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111 湘教版《1.2人口合理容量》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與能力： 1．結(jié)合實例知道自然資源的數(shù)量是有限的，能夠理解影響人口容量的幾個要素。 2．能從資源、環(huán)境、人口容量的角度指出我國實行計劃生育國策、控制人口數(shù)量的重要意義。 3．知道世界人口爆炸的事實。 二、過程與方法： 1．通過文字材料、視頻、照片、圖表等，引導(dǎo)學(xué)生得出環(huán)境對人口的限制性，提高學(xué)生閱讀材料、分析問題的能力。 2．聯(lián)系具體案例，初步學(xué)會分析、討論估計國家、區(qū)域的環(huán)境人口容量的基本研究過程。 3．嘗試讓學(xué)生從眾多資料和自己的知識積累，發(fā)現(xiàn)人口爆炸、環(huán)境對人口如何限制等問題，提出解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的探究能力。 三、情感態(tài)度與價值觀： 1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國家政策，形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和一定的全局觀，增強社會責(zé)任感，具有既樂觀又謹(jǐn)慎的處事能力。 2．通過觀察圖片、動手計算等激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。 教學(xué)流程 課前準(zhǔn)備：安排學(xué)生預(yù)習(xí)教材P11—P15內(nèi)容，要求：①了解世界數(shù)量呈什么樣的方式變化；②知道人口容量、人口合理容量的概念 一、感受：人口爆炸、計劃生育的貢獻 1．營造氛圍：播放視頻，《中國人口為世界做貢獻》（見附件中視頻一） 2．交流感受：在人口猛增的世界背景下，為什么說中國人口為世界做出了很大的貢獻？ 3．靠近生活：讓學(xué)生說說家里祖輩、父輩、自己一輩的親兄弟姐妹有多少？然后展示教師自己祖、父、自己三輩的照片。 4．教師結(jié)合我國計劃生育的國策，提出設(shè)問：計劃生育最直接的目的就是有計劃把人口控制在一定的數(shù)量之內(nèi)（通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已能夠知道這個數(shù)量就是指人口容量），那么我國到底要把人口控制在一個什么數(shù)量范圍內(nèi)呢？更重要的，這個數(shù)量又是依據(jù)什么來劃定的呢？ 二、理解：影響人口容量的因素 展示《復(fù)活節(jié)島“人吃人”的故事》（見附件中材料一）、展示《一個島國創(chuàng)造的“神話”》（見附件中材料二） 展示三個學(xué)習(xí)任務(wù)： 1．讓學(xué)生結(jié)合案例，寫出復(fù)活節(jié)島上“人吃人”的形成過程，并談?wù)勛约旱母邢?。（談感想過程中，讓學(xué)生相互交流、評價） 2．結(jié)合感想，讓學(xué)生說明《復(fù)活島“人吃人”的故事》最終反映了環(huán)境對人口的什么影響。 3．結(jié)合平時對日本的了解及材料，說說日本是靠什么養(yǎng)活了1.28億人口，并讓他們生活得很好。 學(xué)習(xí)要求：學(xué)生從三個任務(wù)中至少三選二。 教師歸納提升：材料一反映了人口超過了環(huán)境、資源的承載量，最后受害的還是人類自己人口雖受自然環(huán)境的限制，但材料二也反映人類也可以通過自己的努力，如發(fā)展科技、加強對外聯(lián)系等，使得本身受環(huán)境限制的人口與環(huán)境達到和諧統(tǒng)一。 【教師板書】 環(huán)境、資源（土地、礦產(chǎn)等自然資源） 科技水平和生產(chǎn)能力 對外開放程度 社會經(jīng)濟條件 人口容量（最大人口） 消費水平 三、辨析：特征、概念 1．人口容量的特征 學(xué)生結(jié)合《復(fù)活節(jié)島“人吃人”的故事》及《一個島國創(chuàng)造的“神話”》，閱讀教材P14—P15，歸納人口容量的特征，并舉出相應(yīng)特征的實例。如日本現(xiàn)在的1.28億人口如果放到古代去，那就養(yǎng)活不了等等。 2．人口容量與人口合理容量 展示《中國各地的土地生產(chǎn)潛力和最大可能人口密度》表（見附件中材料三）、《中國的理想人口與極限人口》（見附件中材料四）、教材P10圖1-5《世界“10億”人口年表》、教材P13閱讀材料《人類的“空間”》 （1）辨析 教師提出它國觀點：以美國為代表的西方國家認(rèn)為中國“計劃生育是侵犯人權(quán)”，一個美國領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)就在北京對鄧小平說：中國沒有生育自由是侵犯人權(quán)的。 請學(xué)生結(jié)合材料及所學(xué)知識，合作交流，如果碰到這位美國領(lǐng)導(dǎo)人，會怎樣跟他談中國的計劃生育。 教師歸納提升：相比于人類本身占據(jù)的空間，人類的生存空間要大得多，人類的生存需要一定的環(huán)境、資源。一方面在當(dāng)前世界人口爆炸的背景下，中國在考慮人均資源少、環(huán)境問題突出的基礎(chǔ)上制定了計劃生育，為世界做出了貢獻。