2021-2022年六年級品德與社會下冊 不平靜的世界1教案 浙教版
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1、2021-2022年六年級品德與社會下冊 不平靜的世界1教案 浙教版 教學目標: 1.了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和簡單經(jīng)過,以及當今各地區(qū)間的一些沖突,理解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難。 2.搜集有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和資料,體會人們對和平的渴望。 3.開展焦點論壇,提高表達能力,進一步激發(fā)熱愛和平的感情。 教學重點:了解兩次世界大戰(zhàn)帶給人類的苦難,懂得和平是人類發(fā)展的必要前提,激發(fā)熱愛和平的感情。 教學難點:搜集相關(guān)資料,進一步了解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難。開展有效的討論,提高理解與表達能力。 教學時間:2課時 教學準備: 1.了解第二次世界大戰(zhàn)中起決定性作用的戰(zhàn)役故事,查找有關(guān)戰(zhàn)爭
2、給人類帶來苦難的資料。 2.搜集由于歷史遺留下來的爭端和資源爭奪引起的戰(zhàn)爭和沖突。 3.搜集本月世界沖突時事報道。 第一課時(1) 一、圖片欣賞,感受世界的“不平靜” 1.欣賞第1組圖片:世界的和美。 (教師收集一些圖片,把它們帶到了的課堂上)請各位同學認真地看一看——1、欣賞第1組圖片:世界的和美。教師隨機給圖片配上文字說明快樂地欣賞完了這一組圖片。 2.欣賞第二組圖片:人類的戰(zhàn)爭。教師隨著圖片的呈現(xiàn),并簡要介紹戰(zhàn)爭的殘。 3.請同學們說說看了剛才這兩組圖片之后的感想。 4.教師小結(jié):我們?nèi)祟惞沧∫粋€美好的家園——地球,然而一直以來,各種戰(zhàn)爭、沖突卻時有發(fā)生,使得我們共同生
3、活在一個“不平靜的世界”之中。(出示課題:不平靜的世界) 二、閱讀填表,了解“一戰(zhàn)”的基本情況 今天我們就一起來學習第一課,不平靜的世界首先我們走進第一次世界大戰(zhàn),去了解那一段歷史。請同學們翻到書本第一課,自由朗讀有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。 1.自由朗讀中有關(guān)一戰(zhàn)的文字材料。 2.課本資料進行整理。請看大屏幕: 導 火 線 持續(xù)時間 參戰(zhàn) 國數(shù) 卷入 人口 軍民 傷亡 財產(chǎn) 損失 戰(zhàn)爭 費用 開始 結(jié)束 第一次 世界大戰(zhàn) 3300億美元 3.填表作業(yè):你能把這些內(nèi)容整理出來并填寫下來嗎?請拿出作業(yè)紙。 (1)學生填表
4、,教師巡回查看學生填寫情況 (2)匯報交流,能用自己的話簡單地介紹一下嗎? 交流討論填寫過程中的不同點,同時梳理相關(guān)內(nèi)容。教師補充介紹二戰(zhàn)爆發(fā)的導火線。 提問: 讀了第一次世界大戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容,再填寫了這一則表格,你有什么話想說? 那你知道為什么會爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)嗎? (教師簡介這是資本主義國家之間掠奪殖民地造成的。) 過渡:一次戰(zhàn)爭就給人類帶來了這么大的災害,在人類社會發(fā)展史上,大大小小的戰(zhàn)爭真是不計其數(shù),其中發(fā)生在20世紀30年代至40年代的第二次世界大戰(zhàn)規(guī)模最為空前,也最為殘酷。 三、故事交流,感受“二戰(zhàn)”的災害性 指名朗讀教材有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)是怎樣發(fā)生的介紹。 1
