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2022年(春)四年級語文下冊 第21課《爬山》教案 語文S版

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1、2022年(春)四年級語文下冊 第21課《爬山》教案 語文S版  教材分析:    課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山,在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學到了智慧,從大山的身上學到了沉靜。   教學目的要求:    1、學習本課生字,理解新詞;    2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會重點句子的含義;    3、激發(fā)學生無論做什么事,都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。   教學中難點:    1、學習課文,體會重點句子的含義;    2、說說我跟父

2、親爬山時學到了什么。   教學方法:    自主學習合作探究法、講授法、討論法等。   教學準備:多媒體課件。   教學時間:第周   教學時數:2課時。   教學步驟:                第一課時   教學內容:學習生字,初讀課文,學習第一自然段。   教學過程:   一、 談話導入新課。   二、 檢查預習情況。    1、 指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利,不讀破詞破句。    2、 師生共同評價朗讀情況。    3、 幻燈出示本課生字。     1) 指名認讀生字,并口頭組詞。     2) 出示文中由生字組成的詞語。  

3、   3) 指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。     4) 學生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句字旁加上自己的感受。   三、 再讀課文,理清文章脈絡。    1、 以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內容?    2、 個小組內先互相討論交流,進行改進。并推薦出代表發(fā)言。    3、 個小組互相修改自然段的段意。    4、 小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。    5、 劃分結構段。      第一自然段(1):父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。      第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否

4、盡了力。      第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會,左后用腦子去思考。      第四段(10)我從青山那里學到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。   四、 學習課文第一段    1、 全班同學齊讀課文第一段。    2、 你讀懂了什么?(小組內先互相交流,互相糾正。)      反饋學習情況:      主要介紹了時間、人物。    3、 你從課文的第一句體會到了什么?     ?。w會到了父親是一個熱愛大自然的人,也是一個十分疼愛我的好父親。)    4、 你知道父親為什么要帶我去爬山

5、呢?(學生自由發(fā)言,只要圍繞課文內容都可以)   五、 小結      我們學習了這篇課文第一課時,我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人,也是一個疼愛我的好父親。   六、 作業(yè)    1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;    2、 寫生字詞。              第二課時   教學內容:     學習課文2-10自然段;理解重點句子的意思,背誦最后以自然段。   教學過程:   一、 復習導入新課。   二、 學習課文第二段。    1、 指名朗讀課文第二段。    2、 學生評價朗讀情況。    3、 學生自主學習本段。    4、 反

6、饋學習情況:你讀懂了什么?你有哪些質疑?    5、 在爬山過程中,父親對我說了什么?找出父親的話。    6、 聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)    7、 一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?    8、 當登上山頂時,父親又對我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?    9、 為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?      (因為在這次數學考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經盡力了,被爸爸識破了。)    10、 全班一起朗讀我和父親的對話。   三、 學習第三段(8、9)    1、 指名朗讀課文,其余學

7、生思考:下山的時候,父親對我說了什么?我聽懂了父親的話嗎?    2、 反饋思考情況。    3、 父親告訴我應該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學生自由發(fā)言)    4、 讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?      (不論做什么事情,我們都要盡自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心來體會,用腦去思考。)   四、 學習課文第四段    1、 齊讀本段內容,自主學習本段。    2、 學生質疑。     ?。?) 你認為父親是一個怎樣的人?     ?。?) 讀了這段話,你有什么話要說?    3、 反饋學習情況。    4、 父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的

8、?    5、 你是怎樣理解課文最后一句話的?   五、 總結全文    1、 學習了這篇課文,你有什么體會?(學生自由發(fā)言)    2、 你懂得了一個什么道理?     ?。ú徽撚龅绞裁词虑槎家M力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗,用腦去思考。)   六、 作業(yè)    1、 有感情地朗讀課文。    2、 背誦課文最后一段。   板書設計:                     21、爬山                   上山-----盡力               爬山  下山-----留心        

9、           自然----用眼、用心、用腦 教學后記: 附送: 2022年(春)四年級語文下冊 第22課《語言的魅力》教學設計 語文S版 教學目標: 1、理解課文內容,有感情地朗讀課文第6自然段。 2、理解重點語句,并指導朗讀,體會詩人詩一般的語言產生的巨大作用,感受語言的魅力。 3、引導學生在讀書、思考、表達的過程中豐盈語感,發(fā)展思維。 4、聯(lián)系生活,引導學生在各種公共設施旁,寫警示語,體驗語言的魅力。 重難點: 1、品味“我什么也看不見!”、“春天到了,可是我什么也看不見!”這兩句話,并理解相關內容,感受詩人添字后所產生的巨大作用,感悟語言的魅力,情感的

