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《初中生逆反心理的疏導(dǎo)》課題研究方案 逆反心理是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，指?jìng)€(gè)體在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響的過程中所產(chǎn)生的一種與大多數(shù)人對(duì)立、與常理相悖的心理狀態(tài)或情緒反應(yīng)。它是一種內(nèi)心的反向力量，對(duì)教育者有明顯的“反控制”和“對(duì)抗”心理。學(xué)生一旦產(chǎn)生逆反心理，就會(huì)對(duì)教師所傳授的內(nèi)容產(chǎn)生心理障礙，不僅不利于學(xué)生自身的健康發(fā)展，也會(huì)影響到教育教學(xué)效果。因此，努力預(yù)防和消除學(xué)生的逆反心理，是我們必須面對(duì)的一個(gè)課題。在社會(huì)發(fā)展的過程中，人的思想和行為隨著年齡的變化而變化，初中生正處在人生的世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而這一時(shí)期恰巧也是他們向往成人，渴望成人的階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年與社會(huì)的交往越來越廣泛。他們渴望獨(dú)立的愿望日益變得強(qiáng)烈，與家庭的聯(lián)系逐漸疏遠(yuǎn)，對(duì)父母和老師的權(quán)威產(chǎn)生懷疑，甚至發(fā)生反抗行為。他們要擺脫由這些成年人規(guī)定的各種形式的束縛。學(xué)生的這種逆反心理需要每個(gè)老師認(rèn)真對(duì)待的。 二、課題的界定 本課題所論的“逆反心理”指的是初中生處在青春期，高速發(fā)展的自我意識(shí)帶來了強(qiáng)烈的自我做主的愿望，但由于其經(jīng)驗(yàn)見識(shí)的相對(duì)欠缺，容易將“自我做主”表面化和歪曲，即將“自我做主”的愿望通過“不聽從他人”的方式表達(dá)出來，因此，中學(xué)生比較容易出現(xiàn)逆反心理。 本課題旨在通過分析中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的原因，尋找疏導(dǎo)策略。 三、研究的內(nèi)容 a) 逆反心理的表現(xiàn)及識(shí)別，及時(shí)歸納學(xué)生的逆反心理的表現(xiàn)類型，總結(jié)他們的外在和內(nèi)在一些特征，能夠做出合乎實(shí)際的判斷。 b) 逆反心理產(chǎn)生的原因，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這種心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出癥結(jié)所在。 c) 逆反心理的疏導(dǎo)策略，通過大量的分析實(shí)踐，形成一整套針對(duì)學(xué)生逆反心理疏導(dǎo)的方法，總結(jié)案例，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，形成健康、向上的心態(tài)。 四、研究的過程與方法 1．過程 （1）申報(bào)階段（2011年8月－9月）：認(rèn)真選題，申報(bào)課題，制定研究方案。 （2）準(zhǔn)備階段（2011年10月－11月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)別訪談、咨詢，召開座談會(huì)。 （3）實(shí)施階段：（2011年12月－2012年5月）：先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣實(shí)施。同時(shí)，撰寫研究成果論文。 （4）總結(jié)階段：（2012年6月）：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。 2．方法 （1）個(gè)案研究法。通過此方法探討學(xué)生逆反心理發(fā)生的原因，找準(zhǔn)針對(duì)這種心理反應(yīng)的有效解決方法。 （2）分析比較法。通過大量的案例分析，找到合乎學(xué)生實(shí)際的方法，提煉出更好的解決思路。 （3）調(diào)查研究法。通過調(diào)查問卷、座談、個(gè)別交談等形式了解學(xué)生的真實(shí)想法，形成原始材料。 五、讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃與完成讀書筆記和課例分析的具體時(shí)間安排 1. 2011.10—2012.2 讀《問題意識(shí)》，完成一個(gè)案例，并確定一個(gè)供個(gè)案研究的對(duì)象。 2. 2012.3—2012.5 讀《教育心理學(xué)，獻(xiàn)給教師的書》，完成一篇論文。 3. 2012.6 完成結(jié)題報(bào)告