5、、通過課前調(diào)查,你已經(jīng)知道第二次世界大戰(zhàn)中對戰(zhàn)局起決定性作用的哪些戰(zhàn)役。誰先來說一說這些戰(zhàn)事?你是怎么了解到這些戰(zhàn)事的? 2、學生交流匯報。簡單介紹每一次重大戰(zhàn)事的名稱及發(fā)生的時間、地點及涉及的國家。 3.(1)說說收集到的使二戰(zhàn)局勢得到根本性轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)役——斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn) (2)聽了之后的感受。你想對發(fā)動戰(zhàn)爭的希特勒說些什么? (3)可以把自己課前收集的資料進行補充。 4.分小組交流,把你所收集的對二戰(zhàn)的戰(zhàn)局起到重要影響的戰(zhàn)事在四人小組內(nèi)進行交流。 5.反饋:老師發(fā)現(xiàn)很多同學把資料進行了整理,有些同學還寫了評論,請同學們聽一聽。 6.自讀教材有關(guān)“第二次世界大戰(zhàn)”的內(nèi)容,完成表
6、格的下半部分。出示以下表格: 導火線 持續(xù)時間 參戰(zhàn) 國數(shù) 卷入 人口 軍民 傷亡 財產(chǎn) 損失 戰(zhàn)爭 費用 發(fā)生 結(jié)束 第一次 世界大戰(zhàn) 3300億美元 第二次 世界大戰(zhàn) 13520億美元 (1)匯報交流(一生作業(yè)紙進行實物投影,口頭簡單介紹。) (2)請將第二次世界大戰(zhàn)的資料與第一次世界大戰(zhàn)進行對比,你發(fā)現(xiàn)了什么? 四、數(shù)據(jù)整理計算,感受戰(zhàn)爭的殘酷 1.資料整理: (1)請計算一下,兩次世界大戰(zhàn)中有關(guān)財產(chǎn)損失與戰(zhàn)爭費用總計有多少? (2)算一算,如果按我國小康生活水平人均800美元
7、的標準計算,兩次世界大戰(zhàn)用于戰(zhàn)爭的費用和財產(chǎn)損失能讓多少人過上一年的小康生活? 對照體驗:從以上我們的計算中,你又能體會到什么? (估計:戰(zhàn)爭真是殘忍啊!戰(zhàn)爭真是無情?。。? 總結(jié):是?。?zhàn)爭,自古以來就有。再加上“一戰(zhàn)”、“二戰(zhàn)”中各種新式武器的運用,使得戰(zhàn)爭變得更加殘酷。 五、課堂延伸 如果對兩次世界大戰(zhàn)感興趣的話可以到網(wǎng)上查詢(比如鐵血軍事),或者可以到圖書館,借閱有關(guān)軍事方面的書籍,會使你學到更多的知識。 第二課時(2) 一、交流時事,導入學習 兩次世界大戰(zhàn)的硝煙雖已散去,但各種戰(zhàn)爭和沖突還時有發(fā)生。教師組織“時事新聞臺”,學生簡短報道本月世界沖突時事。 二、組織學習,
8、了解原因 (1)以色列和巴勒斯坦沖突。 1.以色列和巴勒斯坦的沖突又由何而來? 2.學習相關(guān)資料和圖片。 (2)海灣戰(zhàn)爭。 1.海灣戰(zhàn)爭的背景原因 2.閱讀書本上關(guān)于海灣戰(zhàn)爭的資料。 3.學習交流。海灣戰(zhàn)爭的經(jīng)濟損失及環(huán)境污染。 (3)教師小結(jié):歷史遺留下來的爭端和資源爭奪等都是引起戰(zhàn)爭或沖突的原因。 三、交流信息,激發(fā)情感 (1)學生交流搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的資料,發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法。 (2)統(tǒng)一認識,激發(fā)熱愛和平的感情。 (3)學生交流關(guān)于諾貝爾生平資料和諾貝爾和平獎的由來。 四、和平衛(wèi)士,實踐延伸 1.討論:面對歷史遺留的爭端或由于爭奪資源引起的沖
9、突,你有什么好的建議和想法? 2.小組合作:致戰(zhàn)爭發(fā)起者的公開信。 3.搜集戰(zhàn)爭帶來的苦難與損失,制作宣傳小報。 附送: 2021-2022年六年級品德與社會下冊 不平靜的世界教學反思 教版版 《不平靜的世界》是浙教版《品德與社會》六年級下冊第一單元“我們愛和平”的第一課,內(nèi)容涉及世界歷史范疇,通過了解第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)、當今世界各個國家和地區(qū)間的戰(zhàn)爭與沖突,激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的痛恨之情,對和平的向往之情,為后面的學習奠定情感基礎(chǔ)。 我執(zhí)教的第一課時,選取了兩次世界大戰(zhàn)作為學習內(nèi)容。兩次世界大戰(zhàn),時空遠,內(nèi)容多,災難重,制定切實可行的教學目標后,如何精心設計學法,引
