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1、an、en、in、un、ün 說課稿
教材分析
《an en in un ün 》是小學(xué)語文一年級上冊的一篇漢語拼音課。本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是五個前鼻韻母an en in un ün 和三個整體認(rèn)讀音節(jié)yuan、yin、yun,配有一幅圖畫。第一幅畫用天安門的“安”提示an的音。第二幅圖用圓圈的“圓”提示yuan的音。第三幅圖用摁門鈴的“摁”提示en的音。第四幅圖用樹陰的“陰”提示in和yin的音。第五幅圖用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅圖用“云”提示ün和yun的音。
第二部分是拼音練習(xí)。包括兩項內(nèi)容:(1)聲母與an en in un ün 的拼音,鞏固新學(xué)
2、的韻母,復(fù)習(xí)j、q、x、y跟ü組成音節(jié)省寫ü上兩點的規(guī)則。(2)看圖讀音節(jié),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、準(zhǔn)確拼音的能力。
第三部分是看圖認(rèn)字讀韻文。配有一幅山區(qū)田園圖。幾座連綿起伏的山,一片水田的提示“山、田”的象形特點,樹林、果園分別提示“左、右”兩個方位?!皹淞帧闭既D上大塊畫面,提示“片”字的用法。
第四部分是一首兒歌,配有圖畫。隨兒歌學(xué)習(xí)“風(fēng)、云、她”三個字。
學(xué)情分析
本班有學(xué)生32人,大多學(xué)生活潑、大膽,上進心強,初步具備合作的意識和能力。在第一課時中,學(xué)生已學(xué)會5個前鼻韻母,學(xué)會拼讀聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)以及三拼音節(jié),但涉及到an的變音(如jian、qian、xian
3、)時,學(xué)生拼讀有困難。
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié),進一步讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。
2.認(rèn)識5個生字,正確朗讀句子。
教學(xué)重點、難點
準(zhǔn)確拼讀音節(jié)和認(rèn)識5個生字是教學(xué)重點,正確朗讀句子和識記生字“左、右”是本
課時的教學(xué)難點。
教學(xué)理念
語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、“平
等中的首席”。在教學(xué)過程中的職責(zé)在于幫助,幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價,并促進評價的內(nèi)在化。
教學(xué)過程
一、活動一:隊列訓(xùn)練,復(fù)習(xí)拼音。
4、 談話:小朋友們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)秋天,秋高氣爽,正是郊游的好機會。
我們的拼音朋友們在家里可呆不住了,今天,他們決定出去走走。瞧,第一隊出來啦!
1.師邊貼卡片生邊讀:An ün in en un?
師:這一隊的隊長就是我們?nèi)嘈∨笥?,對于這樣的排隊順序,你們滿意嗎?
生:不滿意。
師:誰來整隊?
一生上臺按順序排列字母。
師:來,點點名吧!
生齊讀。
(生讀一個字母,師拿掉一個字母。)
師:這一隊叫什么隊?
一生:前鼻韻母隊。
2.師:這一又是什么隊呢?出示yin yun yuan
一生:整體認(rèn)讀音節(jié)隊。
5、
師:他們的名字誰會叫?
生開火車讀。
3.師:瞧!這兒又來了一隊。這些隊員你認(rèn)識嗎?
出示:zhuan shan jin tian 指名讀。
師:這兒有幾位隊員長的很像,誰能分清?
出示:qian dian bian pian 先指名讀,再開火車讀。
【將拼音復(fù)習(xí)與學(xué)生熟悉的隊列訓(xùn)練結(jié)合起來,使得這一環(huán)節(jié)生活化,富有新鮮感和
趣味性,“隊長”這一稱號和“整隊”、“點名”的職責(zé),又進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。】
過渡:丁丁聽說朋友們都出去玩了,也吵著要媽媽帶他出去玩兒。媽媽說:“好吧,
那你趕快把學(xué)習(xí)用品整理好?!?
二、活動二:整理
6、書包,鞏固拼讀。
師:丁丁有哪些學(xué)習(xí)用品還沒整理好呢?我們的小組長知道。
小組長快拿出來,先讓自己組內(nèi)的小朋友讀讀拼拼,讀好之后,小朋友們還可以到其
他組去看一看,讀一讀。
1.出示音節(jié)詞:zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben?
