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1、2022年(春)三年級美術下冊 第13課《活字印刷》教案 浙美版 教學目標 1． 通過網絡搜索和同學間交流，初步了解活字印刷的原理、過程和步驟。 2．引導學生實踐雕刻和印刷技術，初步實踐雕刻和印刷技術。 3．感受中國古代文明的發(fā)達，激發(fā)愛國情感。 重點難點 如何字實踐雕刻和印刷技術的基礎上去實踐雕刻和印刷技術。 教具學具 活字印刷的資料、多媒體課件。 教學過程 （一）導入激趣。 1．學生觀看xx奧運會活字印刷部分，感受其場面的壯觀和變化之靈活，激發(fā)自豪之情。 你知道播放的是什么內容嗎？ 師：是啊，這便是中國的四大發(fā)明之一——活字印刷 （二）學習交

2、流印刷知識。 1．同學們，你們已經提前查找了有關活字刷的資料，現(xiàn)在讓我們一起來交流一下。你先想一想準備從哪個方面來介紹活字印刷。 （1）了解人物：畢升 （2）了解其活字印刷的過程：用膠泥制字，一個字為一個印，用火燒硬，使之成為陶質。排版時先預備一塊鐵板，鐵板上放松香、蠟、紙灰等的混合物，鐵板四周圍著一個鐵框，在鐵框內擺滿要印的字印，擺滿就是一版。然后用火烘烤，將混合物熔化，與活字塊結為一體，趁熱用平板在活字上壓一下，使字面平整。便可進行印刷。從印板上拆下來的字，都放入同一字的小木格內，外面貼上按韻分類的標簽，以備檢索。 活字印刷的過程： 即：選泥、制料、刻字、燒制，排版印

3、刷。 刻制。反字在黏土制成的一個個小方塊上刻反字，在用火燒成陶字。 排版。排版時，把陶字放在一個底部有蠟的鐵框里，排滿為一版。 印刷。印刷時把蠟燒熔，起固定作用，可以同時排版，效率很高。 拆版。印完一版以后，陶字拆下還可以再用，所以叫做活字。 （3）活字印刷的作用。 在以前，世界上還沒有印刷技術，誰來說說活字印刷的作用嗎？ 活字印刷發(fā)明之后，帶動著其他的印刷術，它們如雨后春筍般冒了出來。因此，人們得以閱讀更多的書籍，獲得了更多的知識；寶貴的知識文化得以更好的傳承和發(fā)揚；同時，活字印刷對人類歷史的發(fā)展和社會進步，也起了巨大的推動作用。 可見，活字印刷作為中國的四大發(fā)明之一

4、，是名符其實的，是中國人的驕傲，也是世界人的驕傲！ （三）實踐與探索刻字與染印。 今天我們重點來研究刻字與染印技術。 1．師：你能發(fā)現(xiàn)在字模上刻的字有什么特別之處？提出“反”字。 師：如何刻反字呢？大家一起來探討。 生思考交流。 2．師：你覺得活字印刷的字模屬于陰刻還是陽刻？ 了解陰刻與陽刻的區(qū)別。 3．師：今天我們主要是來實踐體驗刻字環(huán)節(jié)。我們的材料比較簡單，用橡皮來代替，但是原理差不多。為了節(jié)省時間，老師已經把反字刻好了。當然，同學們有興趣的課后也可以去嘗試。 出示事先規(guī)定的八個字：天下 憂樂 先后 之而。把已經印好字的橡皮以及刻刀裝在一只塑料袋里發(fā)給學生。

5、 4．講解刻字的要求。 先讓學生來說說刻字有哪些注意問題。 然后教師出示大屏幕：齊讀要求。 學生嘗試,學生提出難點。 生：筆劃與筆劃之間的比較難刻。 生：深淺很難掌握。 ?? 學生來交流好的刻字方法。 教師示范刻“天”字，把難點講解注意問題以及刻字技巧。 提出刻字技巧：分兩種，直刀和側刀，刀一般不大動，以橡皮轉動為主，把握刻的深淺等等。 師：你們覺得還有什么不懂的地方？ 5．學生實踐。要求先把字的輪廓刻出來。教師密切關注學生刻的情況，進行指導和講解注意問題。特別是用刀的安全更是不斷提醒和教育。 （四）實踐染印技術。 1．師：我們先來看看單個的字的

6、效果。 教師示范染印并講解染印的一些注意點。 （1）印泥的使用。 （2）衛(wèi)生的注意，衣服身體上不染花。 2．學生先在白紙上染印，并簽上自己的姓名，組內交流、欣賞。 3．學生帶著自己的作品上來展示。讓學生體會到制作的成功感和喜悅。大家一起欣賞。選擇個別同學在臺上染印展示。 教師適時進行評價。 4．排版。 師：字模做好后，然后是排版。排版要用到模具，老師今天帶來一個模具，比較簡單。下面我把同學們印好的橡皮字模，統(tǒng)一放在這個模具內，染上印泥。 大家看到了什么？ 學生讀：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 師：是不是很神奇？ 師：你發(fā)現(xiàn)了什么特點？ 生：單個字模組

7、成起來，便連成了一句話。 師：如果是更多的字模呢？ 5．提出印刷的原理。 師：大量的單個字模放在一起，可以印成一冊冊的書籍?！栋偌倚铡贰ⅰ度纸洝?、《論語》等等，而且這些個字模還可以從模具上拆下來使用。 （五）小結：活字印刷術的運用給人們帶來了巨大的方便。今天我們再現(xiàn)了這一過程，但還不夠細，不夠精，同學們可以到課外再去深入了解，你一定還會更多的收獲的。 點評：作為中國四大發(fā)明之一的“活字印刷”，在追求便捷、快速的略顯浮躁的時代背景下，執(zhí)教者能不畏其繁、不畏其難，淡定地拾起，并且整個教學流程設計得如行云流水，課堂調控也拿捏得恰到好處，可見是做了很多課前工夫的。了解“陰刻”與“陽刻”的區(qū)別，“染印”則是“刻字”后的后續(xù)拓展 ，通過教學，學生不但感受活字印刷的神奇，更體驗、實踐了活字印刷的制作過程。動手能力得到鍛煉的同時，思維和文化內涵都得到了拓展，收益良多。