2022年(春)五年級語文下冊 8《豐碑》教學(xué)設(shè)計 鄂教版
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1、2022年(春)五年級語文下冊 8《豐碑》教學(xué)設(shè)計 鄂教版 教學(xué)內(nèi)容分析: 《豐碑》主要講的是紅軍行軍途中,一位軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友穿,而自己卻被活活凍死的感人故事,歌頌了軍需處長一心為公,舍己為人的崇高品質(zhì)。文章語言生動,描寫細致傳神,感情豐富深沉,是一篇陶冶學(xué)生情操,提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。課文雙線并行,一條是事情的發(fā)展順序,另一條則是將軍神態(tài)心情的變化。 教學(xué)對象分析: 五年級的學(xué)生,課外閱讀已經(jīng)達到了一定的閱讀量,但因為本課故事發(fā)生的年代久遠,而且對于《豐碑》這樣的紅軍長征題材文章接觸還是比較少,因此很難感受到文章所要表達的情感,難以入情入境。此外,五年級學(xué)生的思維活
2、動仍然具有很大成分的具體形象色彩,因此需要借助信息技術(shù)巧妙鏈接,拉近學(xué)生與文本的距離。 設(shè)計理念: 新課程標準指出:要“促進信息技術(shù)與學(xué)科的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!痹诒菊n教學(xué)時,我嘗試將信息技術(shù)與語文課程相整合,采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)方式,以人為本,關(guān)注學(xué)生差異,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,營造出良好的教學(xué)氛圍,提高教與學(xué)的有效性。 一、教學(xué)目標: 1.學(xué)習(xí)本課12個生字,正確讀寫下面詞語:“冰坨、呼嘯、殘酷、豐碑、惡
3、劣、襲擊、倚靠、晶瑩”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。 3.深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容,正確理解“豐碑”的含義,從中受到忠于職守、舍己救人的感染和教育; 4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。 二、教學(xué)重難點: 1.理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作,神志、穿著中,體會 他的獻身精神。懂得大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。 2.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。 三、教學(xué)準備:PPT 四、教學(xué)時間 2課時 五、教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入課題,初解豐碑
4、 1.(師生一起看一組圖片)同學(xué)們,在漫長的二萬五千里長征中,紅軍爬雪山,過草地,以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難,用他們鮮血和生命譜寫了一曲又一曲動人的英雄贊歌。 今天,我們將把這份紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。 師板書,生齊讀課題《豐碑》。 2.理解課題。 邊寫邊說:碑,觀察字形,什么意思? 豐:多,豐富,大,盛。 豐碑什么意思? 對,豐碑:高大的石碑,高大的紀念碑。 二、初讀課文,整體感知。 1、課文以“豐碑”為題,豐碑在文中僅僅是高大的石碑嗎?還有其他的意義嗎?讓我們一起走進文本去探討這些問題
5、吧! 請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文。 提出要求: a、讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。。 b、想一想:課文寫了一件什么事情?(生按要求自由讀課文,師巡視) 2、大家讀得可真投入,能讀準文中的生字生詞的音嗎?(自由讀) (課件出示詞語:大冰坨 狂風(fēng)呼嘯 大雪紛飛 惡劣 殘酷 率領(lǐng) 開辟 豹子 單薄 倚靠 塑像 鎮(zhèn)定 晶瑩 豐碑)誰愿意讀?---指名讀 (師以評代講) 3、字詞都讀準了,同學(xué)們快速瀏覽課文,想想:這個故事發(fā)生在什么時間?什么地點?有哪些人物?發(fā)生了一件什么事情?(出示課件) 4、 都讀完了,誰來說說,這個故事發(fā)生在什么時
