《六年級(jí)科學(xué)上冊 生物的啟示互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 青島版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)科學(xué)上冊 生物的啟示互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 青島版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、生物的啟示互聯(lián)網(wǎng)搜索 一、 教案背景 1，面向?qū)W生：□中學(xué) √小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué) 3，課時(shí)：1 4，學(xué)生課前準(zhǔn)備： ①預(yù)習(xí)本課觀察實(shí)驗(yàn)操作的方法及內(nèi)容 ②準(zhǔn)備蔥葉、小剪刀、細(xì)線、圓筒紙、螺母等重物 ③查詢百度網(wǎng)站收集有關(guān)仿生的知識(shí) 二、 教學(xué)目標(biāo) 1．搜集整理信息資料；學(xué)會(huì)制作簡易的科學(xué)模型。 2．培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；愿意交流與合作。 3．通過本課的探究，了解仿生過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計(jì)，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。 三、 教材分析 《生物的啟示》一課選自青島出版社出版的義務(wù)教育課

2、程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（六年級(jí)上冊）第五單元生物與環(huán)境。《生物的啟示》是本單元的最后一課，主要讓學(xué)生親歷仿生科學(xué)過程，喚起學(xué)生對身邊生物性能的觀察、研究和模擬。學(xué)生對仿生有一定的認(rèn)識(shí)，但知識(shí)貧乏，需要經(jīng)過大量知識(shí)搜索共享，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷仿生的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：仿生的應(yīng)用 四、 教學(xué)過程 ?一、導(dǎo)入新課 【課件出示鳥巢圖】【百度搜索】 師：這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，認(rèn)識(shí)它嗎？ 師：對，是北京的鳥巢，2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場。大家仔細(xì)來觀察觀察，它有什么特點(diǎn)？ 生1：它像鳥窩。 生2：科學(xué)家是根據(jù)鳥窩的形狀制成的。 生3：形態(tài)如同孕育生命

3、的“巢”，它更像一個(gè)搖籃…… 師：想不到吧，一個(gè)不起眼的生物，竟引起了一項(xiàng)發(fā)明！這就是生物帶給人們的啟示！【板書課題】 師：仿生的知識(shí)你知多少？ 生回答自己搜集的資料。 二、探究活動(dòng) 活動(dòng)一：蔥葉的啟示。 （一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蔥葉性能。（讓學(xué)生玩蔥葉——匯報(bào)分享——板書：生物性能） 師：（出示一棵蔥）同學(xué)們，這個(gè)，大家都認(rèn)識(shí)吧。它有什么獨(dú)特的地方嗎？ 仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：它的葉子是圓筒形的。 師：它的葉子是筒形的，有什么好處呢？ 生：刮風(fēng)時(shí)吹不倒，不容易倒，直立的。 師：風(fēng)都吹不倒它，那，你能把它吹彎嗎？想不想試一試？好，大家都來試著吹一吹， 看誰能把它吹彎。

4、生參與吹蔥葉的活動(dòng)。（來，使勁吹，再使點(diǎn)勁?。? 師：好，停下吧。我看有些同學(xué)的臉都漲紅了，腮幫子都鼓得圓圓的了！ 師：吹蔥葉時(shí)感覺怎樣？ 生：吹不動(dòng)，很費(fèi)力氣。?? 師：這說明了什么？ 生：圓筒形的蔥葉不容易吹彎，承受力非常強(qiáng)。 師：那，如果把這個(gè)圓筒捋平，（師把蔥葉捋平），我把它的筒形結(jié)構(gòu)給破壞掉?？?， 還用再把它吹彎吧。它自己就彎了。 師：這說明了什么？ 回顧：剛才，我們發(fā)現(xiàn)了蔥葉是什么形狀的？通過觀察比較，我們又發(fā)現(xiàn)了筒形的蔥葉比平板式的承受力要強(qiáng)，不容易彎曲。那，圓筒形的比平板式的承受力大，究竟大多少呢？我們可以建立一個(gè)模型來進(jìn)行科學(xué)的檢測。 （二）建立蔥葉筒形

