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2022年(秋)六年級科學(xué)上冊 我給健康下“定義”教案 大象版

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1、2022年(秋)六年級科學(xué)上冊 我給健康下“定義”教案 大象版 教學(xué)目標(biāo): 1、利用健康測試等活動,認(rèn)識什么是健康,確定研究影響健康因素的主題。 2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試,并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識什么是健康。 教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。 教學(xué)準(zhǔn)備:人體健康測試記錄表。 教學(xué)課時:二課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、談話導(dǎo)入。 教師提問:什么是健康? 教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,完善學(xué)生的理解。 板書課題:《我給健康下“定義”》 二、探究學(xué)習(xí)。 1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。

2、 說一說:他們的行為健康嗎? 師生交流評議。 2、人體健康測試。 學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。 教師巡視指導(dǎo)。 3、小組討論。 分析:從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎? 學(xué)生代表交流匯報,師生評議總結(jié)。 三、拓展活動。 學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo),學(xué)生自主確定主題)。 第二課時 一、爭議中引入,討論中明確。 健康是什么?仁者見仁,智者見智,學(xué)生的理解可能更會引起爭議?;诖?,教材不僅設(shè)計了幾種對健康的不同見解,又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,初步形成對健康的認(rèn)識。然后,教

3、材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面,包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為,也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康,還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。 二、活動中分析。 在學(xué)生達(dá)成對健康概念的定義后,教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分,然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意,學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同,因此

4、對于原因的分析也會有所區(qū)別,特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受,因?yàn)樵谒麄兊念^腦里,可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。 三、活動后確定研究主題。 人體健康測試活動后,教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向:即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中,教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一,也可做某一方面的專項(xiàng)研究,力求完成知識訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時,專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意,教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容,以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。 【教學(xué)后記】 待學(xué)生確定研究主題后,教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排,并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(也可下一課時課上進(jìn)行),進(jìn)而做好研究的銜接工作。

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