6、間?什么地點?有哪些人物?發(fā)生了一件什么事情? 誰能夠連起來說一說? 一個嚴寒的冬天,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,在云中山凍死了一位老戰(zhàn)士(軍需處長)。他成了一座晶瑩的豐碑。 5.像這樣把事情發(fā)生的各個要素連起來說,就很準確的概括了課文的主要內(nèi)容。 三、研讀感悟,奠基豐碑 (一)初見軍需處長 1.課文中的那一句話緊扣了《豐碑》這個主題?(PPT) (風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。) 你從中知道了什么?(軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑。) 2.明白了,原來軍需處長是豐碑,軍需處長是干什么的??(軍隊中給戰(zhàn)士們發(fā)放棉衣棉鞋等提供軍用物資的人。
7、)明明是凍僵的老戰(zhàn)士,為什么說他是一座晶瑩的豐碑呢?咱們先去看看這是一座怎樣的豐碑,文中是怎樣描寫的呢? (學(xué)生答后,出示PPT。)大家都說的是第七自然段的內(nèi)容,讓我們把目光關(guān)注到第七自然段吧。請同學(xué)們靜心默讀,想想,老戰(zhàn)士為什么會犧牲呢?(天氣……穿著單薄……) 看來這位老戰(zhàn)士的犧牲不僅與天氣有關(guān),而且與他穿得單薄有關(guān)。 讓我們到文中的前半部分去感受一下當時的環(huán)境吧!大家自由讀一二自然段,邊讀邊把描寫環(huán)境的句子做上記號 3.誰來說說,當時的環(huán)境怎樣?指名回答。(很冷、環(huán)境很惡劣,行軍很艱苦) 你是從哪些句子中感受到的?(嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨??耧L(fēng)呼嘯,大雪紛飛,似乎要吞掉這
8、只裝備很差的隊伍。)聽,風(fēng)可真大呀!配著風(fēng)聲女生讀句子。 還有嗎? (讓學(xué)生說說體會到什么)讀出這種體會( 配著風(fēng)聲說后男生讀 ) 4.(課件出示紅軍隊伍爬雪山時的圖片) 是呀,云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰坨,戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著,他們可能 (齊讀)吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……更有可能已經(jīng)有些戰(zhàn)士犧牲了,這位老戰(zhàn)士就是這其中一員。 這樣惡劣的環(huán)境,難怪這位老戰(zhàn)士會凍僵在樹旁。同學(xué)們,這一部分的環(huán)境描寫不僅讓我們感受到天氣惡劣,也為老戰(zhàn)士的犧牲埋下了伏筆。(出示PPT) 四、感受情懷,細品豐碑 再見軍需處長
9、 1. 這位老戰(zhàn)士的死除了是因為天氣的嚴寒,還因為他(穿得單薄。)“單薄”什么意思?(說明他穿得少。穿得很薄bao) 同學(xué)們,讀到這里,你心中有什么疑惑嗎?(他為什么穿的那樣少?) 師:是呀,你跟將軍心里想的一樣。 3.當將軍看到這一幕,他有什么反應(yīng)呢?請同學(xué)們自由讀8-10自然段,看看將軍有什么反應(yīng)? (1)當將軍看到這一幕,他會怎么樣呢?(將軍的臉色頓時嚴峻起來,嘴角邊的肌肉抽動著?!▏谰鞘裁礃幼拥??非常嚴厲,非常嚴肅。)你感受到了什么?(將軍非常生氣)帶著這種感情讀這句話。 他為何變得如此嚴肅?(將軍看到單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。) 面對這種情況,將軍首先想到
10、的是誰的責(zé)任?因此,他想嚴厲的批評軍需處長,于是請你來讀 (2)“忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道:“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?” 你感受到了什么?(將軍很生氣)你是從哪里感受到的?(吼道)來,帶著這種感情讀讀這句話。男生讀。 呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他,也沒有人走開。這時的將軍又會怎樣呢? (3)“他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕?!? 你又感受到了什么?(將軍很生氣很生氣,怒到了極點) 你怎么感受到的?(他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子)用了什么方法?一個比喻句,把將軍比作——,你感受到什么?來,你來讀讀這句話。 多么憤怒的將軍呀! (4)你還從那
