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1、(秋)2022一年級語文下冊《課文 3》11 彩虹教案 新人教版 教學目標： 1.知識目標：正確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個生字。 2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。 3.情感目標：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。 教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。 教學難點：在文章的學習中教育學生做一個關心父母、關心家人的孩子。 教學課時：兩課時。 第一課時 教學目標 1．能認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙?”12個生字，學會“著

2、、那、到、高、興、千、成”7個生字。 2．初讀課文，整體感知課文內容。 教具準備：生詞卡片、課件。 教學過程： 一、談話激趣，引入新課。 師：（出示圖片）同學們，這是什么？ 生：彩虹。 師：彩虹有什么顏色？ 生：赤橙黃綠青藍紫。 師：今天我們就來學習《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹） 二、初讀課文，整體感知。 1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了幾件事情？ 師：誰來說說課文講了哪幾件事情？ 生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導） 2、自讀課文，學習生字。 　　（

3、1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。 （2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 三、記憶字形，指導書寫。 　　1、檢查生字的自學情況 （1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。 　?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。 　　2、寫字。 （1）出示我會寫的7個生字:“著、那、到、高、興、千、成”,指名認讀、領讀。 （2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。 （3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。 四、課堂總結 在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？ 第二課時 教學目標 1、正確、流利地朗讀

4、課文。 2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。 課前準備： 生字卡片，多媒體課件。 教學過程： 一、 復習導入。 1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。 2、 聽寫生字。 3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。 二、初讀課文，整體感和。 1、學生分小組讀，給生字正音。　　 2、文章有幾個自然段？（四個） 　　3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？ 三、課文詳解。 1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報交流。 生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。 師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？ 生：說明我愛

5、想象、愛思考。 師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？ 生：不能，因為它是彩虹，像橋，而且在天空中。 師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？ 生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。 師：“我”能想象出這么多事，說明了什么？ 生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。 2、全班集體讀二、三、四段，你發(fā)現了什么？ 生1：我為每一個家人都做了事情。 生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。 師：從這些發(fā)現上你覺得“我”是一個什么樣的孩子？ 生：懂事、關心父母、關心家人。 3、那么，我們也應該向這位小朋友學習，多關心父母、家人，同學們平時

6、在家里是怎么做的？（學生自由回答） 4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。 四、總結全文。 1、學了這一課，你懂得了什么？ 2、教師總結：除了學習，我們更應該多關心父母和家人。 板書設計： 11 彩虹 彩虹橋上為爸爸灑水澆田地 彩虹 彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭 關心父母、家人 彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興 課后反思： 彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現象，由此入手，很好的激發(fā)了學生學習的興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分

7、地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學生的主導地位。 附送： (秋)2022一年級語文下冊《課文 3》8 靜夜思教案 新人教版 教學目標 1．認識9個生字，會寫7個生字。 2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。 3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。 教學重點： 1、認讀生字，寫生字。 2、朗讀、背誦古詩 教學難點： 1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。 2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。 教學時間：一課時 教學準備：Ppt課件，生字卡片 教學過程：

8、 一、猜謎語導入 1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t： 有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。 （謎底：月亮） 小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。 2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜” 3.有誰知道這首詩的作者是誰??？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。 二、初讀課文，整體感知課文內容 1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。 2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是

9、自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。 3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。 4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。 三、創(chuàng)設情境，復現生字 1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？ 2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加

10、上動作演一演這個字的意思。 3．出示：“光 、床 、望、鄉(xiāng) ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。 4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。 5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？ （1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。 （2）齊讀，讀后正音。 四、創(chuàng)設情景，感受詩意。 1．(課件出示插圖，配上馬思聰的《靜夜思》樂曲)談話：小朋友，現在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，

11、詩人已遠離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什么時候才能和親人們團圓。于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》 2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……) 3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。 4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？ 5．模仿練讀，想象意境。 6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦) 五、寫字

12、練習，學寫7個生字 （一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。 1.你發(fā)現了什么？ 2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？ （二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放） 展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。 六、拓展活動 1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節(jié)課的學習。 2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。 板書設計 靜 夜 思 　 李白 床前 明月 光，

13、疑是 地上 霜。 舉頭 望 明月， 低頭 思 故鄉(xiāng)。 教學反思： 有趣的謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，第二環(huán)節(jié)識字教學中，因為對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自己識字，互幫互學，但是，大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳的自信，沒有認真學習生字，以至于第三環(huán)節(jié)復現生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了，備課不僅要備教材還要備學生，應該充分了解學情，才能更好的為課堂教學服務。另外這堂課的紀律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學習，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不

14、亂，活而有序呢？我想這還有待自己通過不斷的學習，獲取更多的教學機智和更好的教學設計。 這節(jié)課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。教學第四環(huán)節(jié)設計比較合適。這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感？我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友，此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)造性想像中，學生們更真切地領會了詩的靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最后一個環(huán)節(jié)欣賞學唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個學生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。 盡管教學是個不完美的藝術，但我相信，只要我們深入研讀教材，就可以把缺陷減少一點，再減少一點。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜歡，就會愛上語文。