另一方面中國的人口數(shù)量已經(jīng)遠超了自己的合理容量，因此中國要堅定地把人口控制在人口容量下，并且要通過自己的努力，如改革開放、發(fā)展科技、保護環(huán)境、建設(shè)節(jié)約型社會等，讓有限的資源、環(huán)境承載更多的人口，讓人口數(shù)量與環(huán)境保持和諧統(tǒng)一，趨向于適度性。所以計劃生育不是侵犯人權(quán)，而是維護人的更好的生存權(quán)，因此計劃生育應(yīng)當(dāng)堅決貫徹，它與環(huán)境保護是我國的兩個基本國策。 【教師板書】 人口合理容量（適度人口） 多媒體幻燈片展示：計劃生育、環(huán)境保護是我國的兩個基本國策 （2）計算 北京面積16808平方公里，讓學(xué)生根據(jù)材料計算北京的人口容量，并讓學(xué)生說明這個人口容量是不是一成不變的。 四、應(yīng)用：熱點問題探究 1．播放視頻“中國有必要考慮遷都嗎？”（見附件中視頻二） 讓學(xué)生通過觀看視頻，結(jié)合學(xué)習(xí)的“人口合理容量”，并根據(jù)對首都北京各種渠道的了解，談?wù)剬χ袊欠駪?yīng)該遷都的看法。 2．教師提出自己觀點并總結(jié)： 北京確實存在人口密集、水資源短缺、環(huán)境污染等等問題，但作為中國的首都，同時也是08年奧運會的主辦城市，我覺得可以相對樂觀地認(rèn)為，通過我們的努力，北京可以將人口、資源、環(huán)境三者協(xié)調(diào)好，而不是盲目地、逃避式地通過遷都來解決問題，盲目地遷都可能導(dǎo)致北京自身問題沒解決，又導(dǎo)致其他城市產(chǎn)生新的更大的問題。 但同時我們也應(yīng)該清楚樂觀的態(tài)度并不表示忽視環(huán)境人口容量估計的意義。在特定時期和一定的科技發(fā)展水平下，過快的人口增長對環(huán)境的負(fù)面影響是相當(dāng)大的，對人類的發(fā)展也是有害的。 【板書設(shè)計】1.2人口合理容量 環(huán)境、資源（土地、礦產(chǎn)等自然資源） 合理人口容量（適度人口） 科技水平和生產(chǎn)能力 對外開放程度 社會經(jīng)濟條件 人口容量（最大人口） 中國計劃生育、環(huán)境保護 消費水平 【課后作業(yè)】 閱讀教材P14“地球可以養(yǎng)活多少人”，結(jié)合所學(xué)的知識，你同意哪一派觀點，或者你自己有什么見解，并寫一篇小論文。 思路解說 本課教學(xué)目標(biāo)由知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度組成。其中，知識與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，過程與方法是組織教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀是貫穿始終的終極性目標(biāo)。在注重方法指導(dǎo)的前提下，《人口合理容量》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點，筆者認(rèn)為一方面是掌握人口容量的影響因素、特征，會區(qū)分人口容量和人口合理容量，另一方面更重要的是要讓學(xué)生具備正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，有一定的全局觀，并能夠認(rèn)清在一定的社會經(jīng)濟條件下人口、資源、環(huán)境三方面的辨證統(tǒng)一關(guān)系。 教學(xué)流程總的是以案例、問題引導(dǎo)為方法，以自主學(xué)習(xí)、合作探究為方式，在靠近學(xué)生生活、成長經(jīng)驗處進行設(shè)計的。按照對學(xué)生能力的要求，本課教學(xué)流程由淺到深分為四個環(huán)節(jié)：感受、理解、辨析、應(yīng)用。 第一環(huán)節(jié)：感受 新課程實施指導(dǎo)意見提出：在新課程教學(xué)中，教師要努力尋求多種方式和多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，嘗試讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題。皮亞杰的知識建構(gòu)理論也指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識，就是說學(xué)生走進教室時并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)、交往中已經(jīng)有了自己對各種問題的看法和理解，新的知識是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸被納入到整個知識體系中的。因此，課堂第一環(huán)節(jié)就以學(xué)生生活中能夠接觸到的視頻、照片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時，視頻中世界人口的增長、中國計劃生育上節(jié)課內(nèi)容中也涉及，可以說起到了承前的作用。在“一張照片引發(fā)的‘知識’”標(biāo)題下，教師話鋒一轉(zhuǎn)，以問題的形式承轉(zhuǎn)到第二環(huán)節(jié)。 