11、里感受到了將軍的憤怒?(叫軍需處長跑步過來,將軍兩腮的肌肉抖動著。)這該是多么的生氣了,他氣得不知說什么好,兩腮的肌肉抖動著。(冷) (5)同學(xué)們,請看(PPT)你們發(fā)現(xiàn)了什么?(將軍越來越生氣) 你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?(嚴峻 抽動,吼道……哦,你從將軍的神態(tài)和語言中感受到的。 根據(jù)老師的提示語,你們來讀。當?shù)弥蠎?zhàn)士凍死時,將軍的臉色頓時嚴峻起來(讀),嘴角邊的肌肉抽動著?!彼氚衍娦杼庨L找來,追究責(zé)任時吼道:“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”當沒有人回答他,也沒有人走開時,“他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕?!彼f:(“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮
12、的肌肉抖動著。 ) 此時,你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的將軍形象?(關(guān)心戰(zhàn)士……指名答。難怪他像一頭發(fā)怒的豹子,你再來讀這一句“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。 (5)(這時候,老師對對還站著的那個學(xué)生小聲說)說:“報告將軍,他就是軍需處長?!保o默幾秒) 五、震撼心靈,升華豐碑 1(靜默幾秒)聽到這個消息,作為將軍的你會怎么想? 指名回答 明明是軍需處長,明明可以為自己安排最暖和的棉衣,可他卻穿得那樣單薄,以至于凍死。 2. 我們能夠從將軍的語言神態(tài)中感受到軍需處長舍己救人,大公無私的精神,這不是直接寫軍需處長的,而是從將軍這一角度讓
13、我們進一步感受到軍需處長的偉大。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,人物的形象就更豐滿了。ppt 3.問剛才質(zhì)疑的同學(xué),現(xiàn)在你知道他為什么穿得這么單薄了嗎? (他可以自己穿上棉衣后在給戰(zhàn)士們發(fā)棉衣,但是他沒有!發(fā)到最后一件的時候,也可以留給自己,但是他沒有!他把棉衣讓給了戰(zhàn)士們,自己卻在嚴寒中活活地凍死了。) 讓我們來關(guān)注一下他在凍死時的神態(tài)吧,誰來說這位老戰(zhàn)士在凍死時的神態(tài)? 安詳、鎮(zhèn)定怎么理解?他的表情平靜,從容不迫,不慌不亂。他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳……讀?。ǘ嗝吹逆?zhèn)定安詳?。。? 人活活被凍死,不是很猙獰,很痛苦的嗎?可他卻很----鎮(zhèn)定,安詳。(你感受到什么)()讓我們再一起
14、來感受一下他的鎮(zhèn)定與安詳。讀 4.深情描述:你看,軍需處長在給戰(zhàn)士們發(fā)棉衣呢,可是發(fā)到最后只剩下一件棉衣了,他把最后的一件棉衣也發(fā)給了戰(zhàn)士,自己卻沒有了,好不容易發(fā)完了,他很累很累,想休息一下,他剛拿出一支煙,想要找戰(zhàn)友借點火,可是,他還沒來得及點煙,就凍死了。 讀:他一動不動…… (他在凍死的時候,神態(tài)多么的鎮(zhèn)定安詳啊?。? 5.你覺得他坐下來會怎么想? (可能在說:“將軍,我完成了上級交給我的任務(wù)了!” 可能在說:“加油啊,戰(zhàn)士們,翻過了云中山勝利就是你們的! 可能在說:“只要戰(zhàn)士有棉衣穿,不挨凍,我凍會也心甘情愿!……) 此時此刻,你感受到了一個怎樣的軍需處長?你覺得他是一
15、個怎樣的軍需處長?(舍己為人,大公無私,忠于職守,毫不利己,專門利人……)() 6.他想到的都是別人,這樣一位公仆形象深深地印在我們的腦海里。 同學(xué)們,咱們再回到課題,你覺得豐碑在文中是指高大的石碑嗎?(預(yù)設(shè):軍需處長是豐碑。軍需處長的精神是豐碑……引導(dǎo)學(xué)生把這種精神說具體) 7. 軍需處長的忠于職守,一心為公,毫不利己,專門利人的這種偉大的精神為豐碑賦予了更豐富的內(nèi)涵,難怪作者會說:風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)生齊讀?!熬К摗痹趺蠢斫??(很亮,發(fā)光透亮,光亮透明)是呀,他的這種偉大的精神閃閃發(fā)光,永遠印在我們的心中,成為我們心中一座永遠的
