《三年級上冊美術(shù)教學(xué)反思-第十四課 紙盒之城 ︳湘美版（2014秋）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級上冊美術(shù)教學(xué)反思-第十四課 紙盒之城 ︳湘美版（2014秋）（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《紙盒之城》教學(xué)反思 教學(xué)中，利用我們手邊的各種各樣的廢舊紙盒來制作城堡，使他們變廢為寶。關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子們開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，巧妙利用它們。把紙盒作為產(chǎn)生聯(lián)想的對象，可以把課堂與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，滿足學(xué)生天生好玩好動(dòng)的個(gè)性。教學(xué)中與學(xué)生一起多欣賞小朋友的有趣的創(chuàng)作，討論時(shí)多加些自己的想法。這樣就能激發(fā)奇思妙想，進(jìn)行創(chuàng)造思維。 從搜集材料開始，我就讓學(xué)生對這一課產(chǎn)生一個(gè)明確的印象，就是變廢為寶。有的學(xué)生拿的紙盒多，有的學(xué)生只有一個(gè)甚至沒有。于是我就建議學(xué)生合作完成作品，這樣就使每個(gè)學(xué)生都有事可做。 在探究制作方法時(shí)，由我來引導(dǎo)，學(xué)生觀察并總結(jié)要點(diǎn)。他們能夠相互補(bǔ)充，問題很容易就解

2、決了。 設(shè)計(jì)制作時(shí)，學(xué)生合作，興趣很濃厚。但是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生沒有時(shí)間觀念，邊玩邊做，于是我提出只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的作品才有資格參加評選，學(xué)生的積極性更加高漲。采取合作方式進(jìn)行的學(xué)生互相督促。 本課是學(xué)生個(gè)體制作和集體組拼的活動(dòng)課。在教學(xué)中，我給學(xué)生提供較多的討論、交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益、相互切磋。不論是進(jìn)行城堡單個(gè)建筑物的制作，還是制作、組拼方法的選擇，都充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有效地自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過認(rèn)知、表達(dá)、交流、嘗試開展方案設(shè)想，進(jìn)行城堡單個(gè)建筑物的制作方法嘗試，在自主嘗試中發(fā)現(xiàn)和選擇恰當(dāng)?shù)闹谱鞣椒?，既分工又合作，完成集體作業(yè)——未來火星之城。 在展示評比時(shí)盡管

3、出現(xiàn)了幾個(gè)好的作品，但是我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品缺少創(chuàng)新。通過反思我認(rèn)為是沒有讓學(xué)生根據(jù)所帶的紙盒展開充分地討論與探究，沒有讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)思路，對學(xué)生的思維引導(dǎo)不到位，才造成這種結(jié)果。此外我還發(fā)現(xiàn)40分鐘的教學(xué)時(shí)間對于本課的教學(xué)顯然是不夠的，由于時(shí)間倉促，學(xué)生作業(yè)雖說基本達(dá)到了教學(xué)要求，但還沒有完全完成。在作業(yè)展覽環(huán)節(jié)中，我請一些我認(rèn)為做得不錯(cuò)的小組把他們的作業(yè)放到我的展板上，然而他們認(rèn)為還沒有完成，硬是埋頭苦干，不愿上交，以至作業(yè)展覽環(huán)節(jié)沒有展現(xiàn)出應(yīng)有的效果。假如在學(xué)生組拼城堡后，我能用相機(jī)拍下，即時(shí)傳到電腦上，在電腦上展示學(xué)生合作的成果，相信效果也會(huì)不錯(cuò)。還有的學(xué)生沒有做出成形的作品，一是紙盒、工具準(zhǔn)備不充分，二是設(shè)計(jì)思路不確定，想做這樣，又想做那樣。所以在學(xué)生設(shè)計(jì)制作時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決。材料、工具不足是我們美術(shù)課的常見現(xiàn)象，單純靠獎(jiǎng)懲還不行，我想應(yīng)該以好幫差的形式，利用好學(xué)生去督促轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，會(huì)起到一定的作用。 解決問題的方法有許多，我們要多思、多用，才能使教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。