《2022年六年級語文上冊 第一單元 2 生命 生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年六年級語文上冊 第一單元 2 生命 生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年六年級語文上冊 第一單元 2 生命 生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 課文 學(xué)習(xí) 設(shè)想 本文寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度，通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題,樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，認(rèn)真體會作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。 前置 預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 知識與能力：1、學(xué)習(xí)重點詞語； 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)

2、對生命思考的事例。 過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。 情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 重難點 1、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。 2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 課堂 流程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué)法指導(dǎo) 一 目標(biāo) 認(rèn)定 2分鐘 知識與能力：1、學(xué)習(xí)重點詞語； 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。 過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。 情感態(tài)度價值觀：感悟作者

3、對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 學(xué)生齊讀目標(biāo)，抓住關(guān)鍵詞，理解目標(biāo)。 二 自主 學(xué)習(xí) 18分鐘 一、 熟讀課文，解決生字詞。注意課后讀一讀，寫一些。 二、 學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。 a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么? 　b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。 　c．三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面? 學(xué)生熟讀課文，結(jié)合問題進(jìn)行思考。 三 展示 交流 點撥 升華 20分鐘 小組展示：

4、 1、 學(xué)生展示字詞 2、學(xué)生展示： a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達(dá)了對生命的強烈的呼喚，表達(dá)了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。 　　b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。 　　香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。 　　“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。 　　c.三點思考第一點思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 　　第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 　　第三點思考：

5、將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。 相機點撥： 重點生字詞讀音以及詞語意思。 a.出示生字詞 騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn)短暫 珍惜 b.多音字“彈”。（dàn、tán） 資料助讀： 作者杏林子做到了，為了寫作，她在腿上架著一塊木版，用發(fā)抖的兩個手指頭夾著筆寫字，沒寫一筆就像舉著千百萬斤一樣，同時還忍受著身上巨大的痛苦。就這樣，她寫出四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，成為了著名的作家，人們稱她為“臺灣最具影響力的作家！”，還被評為“臺灣十大杰出女青年?！辈坏@樣，她還熱心幫助其他殘疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59歲，雖然她去世了，但她的精神永遠(yuǎn)激勵下一代的人。生活中也有不少這樣的例子。 四 達(dá)標(biāo) 反饋 5分鐘 結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 學(xué)生可以自由交流 反思 梳理