《2022人教版美術(shù)二上《喂 你好》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022人教版美術(shù)二上《喂 你好》教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022人教版美術(shù)二上《喂 你好》教案 教學(xué)目標(biāo): 1、引導(dǎo)學(xué)生了解電話機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，感受科技發(fā)展帶給人們的美好生活。 2、啟發(fā)學(xué)生在外形和功能上拓展思維，制作外表美觀、功能神奇的電話機(jī)。 3、激發(fā)學(xué)生豐富的想象，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)：在外形和功能上拓展學(xué)生思維，制作美觀神奇的電話機(jī)。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料來(lái)表現(xiàn)自己的獨(dú)特創(chuàng)意。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、范作等。 學(xué)生：橡皮泥、紙盒、彩紙、貼畫等。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、 上課,同學(xué)們好。（教師出示實(shí)物電話機(jī)和手機(jī)）同學(xué)們知道這是什么嗎？他們是用來(lái)做什么的？下面我找兩個(gè)同學(xué)表演一下打電話的情景。有

2、禮貌的打電話要說(shuō)什么？對(duì)，要說(shuō)喂，你好?今天我們就學(xué)第五課。（板書課題） 2、這兩個(gè)是生活中最常用的電話機(jī)，這個(gè)是固定電話機(jī)，把它放在哪兒，就只能在哪兒打電話。這是移動(dòng)電話機(jī)，也就是我們說(shuō)的手機(jī)，我可以拿著它隨時(shí)隨地打電話。 老師為每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)電話，請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出來(lái)吧，（出示自學(xué)指導(dǎo) ）大家一起讀一讀吧。 3、同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說(shuō)的也很好。那你們想不想知道世界上第一個(gè)電話是什么樣的？ （出示圖片），這就是世界上最早的電話機(jī)，雖然我們現(xiàn)在看來(lái)他的樣子有點(diǎn)怪，但在當(dāng)時(shí)它卻是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。有了電話機(jī)，兩個(gè)相距遙遠(yuǎn)的人交談不再成為困難，發(fā)展到現(xiàn)在，電話機(jī)已經(jīng)有了巨大的變化，我們一

3、起看一下吧。（出示圖片） 4、 （等學(xué)生觀察一會(huì)兒）這么多電話機(jī)啊，同學(xué)們想不想看看老師做的電話呢？出示教師范作并講解。 看來(lái)我們可以根據(jù)許多事物的外形來(lái)設(shè)計(jì)電話機(jī)，想一想，除了這些？電話機(jī)還可以做成什么外形的？ 5、 手里拿著外形漂亮的電話機(jī)的確很神氣，可是電話機(jī)僅僅漂亮就足夠了嗎? 6、 對(duì),還有功能,同學(xué)們，你知道現(xiàn)在的電話機(jī)都有哪些功能嗎？（發(fā)短信、聽音樂(lè)、上網(wǎng)等），對(duì)，但現(xiàn)在這些功能已經(jīng)很普通了，也吸引不了大家，今天我們要設(shè)計(jì)一部未來(lái)的電話，未來(lái)的電話機(jī)不但要有漂亮了外形，更要有神奇的功能，同學(xué)們都來(lái)做小設(shè)計(jì)師，可是一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必須要有豐富的想像力。 7、 現(xiàn)在

4、我們就來(lái)玩?zhèn)€異想天開的小游戲，瞧，這是我的手機(jī)（出示手機(jī)范作），我現(xiàn)在就對(duì)它來(lái)個(gè)大改造，把它變成一部多功能的超級(jí)電話機(jī)。 我在這加個(gè)按鈕,我一按它手機(jī)就會(huì)發(fā)熱，這樣冬天打電話，就不會(huì)凍手了。我這兒還有一個(gè)太陽(yáng)能手機(jī)，只要我拔出天線，放在有日光的地方就可以給手機(jī)充電。 10、你希望有一部什么樣的電話？你希望他能幫你作什么？ 10、現(xiàn)在老師把這些電話分給每個(gè)小組，你們仔細(xì)研究一下電話是怎么做成的？學(xué)生自由討論并回答。教師出示步驟圖。 11、好，現(xiàn)在，你們就是小設(shè)計(jì)師了，請(qǐng)同學(xué)大膽放飛想像的翅膀，自創(chuàng)一個(gè)外形漂亮，功能神奇的超級(jí)電話機(jī)吧，還可以給你的電話機(jī)起個(gè)好聽的名字。好吧！開始。 12

5、、 作業(yè)放音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作。 13、 同學(xué)們請(qǐng)坐好，大家設(shè)計(jì)了這么多漂亮神奇的電話機(jī)，請(qǐng)為你們的電話機(jī)做個(gè)小廣告，向大家介紹一下，讓我們了解它。一會(huì)兒我們要評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最佳外觀獎(jiǎng)。學(xué)生展示介紹。 14、 同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多漂亮的電話，現(xiàn)在拿起你們的電話給老師通個(gè)電話吧，“喂，同學(xué)們好！”“喂，老師好！”“這節(jié)課玩的高興嗎？”“高興！”“好，我們這節(jié)課就到這里，下課”。 附送： 2022人教版美術(shù)二上《對(duì)印的花紋》教學(xué)反思 在以往的美術(shù)課上，我習(xí)慣于利用大量的范圖展示，來(lái)預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題總是“直接”解答，很少注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。但通過(guò)最近的教學(xué)，我