16、豐碑! (同學(xué)們,請你們拿出課本配樂,懷著崇敬的心情再讀第七自然段。) 7.同學(xué)們,在艱難的行軍途中,將軍他還在思考著,這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)??他看到了我們的軍需處長,他還會有疑問嗎?還會不堅定嗎?下節(jié)課我們接著去感受那座晶瑩的豐碑! 六、作業(yè) 現(xiàn)在我們一起去逛一逛作業(yè)超市吧! 1、規(guī)范、工整地抄寫文中的生字、生詞。 2、搜集有關(guān)紅軍長征中的故事讀一讀。 七、板書設(shè)計 8 豐碑 忠于職守 軍需處長 晶瑩的豐碑 舍己救人 豐 碑 一、教學(xué)目標: 1.學(xué)習(xí)本課12個生字
17、,正確讀寫下面詞語:“冰坨、呼嘯、殘酷、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、晶瑩”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。 3.深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容,正確理解“豐碑”的含義,從中受到忠于職守、舍己救人的感染和教育; 4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。 二、教學(xué)重難點: 1.理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作,神志、穿著中,體會 他的獻身精神。懂得大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。 2.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。 三、教學(xué)準備:PPT 四、教學(xué)時間 2課時 五、教學(xué)過程
18、 第一課時 一、導(dǎo)入課題,初解豐碑 1.看圖片,師敘述。板書課題,初步理解課題。 2.齊讀課題《豐碑》 二、初讀課文,整體感知。 1、課文以“豐碑”為題,豐碑在文中僅僅是高大的石碑嗎?還有怎樣的含義呢?讓我們一起走進文本去探討這些問題吧! 2.出示自讀要求,學(xué)生自由讀文。 3.檢查初讀。能讀準文中的生字生詞的音嗎? 4.快速瀏覽課文,想想:這個故事發(fā)生在什么時間?什么地點?有哪些人物?發(fā)生了一件什么事情? 三、研讀感悟,奠基豐碑 1.課文中哪一句話緊扣了《豐碑》這個主題?你從中知道了什么? 2.明白了,原來軍需處長是豐碑,軍需處長是干什么的?明明是凍僵的
19、老戰(zhàn)士,為什么說他是一座晶瑩的豐碑呢?咱們先去看看這是一座怎樣的豐碑,文中是怎樣描寫的呢? 3.請同學(xué)們靜心默讀第七自然段,想想,老戰(zhàn)士為什么會犧牲? 4.自由讀一二自然段,邊讀邊把描寫環(huán)境的句子做上記號。 5.體會環(huán)境描寫在文中作用。 四、感受情懷,細品豐碑 1. 這位老戰(zhàn)士的死除了是因為天氣的嚴寒,還因為他——(穿得單薄。) 2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,讀到這里,你心中有什么疑惑嗎? 3.當將軍看到這一幕,他有什么反應(yīng)呢? 請同學(xué)們自由讀8-10自然段,看看將軍有什么反應(yīng)?你又體會到什么? 4.你覺得他是一個怎樣的軍需處長? 5.感悟側(cè)面描寫的作用。 五、震撼心靈,升
20、華豐碑 1.關(guān)注軍需處長犧牲前的神態(tài),感悟人物精神。 2.你覺得他坐下來會怎么想? 此時此刻,你感受到了一個怎樣的軍需處長? 3.同學(xué)們,豐碑在文中是什么意思?你們能告訴老師為什么說軍需處長座晶瑩的豐碑? 4.同學(xué)們,請你們拿出課本,懷著崇敬的心情再讀第七自然段。 六、作業(yè) 同學(xué)們,在艱難的行軍途中,將軍他還在思考著,這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)??他看到了我們的軍需處長,他還會有疑問嗎?還會不堅定嗎?下節(jié)課我們接著去感受那座晶瑩的豐碑!現(xiàn)在我們一起去逛一逛作業(yè)超市吧! 1、規(guī)范、工整地抄寫文中的生字、生詞。 2、搜集有關(guān)紅軍長征中的故事讀一讀。 七、板書設(shè)計 8 豐碑 忠于職守 軍需處長 晶瑩的豐碑 舍己救人
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