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1、2022年(秋)一年級數(shù)學上冊 第六單元 認識物體教案 北師大版 單元教學目標： １、使學生對長方形、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別。 ２、培養(yǎng)學生初步觀察，想像和語言表達的能力。 ３、培養(yǎng)學生主動探究的精神和與人合作的意識。 單元知識技能目標： １、通過實物和模型辨認長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形。 ２、能對簡單幾何體和圖形進行分類。 教學重點、難點：使學生對長方形、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別。 單元教學建議： １、教學從學生熟悉的實物出發(fā)，通過自己的活動，增加其感性認識，逐步認識長方體、正方體、圓柱和球

2、，是在識別層面上進行數(shù)學活動，而非表述幾何體的特征。 ２、評價學生識別幾何體及名稱，評價環(huán)境是學生生活實際的引入，考察對幾何體的理解。 ３、考察方位，位置關(guān)系。 教學時間：2教時。 物體分類 教學目的： １、初步認識長方體、正方體、圓柱等幾何體，并能結(jié)合學生生活積累，增強學生對幾何體的感性認識。 ２、培養(yǎng)學生初步觀察能力和動手操作能力，及自主學習的認識。 ３、培養(yǎng)學生主動探究的精神和與人合作的意識。 教學重點、難點：如何在分的過程中培養(yǎng)學生初步空間觀念，并認識基本幾何體。 教學準備：一套供分類的物體，教師有四個幾何體模型。 教學方法：小組合作討論。 教學過程： 一、

3、談話引入，提出問題情景。（全班參與） 教學時首先用問題吸引學生注意力，讓學生在解決問題的時候能結(jié)合生活實際，記憶一些問題方法，為教學問題鋪路。 老師要在班中找一個人，怎么辦？ １、討論一：找怎么樣的人？（女→七歲→長頭發(fā)→愛看書→紅→姓？） ２、討論二：怎么找人？（按規(guī)則找人） 二、進入教學情景，討論問題。（小組討論） 給物體分類。（黑板上出示各種形狀的物體）并出示課題。 先在小組內(nèi)討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學生演示不同分法）。 今天我們來認識這些比較規(guī)則的物體。 三、新授，讓學生在討論中求知。

4、 1、認識長方體和正方體。 （1） 長長的，方方的，是什么呢？讓學生猜一猜，讓學生把形狀相同的物體從桌面上舉起來。學生找到后，教師出示長方體。請小朋友們仔細觀察這個物體，摸一摸，想一想，它有什么特點？給它起什么名兒？在小組中討論。學生討論正方體的特點并反饋。 （2） 舉起正方體，它的形狀和長方體是不是一樣？哪里不一樣？找出來，再給它起一個名字。學生討論正方體的特點并反饋。 （3） 正方體和長方體的區(qū)分。 出示長方體和正方體的圖形，讓學生辯認圖形，貼在黑板上。判斷下列物體哪些是長方體，哪些是正方體？P65 演示：長方體→割正方體→割長方體（6個面） 2、認識圓柱和球 （1） 同桌

5、互玩兩種物體，讓學生在玩玩想想中區(qū)分圓柱和球，兩生扮演小老師，按研究結(jié)果，上來介紹圓柱的形狀特點。（先在小組里互說，再請代表在班里說。）小朋友在小組里交流學習并反饋。 （2） 判斷下列物體哪些是圓柱和球體。 ３、小結(jié) 今天我們初學了長方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者分辨。說說生活中什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱或球？學生討論并反饋。 ４、找朋友 每組拿兩件你最喜歡的物體，和講臺上形狀相同物體放在一起，請兩個同學做觀察，誰找錯誰幫他。 5、P64 把今天認識的幾種物體認一認，讀一讀。 四、鞏固所學，游戲激趣 1、 做課本上練習。 2、 猜一

6、猜，擊鼓傳球，一生在袋子里摸球，說形狀，其余傳球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形狀摸） 3、 小小設(shè)計師：讓學生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。 五、總結(jié)，問題的延續(xù)聲 給每人幾個名稱標簽，自己去貼，明天匯報。 正方體 長方體 圓柱 球 你說我擺 教學目的： １、根據(jù)現(xiàn)實情境，通過游戲，進一步識別簡單幾何體。 ２、在游戲中激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。 ３、初步學會表達，學會傾聽，發(fā)展初步的數(shù)學交流能力。 ４、發(fā)展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關(guān)系 教學重點、難點：把簡單的數(shù)學問題用游戲放之于現(xiàn)實情境

7、中應(yīng)用。 課前準備：一些簡單的幾何體。 教學方法：以問題情景為中心，引導自主學習。 教學流程：自主探究，合作學習中學習。 一、問題情境 師：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數(shù)學問題。 研究一下 你想用什么方法來研究？（分組討論） 二、建立模型 １、分組研究討論。 學習要求：（1）討論這些物體擺放的不同。 （2）準備向全班同學介紹你們的研究結(jié)果。 ２、匯報交流，初構(gòu)模型。 師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎(chǔ)上討論出結(jié)果，明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。 ３、情境遷移，再構(gòu)模型。

8、 情境呈現(xiàn)：幾個幾何體積木。 你說我擺，同桌互相進行游戲，隨著空間位置關(guān)系確立，其積木的個數(shù)可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。 三、解釋應(yīng)用 1、 說一說，寫一寫。 讓學生仔細地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個漢字寫下來。再用空間位置關(guān)系來說。（其形狀只要大致正確即可） 2、 看一看，填一填。 讓學生自主完成。 3、 摸一摸，說一說。 這是一個游戲，可以讓學生把操作活動與表達結(jié)合起來，可以是學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先結(jié)合名稱再支摸出相應(yīng)的物體，這一活動可以分組進行。 4、 看一看，數(shù)一數(shù)。 對本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協(xié)助解答。 四、總結(jié)回顧，拓展延伸 這節(jié)課你學了什么？ 前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。 課后小結(jié)：