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1、2022年(春)五年級語文下冊 17《隔窗看雀》教案 鄂教版
【教學目標】
1、學會十個生字,重點指導“翹、禽、庸、栽”的寫法;理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等詞語的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、通過品味語言,想象畫面,理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的含義,培養(yǎng)學生的語感,幫助學生掌握邊讀邊想的學習方法,激發(fā)學生對平凡生活的熱愛,形成健康的價值觀。
4、從作者觀察和描寫麻雀的寫法中受到啟發(fā),模仿描寫小動物。
【教學重點】體會麻雀在平凡生活中的行為表現(xiàn)。
【教學難點】理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的含義。
??? 整篇文章的教學
2、,我分2課時完成。第一課時重點落實教學目標1,初步落實教學目標4,整體感知全文,理解麻雀的忙碌和平庸;第二課時重點落實教學目標2、3,理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的含義。
?
二? 教法學法
??? 我始終牢記:學生是課堂的主體,語文課堂就要有語文味,語言學習就是要喚醒學生的內(nèi)心體驗。而教法和學法往往是相互交融的。因此,我選擇了如下的方法。
CAI出示:
自主探究合作交流?????? 抓詞扣句體會情感?????? 以讀代講引發(fā)共鳴????
創(chuàng)設(shè)情境想象補白?????? 拓展練習深化感悟
?
三? 教學設(shè)計
??? 教學中,我緊緊抓住“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”這個中心
3、句上牽下聯(lián),層層剝筍認識麻雀的形象,理解句子的含義,激發(fā)學生對平凡生活的熱愛。
???? 整個教學過程,我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。
?? CAI:
?激趣整體感知??? 雀兒巧妙登臺
課中練筆鋪墊??? 雀兒躍然眼前
抓詞扣句體會??? 雀兒深銘心中
圖文并茂想象??? 雀兒點綴生活
隔窗放飛思想??? 雀兒喚醒生命
?
第一個環(huán)節(jié):激趣整體感知,雀兒巧妙登臺
??? 興趣是學生最好的老師。開課時,我分步板書“雀”字,由“小”和“隹”合起來就是“雀”,極大地激發(fā)了學生興趣,并引導學生結(jié)合字形和平時生活,初步認識麻雀的形象:一種很小的、短尾巴的鳥。
??? 緊接著是對課文整體感知。
4、師生交流學習生字新詞的情況,歸納出文章寫了麻雀:“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點綴生活”這幾個方面的內(nèi)容。
??? 最后是引導學生質(zhì)疑:為什么說麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”??
首先引導學生認識麻雀外在的生活情態(tài),感受它的“忙碌、平庸”
進入到第二個環(huán)節(jié):課中練筆鋪墊??? 雀兒躍然眼前
?課堂上,我由學生質(zhì)疑入手,提出第一個層面的問題:你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”?
默讀課文,圈點批注,集體交流:首先感受麻雀的“忙碌”。學生說到哪就讓他讀哪;讀到哪,老師就評價、反饋、指導到哪。
(CAI出示:
它總是不停地跳,仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳(不停地跳)
它的尾巴總在
5、一翹一翹的(不停地翹尾巴)
它常常毫無緣由地“噗”的一聲就飛走了,忽然又毫無緣由地飛回來。(不停地飛)
它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候,樣子是非常可愛的,途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了,它趕緊扇動幾下小翅膀,往高處飛,就像一團扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。(飛行的特點)) ?
??? 其中第5段,描寫了麻雀飛行的特點,語言表達很精妙,是指導學生如何觀察、描寫小動物的極好范例,同時作者也明確表達了自己對麻雀的喜愛之情。
??? 這一段的教學,除了讓學生充分朗讀外,還引導學生抓住動詞“劃、栽、扇動”和“幾起幾落的弧線”、“ 像一團扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高
6、”,聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象畫面,學習作者的表達方法。
從課文的1——5段中,學生們抓住了麻雀不停地跳躍,不停翹尾巴,不停地飛上飛下,充分地感受到了它的忙碌。在此基礎(chǔ)上,我相機地引導學生以“麻雀真是忙碌呀”為中心句寫個小練筆。
CAI:
“麻雀真是忙碌呀!它總是不停地跳,像個凍腳的人在不停地跺腳;它總是不停地翹尾巴,那是為了保持平衡;它總是不停地飛,忽上忽下,忽直忽曲,似乎在練習空中表演。雀兒真是不知道累呀!”
??? 通過這樣一個練筆,既有效地落實了對語言文字的理解運用,又讓學生對麻雀的“忙碌”有了一個完整地認識。
??? 你又從哪里感受到麻雀的“平庸”呢?一是外形很不起眼;二是飛得太低
7、。其中描寫麻雀飛行的一個句子,我進行了重點指導。
CAI:
“它不會翱翔,也不會盤旋,它不能像那些大的禽類那樣順著氣流,直上白云蒼穹之間,作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹,從一個樓檐到另一個檐臺,與人共存,生存與市井之間……”
(1)??? 師:你從哪些關(guān)鍵詞感受到它很“平庸”呢?
(2)??? 師:你真會讀書,抓住了“不會”“也不會”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會它的“平庸”。
(3)師:那么,它會些什么,又只能做些什么呢?你能結(jié)合課文的內(nèi)容,用這樣的句式來說一說嗎?
CAI:
它不會翱翔,也不會盤旋,不能作大俯瞰或大航行,
它只會低飛,只會跳躍,只能從一棵樹飛到另一棵樹,
8、
與大禽類相比,它是多么平庸呀!
(4)師:是啊,與那些會翱翔、會盤旋的大禽類相比,它真是微不足道、平庸至極!來,把你的感受讀出來!
通過練習,麻雀與大禽類之間的差距形成鮮明對比,學生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”?。?
