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1、2022年(春)五年級語文下冊 第6課《古詩二首》曉出凈慈寺送林子方教學設(shè)計 冀教版
教學要求:
1、會認1個生字;會寫2個生字 ;理解并掌握“畢竟”等詞語。
2、理解詩句的意思,自然成誦;用心品讀詩文 ,體悟 “接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感。
3、感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學重點:理解詩句的意思,自然成誦。
教學難點:感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學時間:1課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,走近古詩
1、出示荷花圖,請學生用一個詞或一句話形容自己看到的。
2、
2、八百多年前,詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來,這就是今天我們要學的古詩誦讀。揭示課題,指名讀詩題。
3、誰知道詩題的意思?解釋詩題:曉,是早晨的意思。凈慈寺,是西湖邊一座有名的佛寺。林子方,是詩人的朋友。
4、誰能連起來說說題目的意思?
5、齊讀詩題。
二、初讀引領(lǐng),感知古詩
1、自由讀,讀準字音,多讀幾遍。
2、指名讀詩。齊讀。
3、再讀古詩,結(jié)合注釋,和同桌說一說讀懂了什么。
4、學生反饋,簡介古詩大意。相機板書:西湖六月風光、蓮葉、荷花
三、品讀賞析,感悟古詩
1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢?
2、出示第二句。
3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀
3、,看看美在哪里?
4、品讀賞析。
(1)體會“綠”。
從那個詞讀出了這種美?“無窮碧”會是怎樣的?指名說。指導朗讀。
(2)體會“多”。
從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會出來的?“接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來嗎?
分組讀,齊讀。
5、荷葉如此之多,如此之綠,如此之廣,真令人過目不忘呀!那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢?讀第四行。你還會感受到什么?
(1)體會“紅”。
那是怎樣的紅呀?指名說,讀出來。想做其中的一朵嗎?男生讀,女生讀。
6、這么綠的荷葉,這么紅的荷花,想去看看嗎?出示圖片。
7、看哪,無窮的碧,別樣的紅,組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷,這就是
4、西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。
8、配上音樂,靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
9、面對這艷麗、熱烈的西湖美景,難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句,師范讀。
10、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀,誰來當當小詩人夸夸西湖?
11、西湖其他季節(jié)也很美,但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂介紹)
12、在你們眼里,西湖的夏天是怎樣的呢?
13、西湖一年四季都美如畫卷,但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景,所以發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。
14、這幅美景是詩人脫口而出的,誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂)
5、
四、升華詩情,內(nèi)化古詩
1、大家入情入境,讀得如詩如畫。有人說,“一切景語皆情語。”詩人在六月的西湖畔送別友人林子方,沒有敘寫友誼,沒有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友,李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫到“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流?!痹娙送笥褲u行漸遠,是那樣依依不舍,他是以目相送。詩人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!眮硭蛣e朋友,他是以酒相送。這首詩是詩人以什么相送?
2、是呀,送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送,還可以以畫相送,以景相送。
3、師小結(jié):同學們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景,也讀出了詩人的別樣情。
4、古人以詩明志,以詩寄情。讓我們一起再來吟誦,牢牢記在我們心中吧,對西湖的熱愛。讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂背誦。
五、拓展閱讀,延伸文本
其實描寫西湖的詩歌還有很多,你知道的還有哪些,互相推薦。