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1、《漢語拼音 z c s》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)理念 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》從實際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢語拼音教學(xué)的要求，將漢語拼音的功能定位在幫助認(rèn)讀生字、學(xué)習(xí)普通話上。其階段目標(biāo)為：學(xué)習(xí)漢語拼音；能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；認(rèn)讀大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 小學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。蘇教版教材在編排教材上考慮到這一因素，設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖和語境歌。把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。 二

2、、教材分析 本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是刺猬學(xué)字母教學(xué)情境圖及z、C.s的寫法；第二部分是三個聲母z、C.s和三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖；（第一幅圖是一個小女孩拿著數(shù)字2，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的2提示z的形。第二幅圖用仙人掌上的“刺”提示C.ci的音，仙人掌的形狀提示c的形。第三幅圖絲瓜藤上接著絲瓜，絲瓜的“絲”提示s、si的音，絲瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是聲母z、C.s和單韻母ɑ、u的拼音練習(xí)以及看圖拼音節(jié)詞“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境圖的音節(jié)詞 zācāsǎ。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會z、C.s 3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)

3、清形，正確書寫。 2.能準(zhǔn)確拼讀z、C.s與單韻母組成的音節(jié)。 3.學(xué)會zi、ci、si 3個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。 教學(xué)重難點 1.z、C.s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點； 2.z、C.s的發(fā)音是難點。 三、情境創(chuàng)設(shè) 1.借助教材情境圖輔以朗朗上口的語境歌“四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。”其中“字母”的“字”“刺猬”的“刺”“四只”的“四”與聲母z、C.s音相似，突破教學(xué)難點。 2.合理利用課本表音、表形情境圖。第一幅圖是一個小女孩拿著數(shù)字2，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的2提示z的形。第二幅圖用仙人掌上的“刺”提示C.ci

4、的音，仙人掌的形狀提示c的形。第三幅圖絲瓜藤上接著絲瓜，絲瓜的“絲”提示s、si的音，絲瓜的瓜蔓提示s的字形。 3.教學(xué)看圖拼讀音節(jié)詞環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境說話。利用“zǔfù”這一音節(jié)詞引導(dǎo)學(xué)生說話，發(fā)展學(xué)生自然語言。 四、教學(xué)過程（教學(xué)片段） 片段一：看情境圖，聽語境歌，引出新課內(nèi)容。 1.引導(dǎo)學(xué)生看情境圖。 A.教師提問，學(xué)生回答。 教師提問： 圖上畫了什么?他們在干什么？用自己的話說一說。 學(xué)生回答： 生1：刺猬們在森林里。 生2：刺猬老師教字母。 生3：四只小刺猬跟老師學(xué)。 生4：我看到了大樹、小草、蘑菇、野花……（說的很全） 生5：我看到了刺猬身上有野果子（你觀

5、察的真仔細(xì)?。? B.教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)圖意。 2.出示語境歌，學(xué)會語境歌 A.出示語境歌：“四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀?！?。 B.教師范讀語境歌、領(lǐng)讀語境歌、直至熟讀成誦 C.用多媒體給“四只”“刺猬”“字母”標(biāo)注，指導(dǎo)讀熟，強(qiáng)化字音。 片段二：教學(xué)聲母z、C.s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 1.教學(xué)聲母z、整體認(rèn)讀音節(jié)zi A.讀音：讀音與“2字”的“字”相似，教師范讀、告訴學(xué)生讀音方法、教師領(lǐng)讀、學(xué)生體會練讀、指名讀。（利用表音情境圖） B.字形及書寫：看字形，編口訣（像個2字zzz）觀察占幾格，幾筆寫成。教師范寫，學(xué)生書空、描紅。（利用表形情境

6、圖） C.教學(xué)zi及其四聲 出示音節(jié)zi，告訴學(xué)生是整體認(rèn)讀音節(jié)不要拼讀，后面的i不說話，只要將聲母z讀得長一些就行了。教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。出示zi的四聲調(diào)，學(xué)生自由拼讀、組詞。 2.教學(xué)聲母C.s整體認(rèn)讀音節(jié)ci、si（教學(xué)方法同上）。 3.做找朋友游戲 教學(xué)片段三：教學(xué)zǔfù A.出示情境圖，說說圖上畫的是誰？ B.學(xué)生自由練習(xí)拼讀、教師領(lǐng)讀、齊讀。 C.用zǔfù一詞說話。 五、教學(xué)反思 1.充分使用“情境圖”、“語境歌”，幫助學(xué)生探究字母讀音 2.合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學(xué)生在探究中去學(xué)習(xí)字形筆順圖、描紅以及表音表形圖編排合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)

7、在規(guī)律，便于教師組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3.學(xué)齡初期的兒童年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點來進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動活潑，可采用圖片、多媒體等手段來輔助教學(xué)，課堂上應(yīng)多設(shè)計一些兒歌、游戲、活動。練習(xí)拼讀音節(jié)，找朋友、奪紅旗等方式。 4.發(fā)展學(xué)生自然語言。用“祖父”一詞說話練習(xí)，有的同學(xué)說出了：“爸爸陪祖父去買衣服”（教師評價：你的爸爸真孝順。百善孝為先）還有的說出：“媽媽陪祖父買衣服”（雖是同樣地句式，但我給予正面的評價，因為模仿是說話、習(xí)作的開始）還有的說出：“祖父正在查資料?！保ㄎ矣蒙现V語評價:活到老、學(xué)到老，還有三樁沒學(xué)到。意在要求學(xué)生終身學(xué)習(xí)。）發(fā)展了學(xué)生的自然語言，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。