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1、2021-2022年三年級科學上冊 水溫的變化教案 青島版
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
教師出示一杯熱水
師:同學們看,這是一杯水,你能猜出它溫度是多少嗎?
學生猜測、
師:要想知道它的實際溫度,該怎么辦?
生:用溫度計測量。
師:哪位同學到講臺上來測量一下呢?
老師注意糾正學生在測量中出現的問題。
二、提出問題,大膽猜想。
師:把這杯熱水放在這里,一段時間后會變涼,那它的溫度下降的快慢是怎樣的?這就是這節(jié)課我們要研究的問題。板書:水溫的變化。請同學們根據生活經驗和自己的想象,大膽猜測一下。
生:熱水一開始降溫很慢,越往后越快。
生:我覺得熱水降溫的速度是均勻的。
2、
生:我認為熱水的溫度一開始降得會很快,越往后越慢。
師:怎樣證明你的猜想是正確的呢?
生:動手試試或我們可以做實驗。
三、小組合作,實驗驗證。
師:我們就動手做實驗吧,到底該怎樣做實驗驗證我們的猜想呢?小組同學可以借助老師準備的材料,設計實驗方案,把你們的想法在小組內交流一下。
師:下面就根據同學們設計的實驗方案,小組分工合作,持續(xù)觀察,一杯熱水降溫的過程,時間為18分鐘,每兩分鐘做一次記錄。(學生小組合作做實驗)
師:做實驗前,教師提出幾點要求(用課件出示)
1.每組4人,一人看時間,兩人測量,一人記錄,分工明確。
2.把結果記在書中設計的表格里,0分鐘記錄是指剛開始
3、的溫度。
3.要拿著溫度計的上部,讀數時不要把溫度計拿出水面,并且視線要與液柱的頂端相平。
師:哪個小組來展示你們的實驗結果?
學生展示自己小組的實驗記錄。
師:這節(jié)課,我們來學習一種整理數據的方法,繪制統計圖。
師:橫軸表示測量的時間,縱軸表示溫度。
用課件展示,并說明,分別在橫坐標上和縱坐標上找到時間和溫度點,在交點處點上一個小圓點,依次用平滑的曲線連接起來,一個統計圖就好了。
師:仔細觀察統計圖,你發(fā)現了什么?
師結合學生回答總結:熱水在變涼時,是先快后滿的。
四、小結:
同學們,你們很了不起,通過剛才的實驗發(fā)現了熱水的變化規(guī)律,先快后滿,起初降溫很快,而后速度逐
4、漸降下來,越接近室溫,降得越慢。
附送:
2021-2022年三年級科學上冊 水溫的變化教案 青島版五年制
一、教材分析:
本課是在學生學習了使用溫度計的基礎上,來了解水溫變化的規(guī)律。本課按照“預測-測量-收集數據-做折線圖”四個部分編排的,通過這一系列的活動,使學生發(fā)現熱水變涼的規(guī)律,進一步訓練學生使用溫度計測量物體溫度的技能,從而激發(fā)學生探究生活中科學問題的興趣。
二、學情分析:
學生已經學習了使用溫度計的正確方法,在這一基礎上引導學生利用溫度計進行定量觀察,可以使學生更熟練地掌握溫度計的使用。而水溫的變化是生活中司空見慣的現象,學生已具備一定的生活經驗,但只是停留在定
5、性認識的層面上,從沒做過定量的研究,對水降溫的規(guī)律缺乏科學地認識。因此本課進行了這方面的研究。
三、教學目標:
1.能力目標:能熟練使用溫度計連續(xù)側臉水的溫度變化,并作簡單記錄;初步學會運用簡單表格、圖形等統計方法整理測量記錄;知道猜想或推測與經科學探究正式的結論可能是不同的。
2.情感目標:通過測量活動體驗探究合作的樂趣。
3.知識目標:了解水溫的變化規(guī)律。
四、教學重點難點
1.通過測量活動體驗合作探究的樂趣。
2.學會運用折線統計圖進行數據整理分析。
五、教學準備
師備:燒杯、溫度計、計時器、鐵架臺、熱水。
生備:手表一塊
六、教學過程
(一)
6、創(chuàng)設情境,導入新課。
1.教師談話:(教師出示一杯熱水)同學們看,這是一杯水,你能猜出它溫度是多少嗎?(學生猜測)要想知道它的實際溫度,該怎么辦?(學生會答:用溫度計測量。)哪位同學能到講臺上來測量一下呢?
