2022一年級(jí)語文下冊(cè) 課文 2 第5課《小公雞和小鴨子》教案2 新人教版
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1、5 小公雞和小鴨子 【教學(xué)要求】 1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。 2.能流利地朗讀課文,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。 3.聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思, 體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。 4.初步懂得有困難相互幫助的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)生字,理解詞語, 初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。 【教學(xué)難點(diǎn)】 初步懂得有困難相互幫助的道理。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)[w#ww.zzs%t*e^p.co@m] 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.認(rèn)
2、識(shí)本課的生字詞,初步懂得有困難相互幫助的道理。 3.能正確、美觀地書寫本課的“他、河、說、也、地”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)新的偏旁。 【設(shè)計(jì)意圖:猜謎語導(dǎo)入,是學(xué)生喜聞樂見,激發(fā)學(xué)生的興趣。從題目入手,整體感知了課文的?!? 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、猜謎引入。 1﹒出示謎語:嘴巴尖尖,頭頂紅冠,腳像竹葉,嘰嘰叫喚。(猜一小動(dòng)物) 嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。(猜一小動(dòng)物) 2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這兩個(gè)小動(dòng)物的課文。 板書課題,齊讀課題。 (1)從課題上看,這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子) ?。?)“和”在題目中是什么意思?(表
3、示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間,小公雞怎樣對(duì)待小鴨子,小鴨子又怎樣對(duì)待小公雞) 二、初讀課文,整體感知 1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求: 畫出不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音,讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不多字,不少字,不重復(fù);標(biāo)出自然段序號(hào)。 2.我會(huì)讀生字。(多媒體展示帶拼音的生字詞) tā hé shuō yě de tīnɡ ɡē 他們 小 河 說 話 也 是 飛快地 聽 見 哥 哥 kuài zhuō jí zhí xínɡ sǐ xìn
4、 一 塊兒 捉蟲子 急得 直 哭 不 行 淹死 不信 【設(shè)計(jì)意圖:掃清語言障礙,字詞是重點(diǎn),解決了字的音、形、義是非常必須的。】 ɡēn hū hǎn shēn 跟 著 忽 然 喊 叫 身 邊 (1)同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正,讀得好的地方表揚(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。 (2)指名讀,糾正以下幾個(gè)生字的讀音。 “死”:平舌音。 “說”“直”“捉”“身”是翹舌音。 “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音,“聽”“行”為后鼻音。 “身”可以通過組詞進(jìn)行正音,如“身體、上身、下身、身高”等。 (3)檢查評(píng)價(jià)。誰能大膽、響亮
5、地讀給大家聽?指生讀。 大家覺得他讀得怎樣? 3.識(shí)記生字: 字形識(shí)記時(shí),可采用多種方法。 (1)加一加?!白?、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法,字的意思可以組成詞,放在語境中去理解。 (2)換一換?!皦K、跟”可以用熟字換偏旁的方法來識(shí)記,“快、很”是一上冊(cè)認(rèn)識(shí)的字,通過換偏旁,認(rèn)讀 “塊、跟”。 (3)“直”可以從整體字形上識(shí)記,“直”字字形橫平 豎直,尤其橫畫特別多,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)橫畫,加深印象。 (4)出示“身”的象形字,通過字源演變幫助學(xué)生識(shí)記。 4.我會(huì)讀句子 小鴨子正在水里捉魚,忽然聽見小公雞喊救命。 他飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己
6、的背上。 讀準(zhǔn)了字音,你能不能讀好這些句子呢?指生讀句子,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 7.讓我們來聽課文錄音,看一看課文講了什么。 【設(shè)計(jì)意圖:可以制作生字卡 片、多媒體課件等, 把要講解的重點(diǎn),通 過不同顏色加以區(qū) 分,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì) 比,在觀察中學(xué)會(huì)書 寫并掌握規(guī)律。】 本文主要講了( )和( )互相幫助的事。( )幫助( )捉蟲子,( )幫助( )捉魚吃,還把落水的( )救上岸。 三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫 1.出示生字:他、河、說、也、地 讀一讀生字,并擴(kuò)詞。 “也”:注意橫折鉤向右上方傾斜,豎彎鉤的彎要長一些。 先寫好“也”字,