6、開始注意在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在《對(duì)印的花紋》一課中，我作了一些探索： 課前我做了一張對(duì)稱形范圍——對(duì)印的蝴蝶。上課了，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道老師這幅畫是怎樣畫出來(lái)的嗎？”（展示范圖，結(jié)合教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞） 楊楊同學(xué)很聰明，稍一看就明白了，她給大家介紹：“先把一張紙對(duì)折，然后在一半紙上畫出蝴蝶的一半，再把紙對(duì)折，蝴蝶的另一半就出來(lái)了?！? 沒等她說(shuō)完，劉強(qiáng)同學(xué)的問(wèn)題就出來(lái)了：“如果那樣紙不就粘上弄不開了嗎？” “折上，不就把顏色弄臟了嗎？” 同學(xué)們提的問(wèn)題很多，我沒有急于回答他們的問(wèn)題：“同學(xué)們，咱

7、們按著楊楊同學(xué)說(shuō)的辦法做一做，看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)你們提到的情況，好嗎？” 接著我提了一個(gè)問(wèn)題：“為什么要把紙對(duì)折，完成蝴蝶的一半？” 常軍同學(xué)搶著說(shuō)：“因?yàn)楹纳眢w兩邊是一樣的?！? 關(guān)于對(duì)稱的問(wèn)題就這樣出來(lái)了?！斑@就是我們平常說(shuō)的對(duì)稱，你們還能說(shuō)出幾種左右對(duì)稱的物體嗎？” 于是同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)：“螃蟹、罐子、花……” “那我們大家就按楊同學(xué)所說(shuō)的方法來(lái)試一試，好嗎？”…… 在實(shí)踐過(guò)程中，新的問(wèn)題又產(chǎn)生了：“印完后，中間怎么有道白印？” “為什么兩邊圖案的顏色有深有淺？” “水太多，顏色往下流，怎么辦？”

8、 “同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問(wèn)題，誰(shuí)能幫幫他們？” 因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)提出的問(wèn)題一一作了解答： “把你畫的圖案的一半靠近中間的對(duì)折線上就不會(huì)有白印了?！? “畫時(shí)把水粉顏色涂厚點(diǎn)，兩邊的顏色就會(huì)一樣》” “在調(diào)顏色時(shí)，適當(dāng)?shù)赜盟?，就?huì)解決水太多的問(wèn)題?！? 經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后，每個(gè)同學(xué)都制作了一件漂亮的作品。 反思： 這僅僅是一堂極為常見的激發(fā)美術(shù)教學(xué)課，但教育觀念發(fā)生變化之后，所采用的教學(xué)方法竟完全不同于以往。 對(duì)待這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往我會(huì)利用大量范圖展示，來(lái)預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題總是“直接”解答，很少注重學(xué)生思維能力的發(fā)展

9、。而且在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)還十分拘謹(jǐn)，將一切交代得非常具體，唯恐學(xué)生犯錯(cuò)，指望學(xué)生能夠掌握技法，創(chuàng)作出完整的作品。在我的嚴(yán)格要求和提供的各種直觀范圖以及演示活動(dòng)的作用下，學(xué)生可能能夠達(dá)到預(yù)期的目的，但學(xué)生在完成這種行為的過(guò)程中，卻很少能夠獲得情趣和激活思維，只是被動(dòng)地、機(jī)械地完成一項(xiàng)任務(wù)而已。 我們都知道，人的思維主要有兩種路徑：一種是演繹，一種是歸納。而這次我采用的正是第二種方法，原來(lái)我可以簡(jiǎn)單而省事地提供示范作品，并將方法和結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班地完成一件作品，但我沒有這樣做，而是采用了啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。先由完成的對(duì)稱性作品開始，由此讓學(xué)生思考完成這

10、件作品的方法。其中一個(gè)女學(xué)生主動(dòng)向全班同學(xué)介紹了方法，但是學(xué)生又提出了一些更為具體的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，我沒有急于回答，而是讓學(xué)生嘗試、制作，因?yàn)槲抑缹W(xué)生的這些問(wèn)題只是一些擔(dān)憂，到底會(huì)不會(huì)出現(xiàn)，尚需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。在學(xué)生制作的過(guò)程中，我提出了這一課應(yīng)該理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——對(duì)稱。在學(xué)生理解這一問(wèn)題以后，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生將對(duì)稱的知識(shí)向其他事物演繹，從而加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。 這堂課的教學(xué)，我始終扮演了一個(gè)組織者和啟發(fā)者的角色：能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：能夠讓學(xué)生自己解答的問(wèn)題，盡可能讓學(xué)生自己解答。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)了思維，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我在這樣的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)問(wèn)題的適宜性和難易程度保持敏感，如果學(xué)生自己真的不能解決問(wèn)題，我還是應(yīng)該有策略地幫助他們解決。 濱江小學(xué) 駱成波