10、導學生體驗戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災難,成為我思考和實踐的重點。 下面結(jié)合教學流程,對每一板塊的學法指導進行闡述和反思。 教學目標: 1.初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況,重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。 2.體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情,激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情。 3.開展研究性學習,提高分析、表達、合作等能力。 教學重點: 1.了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。 2.開展研究性學習,提高分析、表達、合作等能力。 教學難點: 體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情,激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情。 教學準備: 1.兩次世界大戰(zhàn)的補充資料、課件。 2.每生一張世界地圖、一張研究報告記錄表。 教學流程: 第一板塊:觀看
11、錄像,激發(fā)質(zhì)疑,醞釀情感 1.初知兩次世界大戰(zhàn) 我們剛剛度過春節(jié)、元宵節(jié),合家團圓,過著安寧、幸福的生活。 可是,距今90多年前的1914-1918年(板書時間),人類遭受了空前的劫難,世界上爆發(fā)了重大戰(zhàn)爭,是什么戰(zhàn)爭?(板書:第一次世界大戰(zhàn))。 時隔21年后的1939-1945年(板書時間),又發(fā)生了什么戰(zhàn)爭?(板書:第二次世界大戰(zhàn)) 2.觀看世界大戰(zhàn)錄像 請看世界大戰(zhàn)的片斷,注意:你看到了什么?聽到了什么? 3.質(zhì)疑 硝煙彌漫,家破人亡,無數(shù)生靈涂炭,世界大戰(zhàn)的慘烈情景歷歷在目。 有關(guān)兩次世界大戰(zhàn),你想了解些什么?(隨機板書:原因、卷入國、人員傷亡、經(jīng)濟損失、重大戰(zhàn)役)
12、 4.了解世界大戰(zhàn)起因 我們先一起來了解戰(zhàn)爭的原因,請同學們帶著問題自讀課文3-5頁。全班交流。 (反思:教師通過談話由近及遠地引入,和學生一起理清兩次世界大戰(zhàn)的時間和名稱。接著通過觀看世界大戰(zhàn)的錄像,拉近戰(zhàn)爭與學生的距離,初步感受戰(zhàn)爭的殘酷,營造悲慘的情感基調(diào)。然后通過質(zhì)疑,梳理與教學目標有關(guān)的問題,準備下一環(huán)節(jié)的研究學習。) 第二板塊:指導方法,研究學習,積淀情感 1.確定選題 戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難,你打算從卷入國、人員傷亡、經(jīng)濟損失、重大戰(zhàn)役中選擇哪一個主題進行深入研究? 2.指導方法 自學課文3-6頁、老師發(fā)的補充材料、自己搜集的材料,從中找一找、劃一劃和研究
13、主題有關(guān)的資料,比如觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的事例、凄慘的描述等,進行研究并簡單記錄。研究結(jié)果只要簡單寫,也可以不寫,直接劃在材料上。 可以自己研究,可以和同一主題的同學一起研究,也可以找老師研究。 每位同學有一張世界地圖,可以看,可以寫。 能干的同學完成后可再選擇第二個、第三個主題進行研究。 3.學生自主研究學習,教師巡回指導 (反思:高年級學生初步具備研究性學習的能力,教師給予自主時空,指導學生選擇主題,明確方法,用自己喜歡的方式對資料進行整理、分析和歸納。同時鼓勵能干的學生“超額”完成,充分思考和感悟。這樣的研究學習,主題小而集中,方法簡單易行,既進一步了解了戰(zhàn)爭的殘酷,又積蓄了