小組交流—全班交流
【通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互幫、互學(xué),
又讓學(xué)生自由主動地去其他各組走走,與更多的同學(xué)交流,向更多的同學(xué)展示自我,這是
一種高效的學(xué)習(xí)活動形式,同時,有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力,使更多的學(xué)生獲得更
7、多的成功感。同時,對于整個教學(xué)過程來說,又是一種調(diào)節(jié)和放松?!?
2.師:丁丁就有這么一個壞毛病,總是亂丟東西,這回他好不容易把學(xué)習(xí)用品找了回來。(帖出圖片)讓我們幫他清點一下,找齊了沒有。
生:各小組派代表上來將音節(jié)卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。
師:找齊了沒有?
生:找齊了。
師:于是丁丁就把什么?(手指卡片)
生:轉(zhuǎn)筆刀。
師:這呢?
生:鉛筆、圓珠筆。
師:放進哪里?
生:文具盒。
師:然后,連同字典(生)和寫字本(生)一起放進書包里。
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)將拼音的鞏固練習(xí)和生活中的整理書包融合在一起,有助于學(xué)生養(yǎng)成
良好的學(xué)
8、習(xí)習(xí)慣?!?
過渡:看到丁丁這么快就整理好了書包,媽媽很高興,很快就帶丁丁到了郊外。(出
示文中插圖)
三、看圖說話,學(xué)詞學(xué)句。
1.展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么?
2.指名說,師相機帖出:一座座山一塊塊田一片樹林
一座果園
生說到一個詞落實一個詞的讀音。
3.看圖連起來說說丁丁看到了什么。
4.看圖有順序的說說丁丁看到了什么。
先分別說說“一座座山”、“一塊塊田”、“樹林”、“果園”在哪里?相機貼出卡
片:遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊,引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。再連起來有順序的說看到了什么。
5.鞏固詞語讀音。
小組交流--全班交流。
6.師
9、:這么多詞連在一起就組成了一個句子,你會讀嗎?自己試一試。
7.指名讀句子。師有感情的范讀,生練習(xí)朗讀,指名讀,齊讀。
【由圖引出詞,再由詞到句,然后由完整地說幾句話到有順序地說幾句話,形成一個
梯度,富有層次性,有效地突破了這句話中字音的難點?!?
四、活動四:挖寶游戲,學(xué)習(xí)生字。
1.師:小朋友,剛才我們和丁丁一起欣賞了美麗的田園風(fēng)光。今天,們還要在這里尋
寶呢!你相信嗎?
瞧!這就是我們要尋找的寶貝。
出示生字表:山田左片右
2.師:請你在這幾句話當(dāng)中把他們找出來,圈一圈,讀一讀,好嗎?
生:找找讀讀圈圈。,
師:找著了嗎?在哪兒哪
10、?
順手拿一位學(xué)生的書用實物投影顯示。
生:齊讀。
3.師:讓我們把寶貝挖出來吧!
出示卡片:山田左片右
?。?)出示一個學(xué)生齊讀一個。
?。?)小小組為單位識記字形。
?。?)全班交流。
說說通過剛才的學(xué)習(xí),你認(rèn)識了哪些生字或幫助哪位同學(xué)記住了哪個生字。
還能說說“一片”什么?
【教師聲情并茂的語言將學(xué)生帶入情境之中,調(diào)動了學(xué)生的情感參與,使學(xué)生學(xué)得積
極、主動。】
4.開火車讀生字。
5.做游戲,突破難點字。(根據(jù)老師的語言師生一起做相應(yīng)的動作,配上背景音樂。)
伸出你的左手,伸出你的右手;拉拉你的左耳,拉拉你的右耳;指指你的左眼,指指
你的右眼。拍拍你的左(師用手指黑板上的左字,不出聲)肩膀,拍拍你的右(同左)肩
膀;揮揮你的左(同上)手,揮揮你的右(同上)手。師:再見!生:再見!
【伴著活潑、歡快的音樂】