(過渡)在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)緊扣中心句,提出第二個層面的問題,即核心問題:為什么作者認為它“不羞愧,不自卑”呢?
由此進入到第三個環(huán)節(jié):抓詞扣句體會??? 雀兒深銘心中
學生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個重點句:
CAI:
低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中
堅忍或歡快,有責任感地孵蛋和育雛……活著。
通過自讀,學生們匯報體會:
9、從“堅忍”、“歡快”、“有責任感”這些關(guān)鍵詞體會到了,麻雀總是叫個不停、忙個不停,很堅強、快樂的活著。
正如課前對學情的分析一樣,學生的理解只停留于文字表面,比較膚淺。這時,我相機出示了句式比較,讓學生在對比朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會。
CAI出示:
低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中堅忍或歡快,有責任感地孵蛋和育雛……活著。
低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出鳴叫,在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。
學生們感到:去掉這三處形容詞,文章遜色很多,感受不到周濤先生的情感傾向,也很難讀出自己的感情。
教學到這一步,我又相機創(chuàng)設(shè)情境,引導學生聯(lián)系生活,將抽象的文字具
10、體化、形象化:(教師演繹)
師:“同學們,想象一下:在最難熬的冬天和夏天,或者當雀兒面對遭遇時,它是怎樣地活著呢?你能用這樣的句式說一說嗎?
CAI出示:
冬天,寒風凜冽,大雪紛飛,雀兒依然堅忍地活著。
夏天,烈日炎炎,酷熱難當,雀兒依然歡快地活著。
當雀兒遭到追趕、啄咬時,雀兒依然堅強地活著。
為了自己的孩子,雀兒必須樂觀、有責任感地活著。
師:是呀!雀兒就是這樣“堅忍、歡快、有責任感”“不羞愧、不自卑地”地活著啊!讓我們讀出自己的感受吧!
師:同學們,課文讀到這里,我相信在大家的心里,這絕不僅僅是一只“忙
碌平庸”的麻雀那么簡單了。你能用“雖然……但是……”這個關(guān)聯(lián)
詞
11、,來表達你對雀兒更深的認識嗎?
CAI出示:
雖然雀兒?????????? ,但是???????? ,依然????? 地活著。
生1:雖然雀兒長得不好看,叫聲不好聽,但是它一直歡快地叫著,依然
樂觀地活著。
生2:雖然雀兒不能翱翔長空,但是為了自己的孩子,依然有責任感地活
著。
生3:雖然雀兒遇到了各種困難,但是它沒有屈服,依然堅強地活著。
師:是呀!麻雀在忙碌的生活中,在面對各種困難時,它始終樂觀、堅強、
有責任感。難怪作者會產(chǎn)生深深地敬意,發(fā)出這樣的贊美,一起讀!
——“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”!?
第四個環(huán)節(jié):圖文并茂想象,雀兒點綴生活
課文進入到第9自然段,
12、作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒,用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫面,讓我們感受到生活中離不開了雀兒的點綴。
CAI出示:
它是點綴在人類生活中的活標點:落在冬季枯枝上時,是逗號;落在某一個墻頭上時,是句號;好幾只一起落在電線上時,是省略號;一對兒追逐翻飛,累了落在上下枝時,就是分號。
我著重引導學生一邊讀,一邊想象畫面,體會文字的精妙之處。學生們很快就發(fā)現(xiàn):這段話運用了比喻、排比的的手法:把雀兒比作活標點,形象地寫出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點;排比句流露出對雀兒喜愛欣賞之情?!袄首x是學習語文最好的方法,同學們讓我們一邊看一邊讀,把這美麗的瞬間定格在自己的腦海里吧!”(配樂讀)
13、??
接下來就是本課最后一個環(huán)節(jié):隔窗放飛思想,雀兒喚醒生命
緊扣課題,引導學生回歸整體,理解課題的內(nèi)涵,進一步激發(fā)學生的情感。
首先,我引導學生思考:“同學們,作者看的僅僅是雀嗎?他還看到了什么呢?”原來作者是透過看雀來看人,看的是生活中像麻雀一樣生活的人,雖然很忙碌平庸,但依然快樂地生活著。
接著,我又進一步引導學生聯(lián)系生活實際談體會,“我們身邊有這樣的人嗎?”
當學生談到身邊的普通人時,我展示了一組生活中平凡人工作的畫面,讓學生靜靜地看,靜靜地思考,此時:無聲勝有聲。
??? 師:同學們,這就是“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的平凡人,踏踏實實地工作,本本分分地生活,讓我們的生
14、活更加美好! 透過這一扇窗戶,我們感受到了作者對弱小生命的尊重和敬佩!讓我們懷著這份對生命的敬意,對生活的熱愛,再讀一次課題吧!——隔窗看雀?
四 教學反思
??? 這節(jié)課上,學生們由看雀引發(fā)對文章層層深入的思考,入情入境地讀書,扎實有效地練習,留下了許多深刻的記憶和收獲。而我也收獲了更多。
??? 我引導學生走近雀、認識雀、理解雀、敬重雀,層層剝筍地認識了麻雀的形象;用自主、探究、品讀、感悟的方式去學習,讓學生真正成為了課堂上的主人。尤其是,我把作業(yè)引進了課堂,通過扎實有效地練習,突破教學重難點,減輕了學生課業(yè)負擔,落實了語文高效課堂,將語文的工具性與人文性有機地融為一體。
??? 當然,課堂是一門永遠充滿的遺憾的教學藝術(shù),如果在對學生的評價反饋的語言上,我能更精煉,更豐富一些就更好了。這需要我今后不斷地錘煉課堂教學語言,培養(yǎng)教學機智。謝謝各位老師給予指正!