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1、2022年(秋)二年級語文上冊 3.10 日月潭教案 新人教版 教材分析 ： 本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，幾個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。 學情分析 ： 學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。 教學目標：

2、 1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。 2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。 教學重點和難點 ： 1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。 2、 通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。 教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。 教學時間：兩課時 教學過程: 第一課時 一、看圖導入,揭示課題 1. 出示中國地圖,找到臺灣。 同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)

3、繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。 2. 讀準課題,了解“潭”的意思。. 二、初讀課文,自主識字. 1. 學生自由讀課文. (1).課前要求: 不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音“朦、朧.” 湖（湖水）（湖面） 繞（圍繞）（纏繞） 圍（包圍）（圍巾） 勝（勝利）（勝出） 央（中央）（央求） 島（小島）（島嶼） 華（華麗）（中華） 隱（隱身）（隱約） 約（約定）（約好） 紗（面紗）（紗布） 童（童年）（童趣） 境（環(huán)境）（仙境）

4、 引（吸引）（引出） 客（客人）（請客） (2).學生自由讀,教師巡視. 2.檢查自讀情況. (1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀. (2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義. (3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字. 三、圖文結合，朗讀感悟。 1. 以情激趣. 師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。 2. 自讀感悟. 可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象. 3. 合作交流. 第二課時： 一、復習導入、質疑課題。 出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。 師：

5、同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢 查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。） 師：上一節(jié)課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節(jié) 課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上 一節(jié)課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題： 日月潭在什么地方？ 日月潭的名字是怎么來的？ 那里的風光怎么樣？ 二、朗讀感悟、自主參與。 1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

6、 2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。 3、全班交流匯報自讀感悟的成果： （1）日月潭的位置： 師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段） 師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？ 　說話訓練：日月潭在( )　　　　　　　　。 （第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把 兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?！保? 師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀--- 自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”） 師：請同學們在讀讀第一個自

7、然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話） 師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。 師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思） 鼓勵積累： 師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀） 同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句） （2）日月潭名 （3）字的由來： 師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子） （評價：聰明！一下子就答對了） 師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（

8、指名匯報） 4、出示以下句子，比較感知，指導朗讀： （1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。 （2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確） 師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀） 4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？ 三、日月潭的美景：

9、 １、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報） ２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天） ３、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？ 自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。 4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導： ①、匯報“清晨的景色”： A、誰喜歡“清晨”的景色？（指

10、名讀） B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的） C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約） D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？ E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點） F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。 G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

11、②、匯報中午太陽高照的景色： A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀） B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”） C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？ （指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美） D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。 E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句） ③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色： A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀） B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”） C

12、、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。 D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？ （指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美） E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。） F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句） 4、讀思結合、加深體驗。 1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一

13、詞時，馬上切入課文） 2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。 3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”） 4、引導背誦。 四、誦讀全文。 1、　師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。 2、試背自己喜歡的部分。 五、積累運用、綜合實踐。 1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。 師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”

14、中。 課后還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語： 　　隱隱約約　　群山環(huán)繞　　樹木茂盛　　名勝古跡　　蒙蒙細雨 　　風光秀麗　　點點燈光　　湖水碧綠　　太陽高照　　許許多多 2、談感受、升華教育： A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情） B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！ 3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。 師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片

15、配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？ 六、指導寫字 1、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律；　　 2、教師巡視，展示學生作業(yè)， 　板書設計 十 《日月潭》 臺灣 最大的湖 臺中附近 山 名勝古跡 日潭 月潭 風光秀麗 教學反思： 在教學中，我注重了以下幾個方面： 一、創(chuàng)設情境 導入

16、課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。 二、教學方式多樣 字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。 三、每課一得 在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。 教學過程中存在的不足之處： 在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。