《2022年(春)六年級美術下冊 第5課《裝飾畫》教案 人美版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(春)六年級美術下冊 第5課《裝飾畫》教案 人美版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)六年級美術下冊 第5課《裝飾畫》教案 人美版 設計 要素 設 計 內(nèi) 容 教學 內(nèi)容 分析 ?啟發(fā)學生結(jié)合生活實際，將設計的美觀性與實用性相結(jié)合。培養(yǎng)學生用 原有物品，進行添加、想象、改裝的創(chuàng)新意識。??教學過程中，通過這節(jié)課的學習，啟迪學生留心觀察生活，體驗設計與生活的密切關系，引發(fā)學生對生活用品的設計興趣，從而達到培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的目的。? 教 學 設 計 知識與技能 1、了解裝飾畫的特點，感悟裝飾畫帶給人的美感。? 2、能用富于變化的線條創(chuàng)作一幅裝飾畫。? 過程與方法 教學方法?講授法?? 情感

2、態(tài)度 價值觀 培養(yǎng)學生熱愛生活熱愛自然的情感及對美術學習活動的興趣。 學情 分析 啟迪學生留心觀 察生活，體驗設計與生活的密切關系，引發(fā)學生對生活用品的設計興趣，從而 達到培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的目的。 教 學 設 計 教學 重點 裝飾畫的特點及表現(xiàn)方法。? 教學 難點 難點 ?如何表現(xiàn)出裝飾畫的特點。 解決辦法 啟迪學生留心觀 察生活，體驗設計與生活的密切關系，引發(fā)學生對生活用品的設計興趣，從而 達到培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的目的。 教學策略 講授法 教具準備 高麗紙、圖畫紙或刮畫紙，水粉工具 學具準備 圖畫紙、各種工具和材料。 教學資源 教具準備?高麗紙

3、、圖畫紙或刮畫紙，水粉工具?學具準備?圖畫紙、各種工具和材料 板書 設計 4、裝飾色彩 教學內(nèi)容 教學內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學媒體使用預期效果 一、學習新知 學生活動?設計意圖?導入新課?展示同一題材，不同表現(xiàn)形式的兩幅畫。? 提問：你能說出這兩幅畫有哪些相同與不同？? 出示課題：? 欣賞《樂園之夢》。?提問：這幅畫給你什么感受？為什么給我們這樣的感 受？? 板書：夸張、變形、明快?課件欣賞丁紹光的《幸福鳥》和《心對心》作品，分析哪些地方進行了夸張變形，表

4、達了畫家的什么感情。? 欣賞作品《鳳》。? 提問：你喜歡這幅作品嗎？為什么？? 回答問題：它們的內(nèi)容相同，但是一幅強調(diào)了真實的光影，一幅形象夸張、變形，裝飾性強。? 很美? 人物有修長的身體，形象很夸張。人與動物優(yōu)美的姿態(tài)，富于變化的線條，白色的人物、飛鳥與背景的對比。? 對藝術、對生活的熱愛之情。? ? 畫面簡潔，線條流暢，再加上跳躍的 了解裝飾畫的特點。培養(yǎng)學生觀察分析能力和對藝術作品的感受力。? ????????? 引導學生感悟畫家對生活、對藝術的熱愛之情。 觀看課件展示 聽問題，思考 聽講，裝飾色彩 欣賞分析

5、學生看書回答問題 教 學 流 程 圖 欣賞圖片 討論 小組交流，問答問題 觀看課件 分析書中的圖片 小結(jié) 教學設計評價 附送： 2022年(春)六年級美術下冊 第6課《會動的畫》教案 浙美版 一

6、、教學目標 1．了解各種形式的“會動的畫”，掌握視覺暫留原理。 2．發(fā)現(xiàn)能使畫“動”起來的不同原理，選擇合適的方式制作簡單的動畫。 3．提高動手制作能力，加深對藝術的理解。 二、教材分析 1．教材編寫思路。 《會動的“畫”》屬于“設計·運用”學習領域的課程?！皶拥漠嫛笔且环N最簡單的動畫，這個簡單的動畫也是我們目前動漫創(chuàng)作或者電影制作的一個最基本的基礎。它將視覺暫留的科學原理和人物或者動物的造型設計在同一載體或者是連續(xù)的畫面里面，通過玩的形式來展現(xiàn)，讓學生感受會動的“畫”并能自己創(chuàng)作會動的“畫”，在“玩中學”“學中玩”，感受成功的快樂，從而提高學生

7、的造型能力和設計能力。 本課教學不僅要使學生了解各種形式的會動的畫，而且要注重學生學會自己動手設計制作簡單的會動的“畫”。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，著重培養(yǎng)學生探究性學習和合作性學習以及創(chuàng)新實踐的能力。 2．重點、難點。 重點：利用視覺暫留的原理設計連環(huán)動作的畫面，制作成會動的“畫” 難點：探尋連環(huán)動作之間的規(guī)律。 三、教學課時 1課時 四、教學設計 課前準備 （學生）鉛筆、勾線筆、水彩筆或彩色鉛筆、16開白紙若干張（較挺而薄的紙張）、卡紙、剪刀、雙面膠。 （教師）制作課件；制作教具：手翻書、抽拉式會動的“畫”、轉(zhuǎn)輪式會動的“畫”；1

