《江蘇省金壇市茅麓中學九年級語文上冊 故鄉(xiāng)第一課時教案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省金壇市茅麓中學九年級語文上冊 故鄉(xiāng)第一課時教案 蘇教版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

故鄉(xiāng)第一課時教案 教學內(nèi)容 主備人 教學目標 1．了解作者和寫作背景。 2．掌握課文中生字詞的讀音、字形、詞義。 3．理清小說線索和故事情節(jié)。 4．運用對比手法分析閏土的形象 重點 1．理清小說線索和故事情節(jié)。 2．運用對比手法分析閏土的形象 難點 掌握文中運用對比、議論的方法來突出小說主題。 教學預設 個性化備課 教學過程 展示幻燈片：魯迅 導入：屏幕上這個人物是誰？ 同學們都知道魯迅是我國偉大的文學家，思想家和革命家。今天我們來學習他寫于1921年的《吶喊》集中的一篇小說《故鄉(xiāng)》。 展示幻燈片：標題 先來了解一下這篇課文的寫作背景（幻燈片） 檢查預習：1 掃除生字詞（幻燈片） 2 按照小說回故鄉(xiāng)，在故鄉(xiāng)，離故鄉(xiāng)的結構簡要復述故事情節(jié)。(幻燈片) 新課： 一 故鄉(xiāng)是每個人心中的安慰，故鄉(xiāng)是每個人魂牽夢繞的地方。 1當回到日思夜想的故鄉(xiāng)時，他看到的故鄉(xiāng)景色是否是他思念的故鄉(xiāng)的樣子呢？現(xiàn)在是什么樣？原來是什么樣？（從文中找出相關語句歸納） 神異的圖畫 蕭索的荒村（展示幻燈片） 2故鄉(xiāng)的變化實在是太大了，可想而知文中的“我”看到這些變化時的心情了，這也就是小說中環(huán)境描寫的作用了。 描繪情景和烘托人物心情。（幻燈片） 3 故鄉(xiāng)除了景物的變化外，還有什么也發(fā)生了變化。 人物：閏土 楊二嫂 4 先來看一下“我”兒時的朋友閏土在哪些方面發(fā)生了變化？ 少年閏土：12～15、18、23～26、30；中年閏土：59、60、62、64、66、71、72。 少年閏土 中年閏土 外貌 十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手——淳樸天真、可親可愛 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！鼙M生活折磨，命運悲慘 動作 雪地捕鳥、月夜刺猹——聰明勇敢，動作敏捷 遲鈍、麻木 語言 脫口而出、滔滔不絕（4個省略號說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。） 吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊 ——遲疑麻木、痛苦難言（9個省略號說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。） 對“我”的態(tài)度 “只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。 對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了?！环饨ǘY教牢牢束縛 對生活的態(tài)度 捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮——天真活潑、無憂無慮、對生活充滿熱情和希望。 揀了"一副香爐和燭臺"?！纯啵顗旱盟贿^氣來。把希望寄托在神靈上。 5 從上表中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象? 中年閏土又是一個什么樣的形象? 是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢? 合作討論并歸納： 少年閏土：天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄； 中年閏土：變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。 原因：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。 6 殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。 7完成書后“探究 練習”二、三題 第二課時 一、復習導入 二、互動交流 分析人物形象——楊二嫂 過渡：故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？ 1、閱讀課文，找出描寫楊二嫂的語段，看看這個人物有哪些方面的變化讓我悲哀。 20年前、后的楊二嫂：39～52自然段 20年前 20年后 肖像 年輕美麗：豆腐西施、擦著白粉，顴骨沒有那么高，嘴唇?jīng)]有那么薄 “凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規(guī)” 語言（對我的態(tài)度） 貴人眼高 、迅哥兒，你闊了、放了道臺，有三房姨太太，出門便是八抬的大轎（虛偽的吹捧，尖酸地嘲諷） 行動 終日坐著 “……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！? “自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，……竟跑得這樣快。 對生活的態(tài)度 雖靠姿色招徠顧客，但仍是本分生活 搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去……） 2、品味文中的這些描寫，歸納楊二嫂的性格特征。 楊二嫂：外貌的變化（說明經(jīng)濟狀況的衰落）、能說會道、潑辣、尖刻、自私、愛貪小便宜的城市小市民 3、對楊二嫂這個人物，我們應怎樣認識（為什么會有這樣的變化——生活所迫）？在文中楊二嫂起什么作用？ （“豆腐西施”是本小說中又一個典型而出彩的人物形象，這個過程，既允許學生表達自己對這個人物的理解，也允許學生表達自己對這個人物的態(tài)度。當然，都需要說明理由。教師也應該表明自己的態(tài)度，與學生一起討論。希望最后能達成共識：她同樣是時代的犧牲品，不但要看到她可笑、可氣、可恨的一面，也要能發(fā)現(xiàn)她可悲、可憐的一面。） 楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病 4、閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西？說明了當時農(nóng)民生活處于一種什么狀況？ 明確：長桌、椅子、香爐燭臺、抬秤，手套、狗氣殺、破爛木器、碗碟…… ⑴人們的生活困苦，缺少基本的生活用品。⑵一副香爐和燭臺──封建思想的侵蝕，變得麻木 三、合作探究 朗讀課文最后三段——“離開故鄉(xiāng)”，思考： 1、理解“新生活”的含義。 明確：是我們未經(jīng)生活過的，不同于“我”的辛苦展轉、閏土的辛苦麻木、楊二嫂辛苦恣睢的生活。實質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活。 2、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了?！睂@句話應怎樣正確理解？ 明確：這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。因為任何作家都受世界觀的制限。當時共產(chǎn)黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，因而“我”對路的憧憬不免朦朧。 3、“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”應該怎樣理解這句話? 明確：這句話比喻確切、含義深刻。這段話強調(diào)了實踐的意義。它告訴我們只有希望而不去實踐，等于沒有希望。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實踐意義的深刻哲理和積極進取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。 4、“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)的過去的留戀？ 明確：此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活。 5、作者是用深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，來描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而后來的描寫中卻沒有了，如果再給這幅未來美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話，要畫上誰合適呢?根據(jù)小說想像一下。 明確：宏兒、水生，因為魯迅有寄希望于下一代的想法，他認為宏兒和水生應該過一種新的生活，所以對新生活展望的畫面上要畫上這兩個人物。 6、小結：“我”的人物形象：（心理描寫：主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。） （小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。） 作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。 閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。 楊二嫂的變化，“我”感到討厭。 離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到我熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了我對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。 四、理解課文環(huán)境描寫的作用 這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？ 明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。 小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。 五、教師總結 小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。 六、布置作業(yè) 1．背誦課文最后三段 2．完成《伴你學》 板書設計 故 鄉(xiāng) ╱╲ 記憶中的故鄉(xiāng) ←對 比→ 現(xiàn)實中的故鄉(xiāng) 故 鄉(xiāng) ╱╲ 人物 環(huán)境 環(huán)境 人物 ╱╲(鮮明美麗) (蕭索荒涼) ╱╲ ↓楊二嫂 “豆腐西施” 像圓規(guī) 楊二嫂↓ 安分守己 潑悍放肆 閏土 閏土 活潑剛強 衰弱貧窮 純樸可愛 木偶人 ↗ 多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、 人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。 教學反思