2.學生測量:老師注意糾正學生在測量中出現的問題。
3.教師小結:把這杯熱水放在這里,一段時間后會發(fā)生變化,這節(jié)課我們就來研究水溫的變化。(板書:水溫的變化)
[設計意圖:興趣是學生學習科學知識的原動力,科學課首先要激發(fā)學生的學習興趣。因此,上課一開始,通過讓學生猜測水的溫度,再讓學生測量溫度,最后提出放一段時間后水溫又會怎樣,從而激發(fā)了學生的學習興趣,也引出了本課的學習內容。]
7、
(二)提出問題,大膽猜想。
1.教師談話:請同學們根據生活經驗和自己的想象,大膽猜測一下這杯熱水的溫度是怎樣變化的?
2.學生猜想:并引出通過實驗來驗證猜想。
[設計意圖:牛頓說過:“沒有大膽的猜測,就不會有偉大的發(fā)現。”對問題進行猜想和假設,能幫助我們明確研究的目標和方向。此環(huán)節(jié)就是本著這個原則設計的。]
(三)小組合作,實驗驗證。
1.教師談話:我們就動手做實驗吧,到底該怎樣做實驗驗證我們的猜想呢?小組同學可以借助老師準備的材料,設計實驗方案,把你們的想法在小組內交流一下。
2.交流實驗方案:在此強調溫度計要固定在鐵架臺上,才能測量一個部位的水溫。
3.實驗驗證
8、(1)教師談話:下面就請同學們根據自己設計的實驗方案,小組分工合作,持續(xù)觀察,一杯熱水降溫的過程,時間為18分鐘,每兩分鐘做一次記錄。(記錄表見課本30頁)
(2)課件出示要求:
1.每組4人,一人看時間,兩人測量,一人記錄,分工明確。
2.把結果記在書中設計的表格里,0分鐘記錄是指剛開始的溫度。
3.要拿著溫度計的上部,讀數時不要把溫度計拿出水面,并且視線 要與液柱的頂端相平。
(3)實驗驗證
4.匯報交流實驗結果:學生用投影展示自己小組的實驗記錄
5.整理數據,繪制統計圖:先用課件展示繪制統計圖的方法,再讓學生繪制。
6.交流規(guī)律:讓學生
9、仔細觀察統計圖,交流發(fā)現的規(guī)律。
7.教師小結:同學們,你們很了不起!通過剛才的實驗發(fā)現了熱水的變化規(guī)律,先快后慢,起初降溫很快,而后速度逐漸降下來,越接近室溫,降得越慢。(板書:熱水變涼、先快后慢)
[設計意圖:探究是科學學習的目標,又是科學學習的方式??茖W課要向學生提供充分的探究機會,本環(huán)節(jié)通過設計實驗,實驗探究,發(fā)現規(guī)律等,使學生經歷了科學探究的過程,讓學生成為學習的主人。]
(四)課后延伸,繼續(xù)研究。
這節(jié)課我們探究了熱水降溫的規(guī)律,課后請同學們想一想,用什么辦法能夠讓熱水盡快降低溫度呢?下節(jié)課我們再交流。
[設計意圖:目的是讓學生自己想辦法解決生活中的問題,將課堂上學到的知識應用于生活,服務于生活。]
七、板書設計:
水溫的變化
熱水變涼 先快后慢
八、教學反思:
1.以猜想確定研究方向。本節(jié)課在一開始就提出了“熱水的溫度是怎樣變化的?”的問題讓學生猜想,提出自己的見解。從而指明了研究的方向就是:熱水降溫的規(guī)律。學生去研究自己的猜想比研究教師確定的目標要感興趣。
2.課件演示做折線圖的方法。制作折線圖是學生學習的一個難點,而通過課件的演示就更容易讓學生把握制作方法。