14、對戰(zhàn)爭的痛恨之情。) 第三板塊:匯報交流,重點體驗,釋放情感 1.全班交流,教師隨機出示圖片和播放錄像,進行引導和提升 ? 第一次世界大戰(zhàn)形勢圖(出示圖片:一戰(zhàn)形勢圖) ? 第二次世界大戰(zhàn)形勢圖(出示圖片:二戰(zhàn)形勢圖) ● 兒童、婦女、老人——戰(zhàn)爭的受害者(出示圖片) ● 南京大屠殺(播放錄像) ● 屠殺猶太人(播放錄像、出示集中營分布和囚徒圖片) ● 原子彈轟炸廣島和長崎(播放錄像) ? 斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)(播放錄像) 2.教師小結(jié)(出示伴隨揪心聲音逐字顯示的小結(jié)語) 兩次世界大戰(zhàn),其規(guī)模之大、代價之高、災難之深重,在人類歷史上是史無前例的。兩次世界大戰(zhàn)的血腥殺戮,巨大
15、破壞,帶給人類毀滅性的災難。無數(shù)生命慘遭蹂躪,無數(shù)家園變成廢墟,無數(shù)財產(chǎn)化為灰燼,無數(shù)文明毀于一旦。如果說戰(zhàn)爭造成的物質(zhì)損失還可以通過重建來彌補,但是,戰(zhàn)爭給人類帶來的心靈創(chuàng)傷,將永久難愈! 3.學生談感受 通過剛才的學習,此時此刻,你想說什么? (反思:全班交流時,學生用觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的凄慘事實述說兩次世界大戰(zhàn)帶給人類的毀滅性災難,生生互動,情感共鳴。教師作為平等的“首席”,隨機抓住南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島長崎等典型史例,進行引領(lǐng)和提升,通過充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現(xiàn),以情激情,以點帶面,把學生的情感推向縱深,深刻體會戰(zhàn)爭的殘酷和無情,自然生成對戰(zhàn)爭的
16、憎恨之情。) 第四板塊:深入質(zhì)疑,課后延伸,拓展學習 1.有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn),你還想知道些什么? 2.課后,我們可以進一步查找資料,進行學習交流。 同時,搜集當今世界國家和地區(qū)間發(fā)生的戰(zhàn)爭和沖突,準備下節(jié)課學習。 (反思:學生沒有疑問,不是教學的目的,教學應該激發(fā)學生產(chǎn)生更多新的疑問。引導學生再次質(zhì)疑,深入思考兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的災難以及其它相關(guān)的問題,拓展延伸,激勵學生繼續(xù)自主探究,培養(yǎng)良好的學習興趣和習慣。) 綜合反思: 品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。課程以兒童生活為主線,將品德、行為規(guī)范、法制、歷史、地
17、理、環(huán)境教育等有機融合,“點面結(jié)合”、“面上選點”來組織教學內(nèi)容,對教師專業(yè)知識儲備的廣度和深度提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。 浙教版三至六年級下冊的品德與社會教材,“社會味濃”,有很多內(nèi)容選自政治、經(jīng)濟、地理、歷史等范疇。這些內(nèi)容“面”廣“點”多,不貼近學生的生活,要提高品德課堂教學實效,實現(xiàn)課程追求的基礎(chǔ)性和有效性的目標,必須深入研究學法,精心設計學法,通過教師有效的引導,達成品德課的多維目標。 一、把握教學目標,是學法指導的前提 教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。要保證課堂教學取得實效,必須制定 切實可行的教學目標,并緊緊圍繞教學目標設計相應的學法,開展有效的學習活動。 1.找準“結(jié)合點”