第二環(huán)節(jié)：理解 新課程強調(diào)運用多種教學(xué)模式進行教學(xué)探索，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)開辟多種途徑，其中自主學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)模式，其基本要求有：學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的動機是自我驅(qū)動的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇的，學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)的時間是自我計劃的。此外，學(xué)生也能夠主動地營造有利的學(xué)習(xí)條件，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評價。課堂第二環(huán)節(jié)采取的教學(xué)模式是自主學(xué)習(xí)，以“人吃人”和“神話”這兩個懸念，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，案例對比鮮明，讓學(xué)生能夠自我選擇，同時可以讓學(xué)生結(jié)合自己對日本的了解，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，要求學(xué)生寫一寫、說一說，鍛煉學(xué)生多方面能力?？偟脕碚f，課堂第二環(huán)節(jié)以問題引導(dǎo)為方法，化虛為實、化厭為親，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，更好地理解影響人口容量自然因素和社會經(jīng)濟因素。 第三環(huán)節(jié)：辨析 新課程的基本目標(biāo)是讓學(xué)生掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成搜集、判斷、處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識；學(xué)會交流與合作，初步具有國際視野和參與國際交往的能力；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢；遵守國家法律和社會公德，具有強烈的社會責(zé)任感等。 第三環(huán)節(jié)涉及到的材料包括學(xué)生課堂初看過的《中國人口為世界做貢獻》視頻、《復(fù)活節(jié)島“人吃人”的故事》、《一個島國創(chuàng)造的“神話”》、《中國各地的土地生產(chǎn)潛力和最大可能人口密度》、《中國的理想人口與極限人口》、《世界“10億”人口年表》、《人類的“空間”》，嘗試讓學(xué)生從眾多資料和自己的知識積累，合作交流，以問題為中心，從關(guān)注問題、圍繞問題展開敘述，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，把概念、觀點、結(jié)論蘊涵在材料和問題中，供學(xué)生辨析、探究，而不是先得出結(jié)論，簡單生硬地要求學(xué)生記憶和表達的方法，有益于提高學(xué)生的思維能力。 高中地理課程以提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，注重國際經(jīng)驗與我國國情相結(jié)合，立足我國國情、體現(xiàn)未來走向。第三環(huán)節(jié)中教師設(shè)問中國要不要實施計劃生育，作為國家基本國策，要實施是毫無疑問的，但學(xué)生在平時上網(wǎng)、看電視、報紙，可能會受到某些西方國家諸如“中國計劃生育侵犯人權(quán)”等觀點的影響，而作為教育，“知而不言是一種罪”，在能夠結(jié)合本課知識的前提下，讓學(xué)生去辨析地、清楚地認(rèn)識計劃生育、擁護國家政策，增強社會責(zé)任感，對外有一定的溝通、交往能力，可以說是本節(jié)課應(yīng)當(dāng)達到的教學(xué)目的。 第三環(huán)節(jié)通過計算北京的人口容量，承轉(zhuǎn)到第四環(huán)節(jié)。 第四環(huán)節(jié)：應(yīng)用 從根本上說，學(xué)習(xí)地理是為了了解人類的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)人口與環(huán)境的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，任何時代都要求我們學(xué)好地理——能夠用之于生活的地理。第四環(huán)節(jié)就是把所學(xué)地理知識拓展、遷移并用于生活的實現(xiàn)。此環(huán)節(jié)通過一個熱點問題——北京遷都，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的“人口合理容量”，并根據(jù)對首都北京各種渠道的了解，談?wù)剬χ袊欠駪?yīng)該遷都的看法。問題較開放，且有隱含的結(jié)論，具有可探究性，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，容易生成思維碰狀的火花，形成正確的人口觀、環(huán)境觀和一定的全局觀。 最后，在教師自我觀點的闡述和總結(jié)中，讓學(xué)生的情感得以升華，既有樂觀的處事態(tài)度，又明確學(xué)習(xí)人口容量這一節(jié)內(nèi)容的意義。 111