7、再觀察“也”在“他、 地”這兩個(gè)字中發(fā)生了什么變化,幫助學(xué)生更好地觀察字形,初步掌握左窄右寬字的書寫特點(diǎn)。 “河”:三點(diǎn)水呈弧形,不在一條直線上,“可’’中的“口”在橫中線與豎中線交叉 的位置,要寫得小一些。 “說”:左窄右寬,右邊的“兌”中的點(diǎn)要比左邊言字旁的點(diǎn)稍低、稍小。 2.教學(xué)新偏旁。 “塊、地”都是“土字旁”。 “土”做偏旁時(shí),“橫”變成了“提”。 說一說還有哪些字也帶有“土”字旁? 3.特別注意“他”“地”和“也”的區(qū)別。 選字填空 他 地 也 ( )是我的哥哥。 春天到了,大( )一片生機(jī)勃勃。 小公雞說:“我( )去。” 4.當(dāng)小老師教
8、,說說生字的筆順,教師范寫。 5.學(xué)生書寫生字。生描紅,師巡視指導(dǎo)。 6.交流反饋,展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。說說好在哪里。 四、課堂回顧,教師小結(jié) 這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了小公雞和小鴨子,還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友,收獲可真不小。下節(jié)課,我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.看拼音,寫詞語。 tā hé shuō yě dì 們 水 話 是 大 2.抄寫生字。有感情地朗讀課文。 3.搜集有關(guān)互相幫助的小故事的資料。 答案: 1.他 河 說
9、 也 地 3.瘸(qué)子和 瞎(xiā)子 一個(gè)瘸子在馬路上偶然遇見了一個(gè)瞎子,只見瞎子正滿懷希望地期待著有人來帶他行走。 “嘿,”瘸子說,“一起走好嗎?我也是一個(gè)有困難的人,也不能獨(dú)自行走。你看上去身材魁(kuí) 梧(wú) ,力氣一定很大!你背著我,這樣我就可以向你指路了。你堅(jiān)實(shí)的腿腳就是我的腿腳;我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了?!?于是,瘸子趴在了瞎子那寬闊的肩膀上。兩人步調(diào)一致,獲得了一人不能實(shí)現(xiàn)的效果。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容,懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。 2.讀懂句子,理解詞語。 3.正確、流利地朗讀課文。 4.能正確
10、、美觀地書寫本課的“聽、哥”2個(gè)生字。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)檢查。 1.朗讀課文,分組分段讀。[ww%w*.zz#s&tep.co~m] 2.出示生字卡片,檢查生字讀音。 【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思,通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來?!? (二)結(jié)合看圖,分段閱讀。 1.讀第1自然段,看第一幅圖。 (1)這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。) (2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子,她們長的有什么不同?(嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間
11、有蹼相連) 2.讀第2自然段,看第二幅圖。 指名讀第2自然段 數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話?(4句) 請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好第2句和第3句。 出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。 小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。 在朗讀中,想象畫面,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”,因?yàn)檎业搅嗽S多蟲子,所以小公雞可以盡情地吃,很開心,很高興;再通過朗讀體會(huì)小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心,體會(huì)“急得直哭”。 教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),以評(píng)促讀。 (1)小公雞吃蟲子,還會(huì)吃得怎么樣呢?小鴨子吃不到,又會(huì)急成什么樣呢? 出示“吃得 ” “急得 ”說一說。 (2)在積累“吃得很歡”“急得直哭”的
12、基礎(chǔ)上拓展積累。 同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀,通過不同的語氣 表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。 (3)從第二自然段中圈出帶“不”的詞組(捉不到),本課有很多帶“不”的詞組,朗讀時(shí),要讀準(zhǔn)“不”的變調(diào),本來讀“bù”,現(xiàn)在讀“bú”。 (4)再讀第二自然段, “許多”“很歡”重讀,表現(xiàn)小公雞會(huì)捉蟲 ,因?yàn)樽降降南x子多,所以非常高興?!白讲坏较x子” “急得直哭”重讀,突出小鴨子的著急。(板書:許多 很歡) 【設(shè)計(jì)意圖:通過圈畫,找出主要對(duì)話,體會(huì)人物的內(nèi)心 ,感情朗讀出人物的感情,是必須要做的,但是有些難度的事?!? 3.讀第3自然段,(自讀2遍)看第三幅圖。 (1)讓學(xué)生借助
