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2021-2022年三年級語文上冊教案 我愛你中國的漢字 2

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1、2021-2022年三年級語文上冊教案 我愛你,中國的漢字 2 教學目標: 知識與技能:正確、流利有感情的朗讀課文,感受中國漢字的魅力,會人12個生字,會寫6個生字,掌握一個多音字“勒”。 過程與方法:讀文感悟,理解課文內(nèi)容,從中體會作者對漢字以及對祖國的熱愛之情。 情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。 教學重點:感悟課文大意,有感情的朗讀課文,體會中國漢字的神奇魅力。 教學難點:體會作者對漢字和對祖國的熱愛之情。 教學準備:一些有代表性的文字卡片,詞語卡片。 教學時數(shù):2課時 教學程序 設(shè)計意圖 備注

2、 教學目標:整體感知,讀文識字 一、談話導入新課。 同學們,你們認識這兩個字嗎?( 板書“漢字”)從我們上小學開始,就學習認識一個又一個漢字,他們有著不同的形狀,表示不同的含義。我們每一天的學習和生活都離不開漢字,彼此早已建立了深厚的友誼。友誼為同我們一樣深愛著漢字的作者就寫下了這樣一篇文章 《我愛你,中國的漢字》,這節(jié)課我們就走進其中,感悟真情。 二、整體感悟課文。 教師范讀課文。 學生自由練習讀課文。 分小組讀課文。 指名讀課文。 在讀課文,畫出文中的生字。 三、學習生字。 自由讀,指名讀。 組詞,用詞語說話。 四、練習鞏固認識的生字。 學習了6個要求會寫的字

3、,你們都掌握了嗎?請同桌之間互相檢查一下。 進行擴詞訓練。 五、多種方式認讀要求會認的生字。 理解課文中難理解的詞語:肅然起敬、橫豎勾勒、挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、奇妙組合、奇特魅力、有影無形。 六、布置作業(yè)。 書寫生字。 練讀課文。 給學生充分的時間讀通課文 擴詞訓練,積累語言 第二課時 教學目標:學文悟情,培養(yǎng)學生對漢字和祖國的熱愛之情。 一、猜漢字,激趣導入。

4、 同學們,老師手里有一些繁體的漢字卡片, 開動腦筋,看一看你能不能猜中都是哪些漢字。漢 字是多么的神奇呀,齊讀課題《我愛你,中國的漢 字〉。 二、讀課文,整體把握課文內(nèi)容。 請三名同學朗讀課文,引導學生評價。 自由讀課文,思考:課文主要寫了什么內(nèi)容? 三、理解課文,讀中悟情。 學習第1段。從哪兒可以看出作者熱愛中國的 漢字? (1)齊讀課文的第1自然段。 (2)作者運用了那兩種修辭方法來展現(xiàn)漢字 的可愛,也因此他才會如此動情,你知道是什么嗎? 從這一段中你體會到什么? 相信作者的下知情也感染了大家,那么在朗讀詩不僅要體現(xiàn)字的可愛,更要讀出作者飽滿的

5、情感。(學生練讀) 學習第2段。同學們,作者為什么對漢字有著 這樣深厚的感情呢? (1)出示句子:“真的,他們可不是僵硬的符號, 而是有著獨特性格的精靈,你看吧,每個漢字都 有不同的風韻?!? (2)讓學生來感受一下精靈們的獨特魅力 (小黑板展示文中“太陽”等詞語)漢字精靈 們給予我們不同的情感體驗,那么在朗讀時怎樣才 能使聽者體會到其中的情感變化呢? (3)除了文中說道的這些有獨特性格的漢字, 你還想到了那些漢字呢 (4)你在學習漢字的過程中還有那些有趣的或難忘的事? (5)漢字讓我們的學習,生活如此精彩,我們怎會不熱愛,就以這種情感再來讀一讀課文。 (6)欣賞書法

6、作品。 作者是怎樣贊美書法作品的呢?文中的省略號有什么作用? (7)是啊,又有那個民族的文字可以和我們的漢字媲美呢?我們以漢字為榮,以華夏民族為榮,請用 真情來讀出這一句。 學習第3段。你理解作者的情感了嗎?你熱愛祖國的文字嗎?那就用你的聲音把你的情感表達出來吧。 第1句話比較長,老師范讀請學生感受一下其中的語氣變化和停頓。 再請同學讀一讀。 怎樣理解第一句話呢? 我們同作者一樣,如此熱愛祖國的文字,那就飽含激情的讀一讀《我愛你,中國的漢字》 學了這片課文,你有什么感受?(學生暢談) 四、布置作業(yè)。 1.將文中喜歡的詞句積累起來,試背誦部分段落 2.查找漢字故事,與同學

7、交流。 板書設(shè)計: 太陽 熱和力 月亮 閃著清麗的光輝 我愛你,中國的漢字 輕 飄浮 (精靈) 重 沉墜… … 體會情感,以此為基調(diào)入情朗讀。 附送: 2021-2022年三年級語文上冊教案 報酬 1 教學目的:    情感目標:體會書記是人類最寶貴的精神財富,激發(fā)學生熱愛讀書的興趣。    能力目標:能用普通話正確、流利,有感情朗讀課文。    知識目標:讀懂課文內(nèi)容。 教學重點:

8、    體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報酬。 課時安排:1課時 教學過程:   一、直接導入。   二、學文。    1.自由讀書,找到什么是最高報酬?    2.圍繞“最高報酬”質(zhì)疑。    3.學第一自然段      體會:不是說……就是說……甚至……     有感情朗讀。    4.學生質(zhì)疑過渡到(2—7自然段)的學習      抓住關(guān)鍵詞語進行學習、體會。     A.“他的屋子里到處都是書,真像一個圖書館”      “這些還只是……第二遍的書”      抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多      體會到巴羅先生是一

9、個熱愛讀書的人,是一個學識淵博的人。     B.“他仔細打量了我許久,……巴特寫的?!?      抓住“打量許久沉思”體會      巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會巴羅的良苦用心      小結(jié):這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么?      學生再讀2—7自然段,用心感受巴羅的良苦用心。    5.學習(8、9)自然段,抓關(guān)鍵詞體會,巴羅的這種良苦用心,效果怎樣?     “那天一回家……我捧著它讀了個通宵?!?      通宵,一整夜      “一星期后……一本好書。”      體會激動      微笑笑什么?    6.我迷上了讀書,我愛上了書,同學們設(shè)想一下,他在什么情況下讀書?      ___________時,我在讀書。      ___________時,我在讀書。    7.現(xiàn)在,同學們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報酬呢?    8.齊讀“35年后的今天……” 板書設(shè)計:               (最高)報酬               讓我讀書              ?。ǜ淖兠\)

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