18、 品德與社會課程目標是預設的、靜態(tài)的,而學生的生活和生命成長是生成的、動態(tài)的。因此,需要了解學生的認知、情感、行為基礎(chǔ)和生活現(xiàn)狀,掌握學生身心發(fā)展和品德形成的一般規(guī)律,找準學生和教材的最佳“結(jié)合點”,正確定位恰當?shù)?、可操作的工作目標。如《不平靜的世界》,其中一個教材目標定為:“了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和簡單經(jīng)過”。我認為這樣的目標定位不符合學生的實際。兩次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容是初二下冊《社會》課的學習內(nèi)容,讓六年級的學生了解兩次世界大戰(zhàn)的“簡單經(jīng)過”其實并不簡單,要求過高過大。我把這個目標調(diào)整為:“初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況(卷入國、人員傷亡、經(jīng)濟損失等數(shù)據(jù)),重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難”。
19、實踐證明,這樣的目標定位比較科學、準確。 2.找準“生長點” 品德與社會融合了情感態(tài)度價值觀、知識與能力等多維目標,最終目的旨在幫助學生適應社會、參與社會、學習做人。因此,要深刻領(lǐng)悟品德課程性質(zhì),以引領(lǐng)學生做人為核心,找準學生和教材的最佳“生長點”,正確把握教學目標。如果處理不當,就容易“唯知識論”,偏離課程目標,把品德與社會課上成單純的地理課、歷史課、常識課。如《不平靜的世界》,有認知方面的目標:“初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況,重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難”,教給學生的知識點應該是科學正確的,因為這是達成情感、價值觀、能力等目標的基礎(chǔ),但不是主要的、唯一的目標。還有比這更重要的目標:
20、“體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情,激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情;開展研究性學習,提高分析、表達、合作等能力”。熱愛和平,學會合作,是學生適應社會、學會做人的重要素質(zhì)和能力。 二、精選課程資源,是學法指導的關(guān)鍵 品德與社會的教材具有開放性,課程資源也豐富多樣,網(wǎng)絡、書籍、報刊等為我們快捷地獲得大量信息提供了方便。品德課時,時??梢钥吹綄W生疙疙瘩瘩地讀著搜集的大篇資料,有的內(nèi)容甚至和教學目標無關(guān)。教師欲罷不能,面露尷尬。 1.學生要做巧“剪”的“能工” 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,是品德與社會課的目標之一。教師要圍繞 教學目標引導學生明確資料的主題和內(nèi)容,有選擇地搜集,宜少不宜多,并根據(jù)學生的認知能力對
21、資料做適當?shù)姆治?、處理和歸類。如《不平靜的世界》,我要求學生搜集有關(guān)“兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來巨大災難”的圖文資料,經(jīng)過自己的思考和整理,摘錄一點或一方面就行,如果是文字資料,只需一小段即可。 2.教師要做善“貼”的“巧匠” 學生的思維發(fā)展,是從直觀、膚淺、不全面,逐步向抽象、深入、全面發(fā)展。 只有遵循學生的認知規(guī)律,才能使品德更好地內(nèi)化,提高育人的實效。因此,教師提供的課程資源,應該是形象的、典型的,具有震撼力,激發(fā)學生強烈的心理感受和情感共鳴,達到“一石激起千層浪”的境界。如《不平靜的世界》,我從大量的資料中精心選擇了南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島等錄像以及戰(zhàn)爭受害者——兒童、
