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1、2021-2022年三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 魔幻的顏色教案 人美版 領(lǐng)域 造型表現(xiàn) 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)三原色 2. 觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說(shuō)出由兩原色調(diào)出的第三個(gè)顏色（間色） 3. 能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫(huà)作品 教學(xué)評(píng)價(jià)建議 1. 能否用三原色調(diào)出三個(gè)間色 2. 能否分別說(shuō)出三個(gè)間色分別是由那兩個(gè)原色調(diào)出來(lái)的 3. 能否調(diào)出預(yù)想的顏色 4. 能否記住三原色以及用他們調(diào)出的間色（間色這一概念可以不出現(xiàn)）

2、 教學(xué)實(shí)施建議： 一課前準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備教具：水彩畫(huà)工具，色彩卡片，圖片，范作 2. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：水彩畫(huà)工具 二課堂教學(xué) 1. 引導(dǎo)階段 因?yàn)槿昙o(jì)的學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)接觸的不是很多所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色，然后，讓學(xué)生挑選兩個(gè)最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)再說(shuō)一說(shuō)變成了什么顏色接下來(lái)可以讓學(xué)生自由調(diào)配顏色，但要有兩個(gè)要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個(gè)顏色（可以做一些筆記）然后交流 2．發(fā)展階段 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色并且真正理解原色的含義 將

3、紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學(xué)生用兩個(gè)指定的原色調(diào)出教師出示的那個(gè)間色學(xué)生調(diào)出顏色胡 色相一定會(huì)有差異，讓學(xué)生比一比說(shuō)說(shuō)原因教師分別出示兩個(gè)間色讓學(xué)生自己尋找兩種顏色調(diào)出它學(xué)生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫(huà)面的空白處 3. 收拾與整理 可以留出十分鐘左右的時(shí)間，主學(xué)生將水彩畫(huà)工具清洗整理好，然后再進(jìn)行作業(yè)展評(píng) 三課后拓展 在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺(jué)，表達(dá)心情，天氣，味道 教學(xué)參考資料 蒙德里安與紅黃藍(lán)的構(gòu)成

4、 蒙德時(shí)安 Mondrian.Piet:[荷蘭]（1872年1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個(gè)教會(huì)學(xué)校校長(zhǎng)家庭，14歲開(kāi)始學(xué)畫(huà)，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師，開(kāi)始從事學(xué)院派和寫(xiě)實(shí)主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫(xiě)實(shí)主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開(kāi)始按立體主義方法作畫(huà)最初使用最單純的紅，黃，藍(lán)和綠等顏色來(lái)描繪風(fēng)景在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來(lái)表現(xiàn)風(fēng)景，1914年回到和來(lái)創(chuàng)立風(fēng)格派，提倡新造型主義 蒙德里安把新造型主義視為一種

5、手段，通過(guò)這種抽象符號(hào)把豐富多彩的大自然簡(jiǎn)化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對(duì)象他認(rèn)為：唯有純?cè)煨筒拍芡瓿勺詈蟮某橄笤谠煨偷乃囆g(shù)中，真實(shí)性只能通過(guò)形式和色彩，有動(dòng)勢(shì)的運(yùn)動(dòng)的均勢(shì)才能表現(xiàn)出來(lái)，純手段才是提供達(dá)到這一點(diǎn)的最有效的方法這一思想使他通過(guò)直角，通過(guò)把色彩簡(jiǎn)化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對(duì)立的的均衡正如他自己所說(shuō)：我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個(gè)相互分離和隔開(kāi)，直線和橫線是兩相對(duì)立力量的表現(xiàn)，這類對(duì)力的平衡到處存在著，控制著一切 蒙德里安在1914年的畫(huà)中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位；19196年以后通過(guò)垂直與水平線

6、結(jié)構(gòu)的動(dòng)勢(shì)平衡，以及使用原色，完成了他表現(xiàn)宇宙的理想，達(dá)到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界紅，黃，藍(lán)的構(gòu)成也是如此，他作于1930年，有51厘米見(jiàn)方，現(xiàn)歸紐約私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏) 附送： 2021-2022年三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 萬(wàn)花筒 1教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的，并能描述它的對(duì)稱方式。 　　2.用繪畫(huà)，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案。 　　3.試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。 　 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1.能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。 　　2.能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。 　　

7、3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。 　 教具學(xué)具： 彩色紙，剪刀，繪畫(huà)筆 　 教學(xué)過(guò)程： 　　1.引導(dǎo)階段 　　讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？ 　　引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。 　　引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。 　　2.發(fā)展階段 　　我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫(huà)；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。 　　然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來(lái)畫(huà)……）

8、 　　色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。 　3.收拾與整理 　　學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了 　　三年級(jí)上第二課教學(xué)參考資料 　　萬(wàn)花筒： 　　一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見(jiàn)由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。 　　在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面，還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”，得到的感覺(jué)也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。