10、力量。 2、指導朗讀重點語句、段落。 3、聯(lián)系生活、引導學生寫警示語。 設計理念: 1、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的內在情感,激發(fā)想象,鍛煉表達情感的能力。通過創(chuàng)設一定的情景,聯(lián)系學生的生活和已有知識儲備,引導學生朗讀,讓學生入情入境,在讀中悟,悟中讀,培養(yǎng)朗讀能力。 2、通過說話拓展訓練,架設生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導、調動學生的情感,關注學生的內心感受,培養(yǎng)學生對人對物正確的情感態(tài)度,成為一個有愛心的人。 教具準備:電腦課件。 教 學 流 程 課前: 師生交流對“魅力”一詞的理解。 1、聽歌曲感受音樂的魅力。質疑:什么是魅力? 2、感受外

11、貌形象的魅力。 3、賞析句子,初步感受語言的魅力。 一、師生對話,引入課題。 ★教師導語:課前,我們充分交流了對“魅力”一詞的理解,同學們說得很好。這節(jié)課,我們就一起來學習第22課《語言的魅力》,去感悟語言文字的魅力所在,相信學了課文之后,你會有更大的收獲。 ★讀題釋題,激活思維。 二、初讀課文,整體了解課文內容。 1、學生帶著閱讀要求自由讀課文。 (課件出示閱讀要求) 2、學生讀課文,畫句子,交流。 3、學生匯報學習情況,教師隨機點擊課件完成相關練習。 4、學生質疑:同樣的是這位雙目失明的老人,同樣的是繁華的巴黎大街,卻不同的遭遇,你們有什么想說的嗎? 5、學生暢說。

12、 (這一教學環(huán)節(jié)以學生自主閱讀為主,學生自己能讀懂的教師就不必多講,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習,并學會質疑。) 三、理解重點語句,感悟語言的魅力。 1、品味句子1:我什么也看不見! (1)誰來讀一讀? (2)通過這句話,你知道了什么?(這是一位失明老人……) (3)指導朗讀。(痛苦、悲傷、無奈……) (4)面對這位可憐的老人,路上的行人們看到木牌時態(tài)度是怎樣的?找出有關句子,讀一讀。 (5)抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情,并指導朗讀。(板書:冷漠、無情) ★教師導語:同學們,老人一上午什么也沒有得到,這是多么令人同情呀!那么,

13、是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢?他是怎樣幫助老人的?(1、給錢;2、添幾個字) 2、品味句子2:春天到了,可是…… (1)指導朗讀,師生對話(愉快、熱烈、親切、美好) ★教師相機引導:是啊,“春天到了”多么美好的字眼,多么令人富于想象,讓我們大聲喊:春天到了!同學們,你們看到了什么?(百花齊放,柳枝飄動……) ★這詩一般的語言讓路上的行人和同學們一樣產生了美好的聯(lián)想。請仔細閱讀第6段,畫出有關句子,讀一讀。 ①課件出示句子,指導朗讀。 ②播放春景課件,隨景朗讀。 (朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感,豐盈語感。教學時,教師

14、應該讓學生直接去感受語言、積累語言,讓學生在特定的情景中,入情入景地朗讀,在產生真切情感體驗的同時獲得語感。) ③教師導語;春天的美景又何止僅僅是這些呢? 播放春景:春風拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶 ★仿說句子:是的……那……那……那……那……,怎么不叫人陶醉呢? (這一設計是在學生充分理解課文的基礎上,引導學生通過不斷地語言實踐,逐步內化語言,豐富語言,進而正確、熟練、靈活地運用語言文字,更深切地體會語言文字的魅力。) ④教師導語:你能把課文中的春景聯(lián)想與這四幅春景,用一句話描述一下嗎? 同學們,路上的行人們,當你們沉浸在對春天美好想象之時,請大家再往木牌上看,可是怎樣?(

15、屏幕全黑) (2)朗讀對話:可是,我什么也看不見?。ɡ先思?,你看不見什么?……) 面對老人,路上的先生、女士、夫人,此時你們有什么感受? 這位小姐,你說……你會給錢嗎? 這位先生,你此時什么感受?給他錢了嗎? 這位夫人,您上午路過這里了嗎?此時你給錢了嗎?為什么? 結合學生回答,板書:同情,關愛…… (情景教學是教學中的一種有效手段,它符合兒童的思維特點,運用得好,學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣,還可以活躍思維,促進感悟。) (3)質疑:學習到這,讓我們比較上午、下午的情況…… 是什么使老人乞討的結果發(fā)生巨大變化? (4)點題:語言的魅力。(板書) 3、小結

16、過渡:法國大文學家雨果曾有一句名言:“語言就是力量!”。你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎? 四、聯(lián)系生活,用有魅力的語言描述畫面。(課件出示) 綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學兒童。 1、學生自由討論。 2、師生交流暢說。 (此處設計在于激發(fā)學生說的欲望,鼓勵學生結合自己對課文的理解及對語言文字魅力的感悟,用自己獨特的表達方式描述畫面,實現情感與語言文字的完美結合,培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。) 五、總結提升: 丹麥著名童話作家安徒生也說過:“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學習智慧,用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力!” 六、板書設計 我什么也看不見! (冷漠、無情) 春天到了,可是……(同情、關愛) 語言的魅力

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