5、結(jié)構(gòu)模型。 師：這個(gè)模型該怎么做呢？板書：建立模型（ 放手讓學(xué)生探究） （生答：我們可以把一張紙卷成筒狀） 師：這個(gè)就是圓筒模型，這個(gè)就是平板式的。現(xiàn)在，怎樣檢驗(yàn)這兩個(gè)模型誰的承受力大呢？誰有好辦法？ 學(xué)生設(shè)想檢測方法，小組討論交流 （三）對蔥葉模型進(jìn)行對比檢測。 【學(xué)生說完方法，讓生在實(shí)物投影下操作演示?！? 師：老師聽明白你的意思了。把圓筒紙和平板紙分別放在木塊上。是這樣的嗎？然后呢？ 生：在上面放重物，看哪種模型放的重物多。 師：重物可用螺母來代替。放螺母時(shí)應(yīng)該注意什么？誰來提醒提醒大家？ 生：要一個(gè)一個(gè)的往上放。 師：要輕輕地一個(gè)一個(gè)地放，直到把它壓彎不能承受為止。

6、你們猜一猜能放多少個(gè)？ 這種紙呢？能放多少？ 師：這只是大家的猜測，還需要我們親自來檢測檢測。 師：到底能放多少呢？趕快來試一試吧。記住要把結(jié)果記錄下來，看哪個(gè)小組做得又快 又好。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 師：同學(xué)們檢測出來了嗎？都坐好,現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)你們的檢測結(jié)果？ 學(xué)生匯報(bào)檢測結(jié)果（老師隨機(jī)做好記錄） 師：仔細(xì)觀察檢測結(jié)果，這說明了什么？ 生：圓筒紙和平板紙相比，圓筒紙的承受力大。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過檢測，我們發(fā)現(xiàn)：筒形結(jié)構(gòu)的承受力比較強(qiáng)。 師：那，可以利用它來干什么呢？ 生1：可以做圓筒形的橋墩。 師：為什么？ 生：因?yàn)橥残谓Y(jié)構(gòu)的承受力強(qiáng)。 師：還可以來做什么？ 生

7、2：可以做鋼管。 （三）蔥葉仿生。（開發(fā)產(chǎn)品） 師：其實(shí)，生活中有許多物品都是應(yīng)用了筒形的特性而設(shè)計(jì)的。你還知道哪些？ （生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活：煙囪、電線桿、地下水管、籃球架、旗桿、圓柱子……） 為了讓學(xué)生直觀形象的認(rèn)識(shí)生活中蔥葉的仿，出示圖片： 【百度搜索】 【百度搜索】 http://image. 【百度搜索】 …… 師小結(jié)：小小的蔥葉真了不起！人們受它筒形葉子的啟示，竟然開發(fā)了這么多的產(chǎn)品。 這個(gè)過程就是仿生。誰能在說說仿生的過程？ 板書課題：生物性能——建立模型——模型檢測——開發(fā)產(chǎn)品 師：看來，植物的特性不容忽視，而人們的慧眼和聰明的大腦更了不起。

8、 四、生活中的仿生實(shí)例簡介 師：仿生是因?yàn)槭艿搅松锏膯⑹荆苿?dòng)了科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。你知道生活中還有哪些產(chǎn)品是在生物的啟示下而發(fā)明的嗎？ 學(xué)生展示自己收集到的圖片、文字資料。 教師出示圖片資料?！景俣人阉鳌? 【百度搜索】 【百度搜索】 【百度搜索】 【百度視頻搜索】 師：同學(xué)們，仿生的過程并不是一帆風(fēng)順的，可能會(huì)經(jīng)歷重重磨難和挫折。比如：很久以前，許多人都向往飛上藍(lán)天，像鳥兒一樣有一雙翅膀，自由自在的飛翔，他們模仿制作了多種器械，嘗試飛行，有些人甚至犧牲了自己的生命?？梢哉f，每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明都是歷經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后才獲得了成功。 3.活動(dòng)總結(jié) 師：剛

9、才我們進(jìn)行了兩項(xiàng)研究，回顧研究經(jīng)過，我們都經(jīng)歷了怎樣的過程？ 師：剛才，我們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)生物的性能，建立模型，進(jìn)行模型檢測，直至研制出產(chǎn)品，在科學(xué)上這個(gè)過程就是仿生。剛才我們經(jīng)歷的過程，就是仿生的過程。 五、拓展應(yīng)用 這節(jié)課我們知道了有關(guān)仿生的知識(shí)，能夠利用仿生提出自己發(fā)明創(chuàng)造的設(shè)想，課下繼續(xù)觀察生物的特殊本領(lǐng)，再提出一些發(fā)明設(shè)想，制作幾件小發(fā)明。 五、 教學(xué)反思 　本節(jié)課通過探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，同時(shí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，初步了解仿生的過程，在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。本節(jié)課學(xué)生通過搜集資料，得出結(jié)論并進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。