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1、2021-2022年四年級科學(xué)下冊 導(dǎo)體與絕緣體教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體 2.導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。 過程與方法： 1.根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。 2.實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。 情感態(tài)度價值觀： 1.學(xué)會與人合作。 2.培養(yǎng)尊重事實的實證精神。 3.認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉

2、罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。 【教學(xué)過程】 一、觀察導(dǎo)入： 1.觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。 2.討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么? 3.想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。 4.討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。 5.講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像

3、塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體） 二、檢測橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體 1.提問：怎樣檢測一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？ 2.預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。 3.使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。 4.用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。 5.重復(fù)檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。 6.得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。 三、檢測20種物體的導(dǎo)電性： 1.在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。 2.在檢測前，要求學(xué)生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測，

4、然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關(guān)注每組學(xué)生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學(xué)會合作。） 3.待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。 4.表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。 5.在觀察的基礎(chǔ)上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進行識別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。） 四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進行安全用電教育。 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕

5、緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。 2.描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。 3.概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。 板書設(shè)計： 5.導(dǎo)體與絕緣體 導(dǎo)體 導(dǎo)電性 絕緣體 安全用電 附送： 2021-2022年四年級科學(xué)下冊 導(dǎo)體和絕緣體 2教案 教科版 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生明確導(dǎo)體與絕緣體； 2.會用“電路檢測器”檢測物質(zhì)的導(dǎo)電生； 3.按步驟檢驗待檢物質(zhì)； 4.嘗試分析整理實驗數(shù)據(jù)； 5.學(xué)會與人合作；

6、 6.培養(yǎng)學(xué)生安全用電的常識和意識。 教學(xué)準(zhǔn)備 部分待檢物質(zhì)（約十種）；制作電路檢測器的元件（導(dǎo)線三根、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個）；檢測記錄表一份；實驗小組分組（分十六小組）。 教學(xué)過程 一、情境引入 現(xiàn)在老師給同學(xué)們講個故事，請同學(xué)們認(rèn)真聽，故事講完后請同學(xué)們說說這個故事中有哪些內(nèi)容與我們的科學(xué)課中的知識有關(guān)？說得越具體越好。 故事是這樣的：小明去小華家玩，想一起看新買的卡通碟片，在播放時，碟機卻沒有電，兩人仔細(xì)觀察，找出了原因：連接碟機的插座壞了，插座里的銅片有問題。于是小華找了個鐵釘準(zhǔn)備把插座里的銅片撥正，小明連忙阻止了小華的行為，說千萬不能用鐵釘撥銅片，得找個別的東

7、西弄。 請同學(xué)們分析這個故事中的情境交流看法。 根據(jù)同學(xué)們交流的情況適當(dāng)提示：小華與小明誰對？為什么？你對“找個別的東西弄”這個話怎么想？（同學(xué)們討論后交流，引導(dǎo)分析，明確本節(jié)課的內(nèi)容：檢驗物質(zhì)的導(dǎo)電性，并板書課題：導(dǎo)體與絕緣體。） 二、演示實驗 老師示范用“電路檢測器”檢測物質(zhì)導(dǎo)電性的全過程，讓學(xué)生明確完整的實驗步驟。 檢查“電路檢測器”的有效性→預(yù)測小燈泡是否亮起→檢測待檢物質(zhì)→記錄小燈泡亮否→再測→再記錄→整理檢測過的物質(zhì)。 三、學(xué)生實驗 1.明確實驗要求，小組成員分工； 2.分發(fā)實驗器材和部分待檢物質(zhì)； 3.分發(fā)記錄表格； 4.按要求分組實驗（實驗過程中老師巡視，解

8、決學(xué)生遇到的問題，注重小組成員的分工協(xié)作）； 5.整理分析實驗結(jié)果 根據(jù)實驗記錄表的提示，完成對實驗結(jié)果的整理與分析。（詳見實驗記錄表） 四、交流總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生明確什么是導(dǎo)體？什么是絕緣體？回歸故事，弄清原因，強調(diào)安全用電的意識；評價實驗情況“有序、團結(jié)、協(xié)作”，總結(jié)實驗中的優(yōu)劣；收集整理實驗器材。 附一：板書設(shè)計 導(dǎo)體與絕緣體 電路檢測器→檢測待檢物質(zhì)→記錄→再檢測→記錄 分析： 收獲： 附二：實驗記錄表 四年級 班 組物質(zhì)檢測記錄表 組員姓名 　 物體名稱 請你預(yù)測 第一次檢測 第二次檢測 檢測結(jié)果表明

9、 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 容易導(dǎo)電 不容易導(dǎo)電 橡 皮 　 　 　 　 　 　 　 　 紙 片 　 　 　 　 　 　 　 　 鐵 釘 　 　 　 　 　 　 　 　 木 條 　 　 　 　 　 　 　 　 吸 管 　 　 　 　 　 　 　 　 銅 絲 　 　 　 　 　 　 　 　 導(dǎo)線外層膠 　 　 　 　 　 　 　 　 鉛 筆 　 　 　 　 　 　 　 　 回 形 針 　 　 　

10、　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 實驗數(shù)據(jù)分析： 我們小組共檢測了（ ）種材料。 檢測中能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ）種。 檢測中不能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ）種。 我們小組預(yù)測正確的材料有（ ）種。這些材料 是： 我們小組預(yù)測錯誤的材料有（ ）種。這些材料 是： 通過實驗，大家有什么

11、收獲？ 教學(xué)后記： 本節(jié)課，學(xué)生動手參與的機會較多，很好的調(diào)動的學(xué)生的熱情，同學(xué)們能主動參與，人人動手。課前準(zhǔn)備充公，實驗效果明顯。數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確，目標(biāo)達(dá)成自然。 但是在學(xué)生實驗中，個別組的同學(xué)領(lǐng)到器材和表格后，對自選待測物質(zhì)的部分不能順利完成任務(wù)。究其原因一是對實驗中的注意事項沒有完全交代清楚；二是實驗記錄表設(shè)計有一定的缺陷，中間幾個空格的地方，學(xué)生不知道填寫什么。在教學(xué)設(shè)計和實驗操作的過程中，就事前認(rèn)真思考和估計實驗中可能出現(xiàn)的問題，進行有針對性的預(yù)案準(zhǔn)備，最大了限度地提高課堂效率。 實驗中有一組同學(xué)通過自己的思考，提出了一個短路的電路現(xiàn)象，沒找到原因，請求老師解疑，是本節(jié)課的一個亮點，說明同學(xué)生在實驗中，認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，敢于嘗試，勇于探索和質(zhì)疑。同時同學(xué)們在實驗中的動手能力、合作意識體現(xiàn)得恰到好處。 科學(xué)課應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣，課堂教學(xué)中除了完成基本的任務(wù)之外，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的習(xí)慣、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。本節(jié)課，同學(xué)們在習(xí)慣和互助協(xié)作方面表現(xiàn)得很好，小組成員配合默契，高質(zhì)量地完成了實驗過程，并對實驗結(jié)果做出合理的分析。對課前的故事中的現(xiàn)象做了合理的分析，使安全用電的常識得到強化和落實。同學(xué)們對科學(xué)課學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情在本節(jié)課中得以延續(xù)。