13、拼音,自由朗讀,將小公雞和小鴨子 之間的對(duì)話讀正確、讀通順。 (2)用“ ”和“ ”圈畫小公雞和小鴨子說的話,區(qū)分清楚不同角色的話。 根據(jù)學(xué)生的回答,出示以下句子: ①“公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃?!? 這句話你體會(huì)到這是一只怎樣的小鴨子?(熱情) ②“我也去?!? 這是誰說的話?你覺得這只小公雞的什么心情?(跟著去的迫切心情) ③“不行,不行,你不會(huì)游泳,會(huì)淹死的! ” 這句話你能讀出小鴨子的什么心情?(擔(dān)心小公雞) 為什么擔(dān)心小公雞?(小公雞不會(huì)游泳) 進(jìn)行分角色朗讀。讀出小鴨子的熱情。讀 出小公雞也想跟著去的迫切心情。讀出小 鴨子對(duì)小公雞的擔(dān)心。
14、 結(jié)果呢?小公雞是怎么做的? 出示“小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水?!? “偷偷地”是什么意思?這個(gè)詞語的近義詞是?(暗暗地) 應(yīng)該怎樣讀好這句話? (“偷偷地”要讀得很輕,好像生怕被小鴨子聽到了。) 4.讀第4自然段,(讀2遍)觀察第四幅圖。 指名讀,大家思考問題: (1)小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣? (小雞差一點(diǎn)被淹死。因?yàn)殡u的腳上沒有蹼,尾脂腺也不發(fā)達(dá),如果進(jìn)入水里,羽毛就會(huì)被水浸透,導(dǎo)致體重增加,時(shí)間一長,雞就會(huì)沉入水底被淹死的。) (2)小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)(板書:飛
15、快 背上) ?。?)講講這幾個(gè)詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的? (“ 飛快“寫出了下鴨子的速度很快?!白屝」u坐在小鴨子的背上”是寫小鴨子救小公雞的辦法。) 【設(shè)計(jì)意圖:生字的識(shí)記和書寫培養(yǎng)了學(xué)生正確書寫的習(xí)慣和能力。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。】 (4)朗讀指導(dǎo)4自然段:“忽然” “飛快”要讀得快。突出事情很緊急,很危險(xiǎn),表現(xiàn)小鴨子游得很快,想快點(diǎn)去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對(duì)小鴨子的感謝。 (三) 識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫 1. 出示生字:河 哥 讀一讀生字,并擴(kuò)詞。 2.指導(dǎo)識(shí)記 河:左右結(jié)構(gòu),用部件組合法記字形,左邊三點(diǎn)水,右邊是個(gè)“可”,組成“河”河水的“河”。
16、 哥:用熟字去偏旁,改筆畫方法記字形,去掉“河”字三點(diǎn)水,把豎鉤改成豎,是“哥”字的上半部,下半部去掉三點(diǎn)水。 3.指導(dǎo)書寫。 ①河:整體位置,左窄右寬。部件位置:三點(diǎn)水,第一筆靠右,二、三筆對(duì)齊,“口”壓豎中線上下壓橫中線。 教師示范,學(xué)生仿寫,重點(diǎn)指導(dǎo)三點(diǎn)水的寫法。 ②上下各一半,第六筆大橫壓橫中線。上下兩個(gè)“口”字右邊壓豎中線。教師范寫,學(xué)生書空仿寫。 4.讀讀寫寫:他 們、他人、小河、河水、江河、過河、說明、小說、大地、土地、田地、林地、聽說、聽 見哥哥、大哥。 (四)總結(jié)全文。 ?。?)朗讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀敘述
17、部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。 ?。?)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的? 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.課下抄寫“河 哥”各兩行。 2.課下練習(xí)有感情地朗讀課文兩遍。 3.你認(rèn)為小公雞和小鴨子是真正的朋友嗎? 答案: 3.我認(rèn)為小公雞和小鴨子是真正的朋友。因?yàn)樗麄兝米约旱拈L處能夠互相幫助。 【教學(xué)反思】 本文成功之處: 1. 教師是值得肯定的,提問題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話,等等,都很自然,笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。 1. 預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo),也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂。 2. 課堂氣氛很活躍,我采取了開頭和結(jié)尾都動(dòng)起來的形式。 不足之處: 1. 教學(xué)設(shè)計(jì)備好了,但是自己卻不熟悉,到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。 2.本課遺憾的是,學(xué)生思維還是沒有打開,沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過于依賴教材,導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
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