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1、2021-2022年四年級科學上冊教學反思 是誰制造了風 1 鄂教版 當今社會，科學知識存在于人們生活的各個領域，這就要求科學教師教學時必須要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的科學探究活動，使學生切實體驗到身邊有科學，用科學可以解決生活中的實際問題，從而對科學探究產生親切感，增強自身學科學用科學意識，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。 科學探究“生活化”。就是要求學生學習知識著眼于學以致用，材料準備應盡可能來自生活。如在演示“風的形成”演示實驗時，我向學生提問“你看得見空氣流動嗎？用什么辦法能看見？”，當學生提出可以用蚊香的煙來觀察空氣的流動時，我在實驗中馬上采用，不光使學生體驗到身

2、邊有科學，而且用科學可以解決生活中的實際問題。又如教學“魚”時，可以這樣設計：家里來客人了，媽媽要買有鱗片的魚，可以考慮買那些種類的魚？經過大家討論，達成共識：（1）鰱魚，（2）鯽魚，（3）鯉魚，（4）草魚……有的學生還可能考慮到無鱗片的魚等。再如在教學“林中的樹”時，可讓學生收集樹的圖片、木板、樹樁的圖片等，學生通過思考、交流，弄懂每個圖片所隱藏的秘密。這樣聯(lián)系實際探究，學生摸得著，看得見，理解透徹，記憶深刻，既學會了知識又解決了實際問題。讓學生真正體驗到科學來源于生活，應用于生活，從而產生學習科學的欲望。 科學探究“生活化”，是指在科學探究中的教學內容要面對生活實踐，結合學生的生活經驗，

3、引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在教學“建高塔“時，要比較各種塔的圖片，初學時學生難以理解塔為什么要建成上小下大、上輕下重？動手 “建高塔”是唯一的一種方法，學生通過自己動手、同學合作建高塔，即提高了動手能力，又培養(yǎng)了相互協(xié)作能力，掌握了高塔中蘊育的科學知識。這樣教學，抽象的思維獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論。 科學探究“生活化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用科學的“本領”，使他們認識到“科學是生活的組成部分，生活離不開科學”，要養(yǎng)成事事處處吸收運用科學學知識的習慣，調動他們主動學習科學

4、、創(chuàng)新性運用科學的積極性。例如，在盤山公路的教學中，教師可以提出這樣的問題，大橋兩邊為什么要修一段引橋？橋高是多少？引橋有多長？和你的同桌比一比……這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們看一看、量一量、算一算，這些都離不開科學。學習了“巖石“后，讓學生觀察周圍的石頭，說說周圍哪些石頭是花崗巖？哪些石頭是頁巖？哪些石頭是石灰?guī)r？這些巖石各有什么用？經常這樣做，讓學生有意識地用科學的眼光觀察和認識周圍事物，逐步學會自覺地把所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不僅激發(fā)了學生學習科學的興趣，而且提高了學生用所學知識解決實際問題的能力。 附送： 2021-2022年四年級科學下冊

5、 6.1《火與生活》教案 大象版 【教學目標】 1、了解生活中的“火”，正確認識火與人類的關系。 2、認識火災的危害，懂得安全用火的常識，認識中斷燃燒的方法，培養(yǎng)學生合作探究知識的習慣。 3、讓學生認識《中華人民共和國森林法》和《森林防火條例》 【教學重點】 培養(yǎng)學生安全用火的習慣，在火災中能夠自救，認識森林防火的法律法規(guī)。 【教學難點】 了解火與人類生產、生活的關系。 【教學過程】 一、情景導入， 對于火，同學們都不陌生。說到火，我們相到了什么？讓學生說一說？（鼓勵學生說一說，學生問、講、答） 二、知識探究 1、火是從哪里來的呢？火，原是大自然中的一種自然現(xiàn)象。如火

6、山爆發(fā)引起的大火，雷電使樹木、含油特質等易燃燒而產生的天然火。這些野火遠在人類誕生以前就存在于地球上了。在人類的童年時代還不會用火，人們稱這個時代是“茹毛飲血”的時代。從現(xiàn)有資料看，人類最遲在50～60萬年前才開始用火。 后來，人們漸漸學會了用火。如鉆木取火 讓學生觀看圖片，認識古人取火的一些方法摩擦取火、鋸竹取火、鉆木取火、擊石取火等 再后來，人們又發(fā)明了火柴 現(xiàn)在我們發(fā)明了打火機等 2、你知道火的好處嗎？（學生討論，教師總結） ? 火可以幫助我們做飯，取暖，利用火也可以發(fā)電。 ? 燒烤食物，照明，驅寒，打造工具，驅趕野獸。 ? 增加氣氛，比如篝火晚會、煙火晚會、祭祀。

7、3、火不但給我們帶來了很多好處，還給我們帶來了很多災難！ 讓學生討論，教師總結，如引發(fā)森林火災，給我國的大興安嶺北部的原始林區(qū)1987年5月6日發(fā)生森林大火。過火林地面積超過100萬公頃，盡管數(shù)萬軍民奮力撲救，但由于火勢較大，火點較多，大火不是蔓延了近一個月，給國家造成了數(shù)億元的經濟損失。這樣的事例告訴我們森林火災給我們帶來了很多的經濟損失，這樣會不會受到法律的制裁呢？ （課件出示森林防火相關的法律法規(guī)） （1）、《中華人民共和國森林法》 第十一條 植樹造林、保護森林，是公民應盡的義務。各級人民政府應當全民義務植樹地，開展植樹造林活動。 （2）、《森林防火條例》 第五十條 違

8、反本條例規(guī)定，森林防火期內未經批準擅自在森林防火區(qū)內未經批準擅自在森林防火區(qū)內野外用火的，由縣級人民政府林業(yè)主管部門責令停止違法行為，給予警告，對個人并處200元以上3000元以上罰款，對單位并處1萬元以上5萬元以上罰款。 4、我們要防火，就要知道火三角，你知道火三角嗎？ ? 燃燒三要素： 可燃物如燃料 助燃物如氧氣 溫度要達到燃點 5、現(xiàn)在，我們知道了燃燒三要素。 如果火來了，該怎么辦？ 教師課件展示，遇到火災我們應該怎么辦？ （要立即打火警電話“119”報警，打電話時要沉著。電話接通后，要介紹失火的地點、火勢的大小以及失火的范圍，同時還要準確的回答對方提出的問題。） 6、我們通過課件來學習一些遇到火災安全逃生的一些方法。 教師引導學生學習 教師引導學生學習 教師引導學生學習 教師給學生作相應的解釋： 教師出示火災小漫畫： 關于火的相關知識，我們就認識這一些，如果有不明白的問題可以問老師，謝謝大家！ 進行相應的安全防火演練，讓學生學以致用。