(zé))
?。ㄋ礁?,仿佛有倉庫)
……
再讀讀
三、學(xué)習(xí)7——11
讀到這里,姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上,而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花,剪得最多的是什么?自己讀7——11,剪了些什么?為什么要這么剪?
交流
朗讀
談體會(huì):舐犢情深
四、學(xué)習(xí)12——13
1.引讀12
從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么?
(對(duì)兔子的希望和愛)
?。ɡ吓6睾翊緲?,就像姥姥一樣)
?。?/p>
7、俯首甘為孺子牛)
……
引讀
反復(fù)讀
2.過渡:是啊,從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢境
然而,我上學(xué)了,越走越遠(yuǎn),但……
期待些什么?
除了期待,你還讀除了什么?
姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥,你忘記得掉嗎?假如你在外地求學(xué),收到了姥姥寄來的剪紙,你會(huì)想對(duì)姥姥說點(diǎn)什么?寫一兩句在空白處
相機(jī)朗讀,小結(jié),讀最后兩句話
五、總結(jié)
文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。
其實(shí),文章學(xué)到這里,有沒有令你想到了些什么呢?也許我們的
8、姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活,但是,他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作,也許只是端著一碗熱湯向你走來,也許只是在燈下縫一顆紐扣,也許是將雞腿小心翼翼地藏起來,夾到你的碗里,這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。
記住這篇課文,這位老人家,更要記得感恩。
附送:
2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)與問 1》WORD版教案
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
3.聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩句的意思。
4.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學(xué)”是
9、聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備:
光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,設(shè)疑
1.講述哥白尼小時(shí)候的故事,導(dǎo)入新課。
2.揭示課題:學(xué)與問
3.提問:學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
?。?)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2.檢查
10、自學(xué)情況。
?。?)認(rèn)讀詞語。
鑰匙 芳菲 翱翔 強(qiáng)健 哥白尼 五彩繽紛
殿堂 好奇 瞬息萬變 相輔相成 日新月異
?。?)大致交流詞義。
?。?)指名讀課文,讀通順。
3.默讀課文,思考:全文共有幾個(gè)自然段?各寫了什么?
第1自然段:“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段:哥白尼從小喜歡“問”,導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段:小學(xué)生有問題邀請(qǐng)教別人,拜能者為師。
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段:養(yǎng)成勤
11、學(xué)好問的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文,理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1.指導(dǎo)要點(diǎn):鑰 繽 瞬 輔 翱
2.學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。
?。?)學(xué)生自己讀,思考:哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
12、
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例,啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)知名朗讀。
?。?)結(jié)合上下文,理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
?。?)提問:我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界,應(yīng)該怎么辦?
?。?)問:向誰問?
?。?)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
(6)引讀第3自然段。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過渡:在求知的過程中,我們還要善于把勤
13、學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來,在這方面,北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?
?。?)自己讀第4自然段。
?。?)沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問?
理解古詩意思,知道沈括的疑問:為什么同是桃花,開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?
?。?)沈括問媽媽,媽媽是怎么回答的?
?。?)后來沈括是怎樣明白其中的道理的?
?。?)從這個(gè)事例中,你明白了什么?
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
?。?)討論:學(xué)與問是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”?
三、朗讀課文,總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.指名讀課問。
2.指名說說主要內(nèi)容。
3.說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事,寫下來。
板書: 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問