22、婦女、老人等圖片,呈現(xiàn)的畫面不多,但都是觸目驚心、悲慘至極,把學生對戰(zhàn)爭殘酷的情感體驗推向了高潮。 三、注重探究體驗,是學法指導的核心 品德與社會注重引導學生進行道德學習,道德學習本質(zhì)上是一種體驗式學習。體驗,是主體內(nèi)在的知情意行的親歷、體認與驗證,它具有個體性、親歷性和生成性的特點?!暗赖拢挥兴粚W生自己去追求,獲得親自體驗的時候,才能真正成為學生的精神財富”。 1. 情感貫穿,強化體驗 “沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語句,這語句只能培養(yǎng)偽君子”(蘇霍姆林斯基)。道德情感滲透在人的道德認識和行為之中,能促進道德認識的深化,是道德行為內(nèi)在動力的重要組成部分,是良好品德形成的“
23、催化劑”。 品德與社會課的學法指導,要始終以情感作為主線,串連、聚焦相關(guān)的“面”和“點”。在促進“面”和“點”學習的同時,深化情感體驗。如《不平靜的世界》,“體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情,激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情”是整堂課的情感主線,引導學生搜集、學習、交流有關(guān)兩次世界大戰(zhàn)帶給人類深重災難的“點”——觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的事實、凄慘的描述等,就能強化情感體驗,較好地達成教學目標。 2.給予空間,自主探究 學生是發(fā)展中的生命。學生的道德生命,猶如一顆顆種子,需要廣闊的田野,肥沃的土壤,才能茁壯成長??臻g,是兒童道德生命自由生長的重要條件。沒有空間,就沒有兒童的自主;沒有自主,就沒有兒童的可持續(xù)發(fā)展。
24、 品德與社會課的學法指導,需要給學生創(chuàng)設自主探究的空間,充分發(fā)揮主體性,培養(yǎng)研究學習的習慣和能力。否則,“社會味比較濃”的品德與社會課,往往會出現(xiàn)學生無法參與,教師盡情表演的情景,這就違背了課程的追求目標。如《不平靜的世界》,我用了大約12分鐘的時間,指導學生進行研究性學習,先從確定研究主題、研究人員、研究方法等方面具體指導,然后放手讓學生自主研究學習。學生全員參與,積極投入,理解體悟,效果很好。 四、恰當引領(lǐng)提升,是學法指導的深化 教師是學生道德生命成長的引領(lǐng)者,要通過品德與社會課的教學活動,幫助 學生獲得豐富的情感體驗,形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習慣,提高適應和參與社會的能
25、力,從而整體地實現(xiàn)課程目標。 1.做共同分享的有心人 學生借助體驗生成的意義,是多姿多彩的,每個人都不相同,不能相互取代。 不同的學生有不同的體驗,不同的學生有不同的生成資源,這是一筆重要的教育資源財富。教師要充分認識其寶貴之處,保證生生互動的時間與空間,創(chuàng)設機會讓學生互相交流,彼此分享,共享共贏,不能“蜻蜓點水”、“浮光掠影”。如《不平靜的世界》,我用了半節(jié)課的時間,讓學生進行自主研究學習后的全班交流共享?;又?,智慧生成,情感共鳴,有的學生為戰(zhàn)爭的無情流下了眼淚。 2.做“高于生活”的助推者 品德與社會課堂教學,就是師生圍繞“兒童的社會生活”這一主線進行對話, 進行觀點的碰撞
26、、思想的交流。教師要民主平等地對待學生,尊重學生,傾聽學生真實的想法,哪怕是幼稚的、錯誤的想法。同時,在這一過程中,及時、巧妙地進行引領(lǐng),助推學生的學習,指點迷津,錘煉生活的意義,幫助學生在更高、更深的層面上獲得新的體驗、新的發(fā)展。如《不平靜的世界》第三板塊全班交流時,我隨機抓住南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島長崎等典型史例,進行提煉和深化,通過充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現(xiàn),以情激情,把學生的情感推向縱深,深刻體會戰(zhàn)爭的殘酷和無情。 加強學法指導,是提高品德課教學實效的重要途徑,也是新課程“理念回歸課堂”的重要策略。作為一線教師,要深入進行學法研究,縮小課程理想設計與實際教學的差距,彌補教材建設中教學法研究的缺陷,更好地促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。
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