8、6開白紙若干張（較挺而薄的紙張）、訂書機。 教學過程 1．欣賞會動的“畫”，談話引入。 (1)欣賞課件：會動的“畫”。 教師：“有趣嗎？這是一個簡單的動畫（連續(xù)的動作），接下來展示復雜有趣的動畫?！? “請同學們帶著問題欣賞！” “這些畫面為什么會產(chǎn)生動的感覺？” (2)欣賞道具：會動的“畫”——手翻書。 教師：示范道具手翻書。 教師：“你們看這是什么？跟變魔術似的?！? 學生思考、分析為什么會產(chǎn)生動的感覺。 教師（邊操作邊說）： “它好像是一本連環(huán)畫，你們看，快速地翻動頁面，會有什么感覺？”

9、 “原本一張張不會動的畫面，現(xiàn)在為什么會動呢？” “通過連續(xù)播放一系列連續(xù)變化的畫面，視覺上造成畫面會動的感覺，這是什么原因呢？” 2．深入探究，繼續(xù)了解會動的“畫”如何形成。 (1)欣賞課件《鷸蚌相爭》，理解連續(xù)翻動產(chǎn)生會動的感覺。 教師： “連續(xù)翻動，畫面中的鷸在動，為什么會產(chǎn)生動的感覺呢？” 教師： “這一格格畫面之間有什么不同點？有什么聯(lián)系？整體上接下去有什么規(guī)律？” 同桌間相互討論，探究畫面是如何動起來的。 小結(jié)：整個過程由5張畫組成，每張畫面有所不同，連起來播放就會產(chǎn)生動的感覺，這就是視覺暫留原理。

10、 (2)了解視覺暫留原理。 人類具有視覺暫留的特性，就是說人的眼睛看到一幅畫或一個物體后，在1/24秒內(nèi)不會消失。利用這一原理，在一幅畫還沒有消失前播放出下一幅畫，就會給人造成一種動作連續(xù)的視覺效果。 教師： “這個原理很重要，我們生活中的電影都是按照這個原理來實現(xiàn)播放的。" (3)欣賞體操少年的做操步驟圖。 教師指導分析： “每張圖片初看基本一樣，但是有微妙的變化。每張圖片之間，體操少年的身體沒有變化，手部和腳部有細微的變化，稍稍抬高或稍稍降低，它們雖有不同，但是有一定的規(guī)律：既有聯(lián)系又有不同，畫面的大部分是有聯(lián)系的，小部分是不同的?！?

11、 (4)示范教具：翻看兩張不連貫的步驟圖，PPT展示體操少年不連貫的兩張步驟圖。 教師： “看，感覺有什么不一樣？”（提醒：教師在演示時，可以來回反復播放，使學生感受動作的效果更強烈一些。） 3．進一步深入探究會動的“畫”的展示方式有哪些。 教師： “剛才老師所示范的會動的‘畫’，叫‘手翻書式’?！? “想一想，除了老師展示的方法，你還有其他辦法讓紙上的畫動起來嗎？”小組討論，探究會動的“畫”還有哪些展示方式。 小結(jié)： “抽拉式”“轉(zhuǎn)輪式”。 4．學習制作會動的“畫”。 (1)展示會動的“畫”的制作步驟圖。 ①想好第一張的動作和最后一張的動作。 ②中間的過渡動作分解

12、要均勻。 學生了解制作的步驟。 (2)欣賞會動的“畫”：《鴨子下蛋》。 教師： “看一看，找一找，有什么難點？” “怎樣才能使每幅畫面連接一致？” 同桌討論、思考如何能使每幅畫面連接一致。 (3)拷貝的方法。 教師： “可以通過‘摹’的方法，利用一張薄的紙，將相同的部分摹在紙上，再放在第二張紙上面刻一刻，起到一個過渡的作用（拷貝紙的作用），第二張紙上就會有一淺淺的印子，再根據(jù)印子描出形體，需不同的部分留出再畫?！? 小結(jié)：通過拷貝的方式，摹印需要相同的部位（或利用光線透視的方法），并留出需表現(xiàn)不同的部位的位置 5．提出作業(yè)要求。 (1)用手繪的方式設計多個動態(tài)連續(xù)的畫面（

13、動態(tài)越多，畫面連續(xù)效果越自然）。 (2)選擇適合的方式讓畫面自然地動起來（除了介紹的三種方法以外，還有沒有其他的方法可以讓畫動起來），要求動作自然，效果連貫。 6．學生進行會動的“畫”的創(chuàng)作。 建議：動作快的學生，鼓勵可將手翻書做得厚一點。 7．展示、交流。 出示評價要素： 形象是否連貫？ 動作是否自然？ 制作是否精良？ 操作是否方便？ (1)學生根據(jù)評畫要素，邊玩邊評一評自己或同學的會動的“畫”。 (2)教師小結(jié)。 8．拓展。 (1)啟發(fā)思考生活中不同形式的會動的“畫”。 教師：“今天我們是用手繪的形式制作會動的‘畫’，還可以用什么形式來制作呢？” 學生：思考生活中不同形式的會動的“畫”。 小結(jié)：如“拍照所形成的連續(xù)畫面”“微電影”…… (2)展示照片形成的連續(xù)畫面。 教師：“生活中還有很多會動的‘畫’，都是利用‘視覺暫留’這一原理而產(chǎn)生生動有趣的動畫效果?！? 學生：欣賞、感受。 (3)展示微電影《快樂周末》。 學生欣賞、感受。 (4)鼓勵學生課后繼續(xù)多角度思考，聯(lián)系生活繼續(xù)嘗試不同的方式方法，制作會動的“畫”。